素質教育與思想政治理論課教學改革

齊貴云

(徐州建筑職業技術學院思政部,江蘇徐州 221116)

素質教育與思想政治理論課教學改革

齊貴云

(徐州建筑職業技術學院思政部,江蘇徐州 221116)

在全面實施素質教育的過程中,思想政治理論課教學改革要收到實效,首先,要轉變教育思想,樹立全面發展的素質教育觀;其次,要確立思想政治理論課在素質教育中的核心地位;第三,要在教學體系和教學內容、教學方式方法、考核方法、師資隊伍建設等方面切實進行改革。

素質教育;思想政治理論課;教學改革

素質教育已經成為當今大學教育的主流和趨勢。大學教育應該適應時代的需要,大力加強素質教育,拓展和完善學生的知識結構,培養學生的健全人格,造就更多心智健全的復合型人才。素質教育是德智體美勞全面發展的教育,素質教育的核心是德育,而思想政治理論課教學是高校德育的主要陣地,因而也是素質教育的主渠道。在全面實施素質教育的過程中,如何實現思想政治理論課教學從應試教育向素質教育的轉變,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培育創新精神和實踐能力,從而為他們走向社會打下良好的基礎,是當前高校思想政治理論課教師亟需解決的一個重要課題。

一、轉變教育思想,樹立全面發展的素質教育觀

正確理解素質教育,首先要準確把握素質的內涵?！八刭|”有狹義和廣義之分。狹義的素質是指生理學和心理學上某些先天的特點,即“遺傳素質”。廣義的素質是指教育學意義上的素質概念,指“先天的自然性與后天的社會性的一系列基本特點與品質的有機綜合”[1]。它主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。

現階段我國教育的根本任務是全面提高國民素質,因而素質教育不僅是中小學階段教學改革的方向,在高校教育中也起著舉足輕重的作用。高校教育要想實現從傳統的應試教育向素質教育的轉變,首先要轉變教育觀念,樹立起正確的素質教育觀。應試教育的目標就是如何提高學生的應試成績,而考試分數的高低則是衡量學業好壞的主要標準。這種教育思想必然形成應試教育只重視智育,輕視德育、體育和美育,在智育中又只重視知識傳授、忽視能力培養的傾向。應試教育模式存在根本缺陷:過分重視知識和技能的東西,而忽略了做人的根本,重視了功利的東西,而忽視了情感和理想。素質教育的目標則更廣泛。“應試教育追求的知識與技能,是素質教育目標體系之中的一部分,素質教育的目標除了知識技能以外,還包括智力、能力、品德、情感態度、審美、價值觀、人生觀、精神人格等等。”[2]隨著社會主義市場經濟的不斷發展,應試教育已越來越不適應時代的發展。在這種情況下,素質教育作為一種新的教育理念被提了出來,素質教育所強調的是內在身心潛能的發展,以及外在的文化知識和社會規范向個體心理品質的內化,其實質是打好基礎、全面訓練,使學生學到的東西得以內化為潛在的能力和內在的品質與精神。

二、確立思想政治理論課在素質教育中的核心地位

未來人才的競爭,不僅是知識和技能的競爭,更是綜合素質的競爭,其中思想道德是最重要的素質。素質教育的主要任務是提高學生的思想政治素質,而思想政治素質是構成民族凝聚力的精神支柱,是一個國家和民族的靈魂。江澤民同志指出:“思想政治教育,在各級各類學校要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。要說素質,思想政治素質是最重要的素質。不斷增加學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂?！盵3]思想政治教育不僅直接決定和影響學生當前乃至一生的發展軌跡,即發展的方向是正確還是偏向,發展的動力是強大還是弱小,而且也直接影響科學文化素質的形成和發揮。

高校思想政治理論課是對大學生進行系統政治理論和思想教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課屬于人文素質課,但與一般的人文素質選修課不同,思想政治理論課的內容體現著支配國家社會和政治生活的主流意識形態。高校思想政治理論課教育教學主題主要是馬克思主義理論,這是國家意識形態的重要組成部分,國家的穩定與發展需要將這種意識形態轉變為國家公民的基本素養。當代大學生是國家建設的主要后備力量,是社會的高層次人才,通過教育使他們具備馬克思主義理論的基本素養,掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,提高思想政治素質,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,是高校思想政治理論課教育的重要任務。因此思想政治理論課是我們黨在高校中開展思想政治工作的主渠道,因而,也是素質教育的主渠道[4]。

三、根據素質教育的要求,切實改革思想政治理論課教學

(一)改革課程體系和課程內容

思想政治理論課的教學內容能否緊密地聯系我國改革發展的實際,是思想政治理論課教育教學是否有生命力的關鍵,因此,實施思想政治理論課教育教學內容的創新是思想政治理論課教學改革的核心。中央十分重視高校思想政治理論課的課程改革,專門頒發了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》( 2004年 16號文件),從 2006級大一新生開始實施新一輪的思想政治理論課課程改革。新課程體系是在原來課程體系的基礎上整合而來的,大學本科開設四門課:《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理》,專科開設兩門課:《思想道德修養與法律基礎》與《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》,另外開設《形勢與政策》課。新課程的設置是適應形勢需要而做的必要調整,這對于進一步發揮思想政治理論課程作為對大學生進行思想政治理論教育的主陣地和主渠道的作用有著重大的意義。但是這次課程改革能否成功,關鍵還在于教師怎樣講授這門課。思想政治理論課的教學內容相對比較穩定,但這并不意味著教師永遠只講這些內容。思想政治理論課教師應時刻關注國際國內形勢的發展變化,針對出現的新情況、新問題,及時進行探討和研究,并將自己的研究成果和他人的研究成果不斷補充到教學講義中去,課堂教學內容具有新鮮感、時代感,這樣不僅可以更好地吸引學生,增強教學效果,而且還可以將思想性與知識性有機地結合起來,在對學生進行政治思想教育的同時,還能使學生增加新的知識和新的信息。

(二)改革教學方式方法

課堂教學中,要改變傳統教學的“灌輸”法,注意調動學生的學習積極性,多開展課堂討論。我校思品教研室的教師們積極進行教學改革嘗試,大量采用案例教學法,并且編寫出版了《〈思想道德修養與法律基礎〉案例教學學生應用手冊》與《〈思想道德修養與法律基礎〉案例教學教師應用手冊》。大量生動鮮活的案例不僅提高了同學們的學習興趣,而且還鍛煉了同學們分析問題、解決問題的能力。在案例教學過程中,嘗試著把教學內容案例化,把案例問題化,把每章的教學內容梳理成幾個核心問題,每個核心問題用幾個適當的案例來分析說明,每個案例都設計了一些思考問題。這樣不僅可以增加師生之間的互動,而且還可以培養學生獨立思考的習慣和辯證的思維方式。案例教學在其他思想政治課程中的運用也收到了相當好的效果。

社會調查與社會實踐是課堂教學的延伸。社會實踐是思想政治理論課教學的重要環節,對于增強思想政治理論課的現實感、吸引力和教育功能具有重要意義。教師可以采取多種方式,組織學生進行社會調查和參加社會實踐,也可以要求學生利用周日到貿易集市、商店、工廠進行調查,或利用寒暑假回家進行調查,運用所學理論分析在社會調查中遇到的問題,寫出社會調查報告。在社會實踐中,學生可以將理論與實際結合起來,深刻感受馬克思主義理論的真理性和現實力量,培養自己運用理論分析解決問題的能力。我校為了鼓勵同學們進行社會調查與社會實踐,將部分好的調查報告放在精品課程網站上展出,還組織編寫了《改革開放三十年》專輯,受到了廣大師生的好評。

(三)改革考核辦法

考試對教學有評價和導向作用。落實素質教育,并不是絕對地反對考試,而是要注意改進考核辦法和評價標準。根據思想政治理論課自身的特點,思想政治理論課的考核方式要朝著有利于提高學生能力和覺悟的方向改革,以保障素質教育的最終落實。在考試題型設置上,要適當擴大主觀測試題的比例,使學生在答題時有主觀發揮、想象、創造的余地;在考核方式上,可以采取開閉卷結合,寫小論文、調查報告等多種形式,以此來檢驗和鍛煉學生運用理論分析實際問題的能力和創造性能力,提高他們的思想覺悟和素質;在評分標準上,對于那些在考試中能夠發表獨立見解的,要給予鼓勵,適當打個高分。我校近年來在小班教學中試行的小組論文加答辯的考試形式,既能鍛煉同學們的語言表達和分析問題的能力,又能基本做到評分客觀公正。

(四)加強師資隊伍建設

教師是人類靈魂的工程師,對大學生進行素質教育,最重要的是教師的熏陶。作為教育者的教師,不僅要有豐富的科學文化知識,而且要具有較高的文化素質和高尚的思想品德,這樣才能夠對學生言傳身教。為此,學校應加強師資隊伍建設,采取必要措施提高教師的綜合素質。一是對青年教師進行崗前培訓,接受教育學、心理學、教師職業道德、教師職業法規等課程的學習,規范教師的言行;二是建立學生評議教師制度,從為人師表、教學態度、教學質量等方面對教師進行評議,激勵教師不斷加強學習,努力提高自身綜合素質。這樣,教師在自己講授的課程中溶入文化因素,與學生的交流、交往中注重文化修養,用自己的愛心培養學生的愛心,用自己的靈魂塑造學生的靈魂,引導大學生優化素質、提高修養、完善人格。思想政治理論課作為思想道德素質教育的主渠道,政治性強、責任性大,課程內容變化較快,思想政治理論課教師必須多學一點、早學一點、學多一點、學深一點,通過言傳身教把黨的最新理論創新成果及時教授給學生。

[1] 黎軍,張大玲.對素質教育概念與特征的研究[J].西南交通大學學報:社會科學版,2005(2).

[2] 張正江.應試教育、素質教育、全面發展教育:教育發展三階段[J].上海教育科研,2005(10).

[3] 江澤民.教育必須以提高國民素質為根本宗旨[C]//江澤民文選:第 2卷.北京:人民出版社,2006.

[4] 江濱,余曉鳳.高校思想政治理論課教學方法論體系創新[J].重慶工學院學報:社會科學,2009(9):160 -164.

2010-10-14

齊貴云(1970—),女,副教授,研究方向:思政課教學和倫理學。

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1007-7111(2010)11-0111-03

(責任編輯 魏艷君)