普通高校武術教育存在之問題與對策研究

邵慧明 陳 勝

（三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002）

普通高校武術教育存在之問題與對策研究

邵慧明 陳 勝

（三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002）

文章運用文獻資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,針對目前我國普通高校武術活動開展持續(xù)低迷、教學內容與教學方法相對陳舊及武術選修課人數(shù)逐漸下滑等現(xiàn)象，對我國部分普通高校武術教育現(xiàn)狀及其存在的問題與成因等進行了認真細致的歸納、分析與研究，并結合實踐提出了建議與對策，以期使中華武術在我國高校校園內得以廣為傳揚和可持續(xù)發(fā)展。

普通高校 武術教育 可持續(xù)性發(fā)展

1 普通高校武術教育現(xiàn)狀

武術是我國獨具民族風格特點的傳統(tǒng)體育項目，不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，同時也是對學生進行思想品德教育的極好素材。早在民國期間，武術在學校體育中已逐漸受到重視，1915年武術就已被列入學校體育課程，其目的不僅在于向學生傳授一些武技，更主要的是想通過武術的操練來振奮民族精神，強民強國。解放后，武術在學校中的地位更是得到了空前的加強，1978年和1992年國家教委頒布的《全日制十年制中小學的體育教材》和《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱》中武術均被列為中學體育教學內容。在2001年9月1日開始實施的《體育與健康教學大綱》中，武術被列為中學體育課的必修內容，有些高等院校也將武術列為必修課。顯然，在黨和國家的正確引導下，中華武術已逐漸從民間走入到我國的大、中、小學，在開展校園文化生活、增強學生體質與健康、弘揚民族自信心方面起到了非常積極而有效的作用，同時，這也為中國武術作為一種傳統(tǒng)文化的傳播與普及和武術的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎，真可謂好一片武術發(fā)展的景象。但伴隨著人們生活水平的不斷提高與學生體育消費需求的不斷擴大及外來競技體育如跆拳道和新型體育健身項目的在學校體育的不斷滲透與崛起，武術在我國學校體育中的主導地位已開始動搖。

2 普通高校武術教育存在的問題與成因

2.1 武術教材內容陳舊,教學形式單一

蘇聯(lián)當代教育家、教學論專家巴班斯基在其教育最優(yōu)化理論中明確強調，教學目標是整個教學系統(tǒng)運轉的首腦，而教材則是實現(xiàn)教育最優(yōu)化目標的基礎。各普通高校所使用的教材雖然有所不同，但內容卻千篇一律，體育專業(yè)武術專選多使用的亞運和奧運會套路，體育專業(yè)武術普修大凡使用的是簡化太極拳24式、初級三路長拳、刀術、劍術和棍術,而公共體育武術選修初級班一般是學習初級拳，提高班基本上是以初級刀術和劍術為主。學生根本沒有選擇的自由。由于武術套路教學形式大多為閉環(huán)結構，教學形式一直也是以教師講解、示范、領做和口令指揮,學生模仿為主,其學習也只能是停留在掌握套路動作而已。掌握亦難，更何談享受體育呢？因此說，武術教材內容陳舊、選用教材忽視學生需要及操作性，內容復雜和教學形式單一乏味是影響學生選課率下降和學習熱情降低的主要原因之一。

2.2 武術動作技術復雜，對人體素質要求高

眾所周知，武術套路運動具有三多的特點，即動作數(shù)量多，動作路線復雜、路線方向變化多及動作要求多等特點，而學生每周僅一次課，基本上是學了后面忘了前面的，根本無法談興趣二字，此外，武術套路運動對人體的全面素質要求較高，如對協(xié)調、柔韌、靈敏、力量、耐力等素質，而現(xiàn)在學生大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，外加高中時期的學校為片面追求升學率，基本上體育課形同虛設，其素質之低下從各高校體質測試中可以清楚看出，這也正是現(xiàn)代陽光體育孕育的最基本前提，學生素質低下外加武術套路技術復雜使學生對武術運動避之而不及。

2.3 武術課堂教學理論與實踐嚴重脫節(jié)

武術起源于搏斗，技擊乃武術的生命。許多武術教師在教學中一直力圖使學生掌握套路技術，而忽視了學生對武術實用性的追求與渴望，就此問題，筆者對三峽大學公共體育武術選修班學生進行了一次簡單的書面調查和個人訪談，發(fā)現(xiàn)有80%左右的同學是奔著學點套路技術外加掌握些技擊術、防身自衛(wèi)術而選擇武術選修班，但其枯燥的單純套路學習讓其感到了失望。這與武術教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定關系，由于很多武術教師在教學中僅將目標鎖定在學生對動作技術的掌握上，對于具有攻防含義的武術技術動作的具體實用性缺乏剖析，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，學生學起來也是知其然而不知其所以然，學習較為被動，所以造成學習興趣不高，而這些學生也給低年級學生選課提供了負面的廣告效應。再如張鵬程在完成《對廣西高校體育教育（本科）專業(yè)武術普修課教學內容的優(yōu)化整合研究》碩士論文時發(fā)現(xiàn)，廣西部分大學武術教師在實際教學中存在著教師對理論部分重視不夠的，重技術輕理論的現(xiàn)象比較嚴重。教學大綱執(zhí)行的不徹底主要是由于我國當前武術普修課程課堂教學仍以套路教學為主，理論教學課時在實際教學中基本無法達到教學大綱的要求。最終使得學生對武術的理解片面而狹隘，不僅影響到學生對技術動作重難點的把握，同時也造成武術教學的不良循環(huán)。

2.4 課堂教學中師生缺乏互動，教師教學藝術性不高

金向紅在《江蘇省普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀調查與分析》一文中就武術課堂教學中師生的互動現(xiàn)象展開了調研，結果發(fā)現(xiàn)：只有7.6%的學生上課積極主動練習，62.3%的學生是在教師的組織下進行練習，而在教師要求學生自行練習的時候,就有30.1%的學生在休息。課上只有9.6%的學生經(jīng)常提問，有47%左右的學生偶爾提問，43%以上的學生從未在課堂上向教師提過問題。其實，這對于其它同類型學校而言，這僅是一個模糊的數(shù)據(jù)，但卻向我們說明了許多教師在教學中缺乏教學藝術性，僅注重“教”而忽視了“導”，沒有讓學生真正參與到具體教學中，表現(xiàn)為課堂氣氛不濃厚，學生的學習興趣無法得到激發(fā)，其自主學習的能力無法得到提高和有效拓展。

總之，傳統(tǒng)武術課堂教學無論從教材內容還是教學主導思想上已和當今高校武術教育對學生實施全面素質教育的思想形成了一定的裂痕。同時，許多教師的教育觀念已相對陳舊，片面追求技術教學而忽視對學生進行武術理論及技術原理的剖析，使得學生學習相對被動而導致其對具體技術的學習和教學重、難點的把握不夠，學習缺乏主動性，而教師教學藝術的相對低下也使得學生在具體學習中缺乏與同學、老師的互動，使得課堂氣氛沉悶而乏味，等等。這些主觀與客觀的原因也使得本來素質呈逐漸下降的現(xiàn)代大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產的中華武術敬而遠之，加之外來競技體育項目和新生代體育健身項目的不斷沖擊，長此以往，武術這一中國傳統(tǒng)文化奇葩在現(xiàn)代高校體育教育的沃土中枝繁葉茂的景象將成為昔日輝煌，同時將面臨的是斷代與生存的挑戰(zhàn)。

3 普通高校武術教育可持續(xù)發(fā)展的對策

3.1 改革與簡化現(xiàn)有教學內容,以學生學習興趣為主導

教學內容是實現(xiàn)教學目標的基礎，陳舊的武術教學內容成為高校武術教育難以貫徹實施的主要原因之一。在這一點上我們可效仿跆拳道的的做法，在完成具體“品式”學習后，多穿插些散手實戰(zhàn)練習，在教材內容的選擇上應盡量從學生興趣出發(fā)精選套路短小精悍、實戰(zhàn)性強的內容，同時，也可將軍警拳等技擊實用性極強的拳種編入進來；此外，也可將少林拳、武當拳術等既具有積極性而又具有健身、養(yǎng)身功效的拳種吸收進來；也可將大家都熟悉的初級拳、高級拳中既美觀又實用的動作保留下來，以適應不同學生不同興趣的需求。

3.2 更新教育觀念，不斷提高教育藝術

科學就是生產力，科學的教育觀定將造就更高的效益。作為一名新時代的高校武術教師除了要掌握一定的武術套路技術外，更應深諳不同的教學法，而其中教育觀念則是引領教育過程的先驅，不同的教育觀念與思想定會造就出不同的教學方法來。在具體教學中，教師循循善誘的話語和肢體語言定能使學生如浴春風般舒適，在具體方法的選用上應在重視技術理論教學的基礎上更多的運用合作學習，掌握討論式學習法，讓學生在交流中學習，在交流中感受，在交流中完成一個蘋果變多個蘋果的過程。要以激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望為前提，營造良好教學氛圍，讓學生在享受武術的過程中技術水平得到有效提高,克服困難、吃苦耐勞的精神得到激發(fā)。

3.3 在強調武術功利性的同時，著重武術文化的傳播

武術乃中華民族傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，在其漫長的發(fā)生、發(fā)展過程中，廣泛吸取中國傳統(tǒng)文化如道家、儒家、陰陽五行學說、中醫(yī)學、軍事學等諸多文化領域的精華，逐漸形成為今天具有民族傳統(tǒng)文化特色的武術文化體系，技擊觀、健身觀和武德共同構成武術文化的三大元素。其中技擊性具有較強的功利性，在具體教學中教師除為了“迎合”學生的興趣需求而強化武術技擊性的同時，更應不失時機地傳授武術的健身觀和武德修養(yǎng)。其實，教育不僅僅是教會學生打斗技術，塑造一個堅強的體魄，更重要的是教會學生如何做人，如何理解和對待武術，樹立其終身體育觀。所以，我們應從學生興趣入手，讓學生在掌握技術動作的同時，從中領略到中華武術的博大精深,為中華武術文化在我國高校體育教育中的可持續(xù)發(fā)展及民族文化弘揚方面承擔起作為一名華夏子孫的責任和義務。

3.4 協(xié)調和完善學校各級武術組織，加強校與校之間的武術交流

高校武術協(xié)會是武術課堂教學的必要補充，各學校一般都自發(fā)成立了武術協(xié)會及培訓組織，對于這種現(xiàn)象，學校應給予大力的提倡與支持，同時也應加強監(jiān)管力度，使其始終走在良性發(fā)展的軌道上。通常各省市一般都定期舉行各種級別的武術競賽，各學校應從武術在高校的可持續(xù)發(fā)展的角度鼓勵學生參加這種類型的比賽，有高水平隊的學校，應多加強校與校之間的武術交流活動，使其成為增進學校間友誼的窗口，并在交流中擴大武術在高校的影響力，使更多的學生投入到這一運動中來，這樣，武術作為一種文化的魅力將逐漸顯現(xiàn)出來。

[1]江百龍.武術理論基礎[M].北京：人民體育出版社，1995.

[2]朱 雄，汪 瓊.對普通高校武術教學改革的幾點思考[J].山西師大體育學院學報研究生論文專刊，2006（1）.

[3]王 燕.學校武術發(fā)展存在的問題與對策[J].哈爾濱體育學院學報，2008（4）.

[4]金向紅. 江蘇省普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀調查與分析[J].常州工學院學報，2007（2）.

[5]許朝洲.高校武術教學現(xiàn)狀與對策研究[J].中南民族大學學報，2005（5）.

[6]王 佂.遼寧五所高等院武術教學存在問題及對策[J].河北體育學院學報，2004（3）.

On the Problems in College Wushu Education and the Countermeasures

Shao HuimingChen Sheng
（P.E.Schoolof China Three Gorges University,Yichang Hubei443002）

With the methods of literature,interview and statistics,aiming at the valley of Wushu activities in collges and universities,outdated teaching content and methods and the decrease of Wushu optional course students,the paper does careful analysis on the current problems in college Wushu education and the causes,and combining the reality to offer some suggestions,triesto promote the sustainable development of Chinese Wushu in Chinese collegesand universities.

collegesand universities Wushu education sustainable development

G85

A

1004—5643（2010）10—0066—02

1.邵慧明（1988～），女，學生。研究方向：武術文化的發(fā)展與傳播。

2.陳 勝（1981～），男，助理研究員。研究方向：武術教學與訓練。