論人的全面發展目標下的心理健康教育

宋淑瑾

(廣東商學院政治與教育學院,廣州 510320)

論人的全面發展目標下的心理健康教育

宋淑瑾

(廣東商學院政治與教育學院,廣州 510320)

人的全面發展在不同的歷史時期和不同的社會歷史條件下有著不同的內涵,是一個逐步提高、不斷發展和永無止境的歷史過程,每個階段都有特定的內容和實現形式。在現階段,人的全面發展的內容主要表現為人的素質和能力的全面提高,而心理健康教育就是實現人的全面發展的重要內容和途徑。因此,我們要全方位開展家庭心理健康教育、學校心理健康教育和社會心理健康教育,促進人的全面發展。

人的全面發展;心理健康教育

一、人的全面發展的科學內涵

“人的全面發展”在不同的歷史時期和不同的社會歷史條件下有著不同的內涵,在現階段,人的全面發展可以表現為完整發展、充分發展、和諧發展、自由發展。

(一)人的全面發展表現為人的完整發展

“人的完整發展指人的各種最基本的素質必須得到全面的發展,各個方面可以有發展程度上的差異,但缺一不可,即可偏移而不可偏廢,否則就是片面發展。”[1]至于這些最基本的素質是指哪些方面,筆者認為,這在很大程度上只是一種愿望和價值指向。我們可以把它理解為“身心”兩個方面的完整發展,身即身體,心即心理、精神;可以理解為德、智、體、美、勞諸方面的完整發展;也可以理解為真、善、美的完整發展。

(二)人的全面發展表現為人的充分發展

人的充分發展指人自身所具有的潛能、潛質都能得到充分的發掘、發揮。“充分發展”的實質是“有個性的發展”。個人應該在可能的條件下,根據個人發展的需要和社會生活的要求,盡可能地追求個人素質和能力的多方面發展,就是每個人都“不像其他任何人”,都是不可替代的“這一個”,以避免人的發展的單一。正如有的學者所說:“沒有差別的世界是一潭死水,是一塊沒有肥力沒有感覺的沙漠。”必須強調的是,“充分發展”只是一個盡可能的追求,因為“多方面”是沒有界限的,也具有很大的個別差異性,與主體的需要和主客觀條件直接相關。

(三)人的全面發展表現為人的和諧發展

“人的和諧發展指人的各種基本素質必須獲得協調的發展,各方面發展不能失調,否則就是畸形發展。”[2]一個生活在社會中的人,他的各種最基本的素質,如德、智、體、美、勞等諸方面都會獲得一定程度的發展,不可能在某一方面完全是空白;但如果在某一方面的發展上過于落后,一個人的發展就會失衡,就會呈現出畸形狀態,這不僅會影響其他素質的發展,也會進而影響人的整體素質的提高。“和諧發展”強調的是人的各種基本素質之間關系的適當和協調,是人的發展上所體現出的一種美。

(四)人的全面發展表現為人的自由發展

人的自由發展指人自主的、具有獨特性和富有個性的發展。全面發展應當符合個性的內在要求,而不應該迫使和強制,任何違反個人本性的發展,即使發展得很充分,也算不上是真正意義上的全面發展。自由發展為人們提供了充分發揮一切興趣、愛好、才能的廣闊空間。人們在一定的條件下,可以擺脫外在物質匱乏的束縛,可以不再為謀取生活資料而奔波操勞,可以自由地發揮自己的個性和才能。

二、心理健康教育與人的全面發展的關系

人的全面發展是一個逐步提高、不斷發展和永無止境的歷史過程,在不同的歷史階段具有不同的內容和實現形式。“在社會主義初級階段,人的全面發展主要是指人的素質和能力的相對地全面提高,即人們的思想道德素質和科學文化素質以及其他素質的提高。”[3]我國現階段實現人的全面發展有多種途徑,其中,心理健康教育是實現人的全面發展的重要途徑。

首先,人的全面發展與人的全面發展教育是緊密相連的,人的全面發展教育是人的全面發展的重要條件,而人的全面發展是人的全面發展教育的最終目的。心理健康教育,作為人的全面發展教育中的重要組成部分,是全面發展教育的具體落實,因為全面發展教育的宗旨是素質教育。“人的素質按其發展水平可分為生活素質、心理素質和社會素質。生理素質的提高由體育來實現;社會素質(包括政治、思想、道德、審美等素質)的提高由相應的德育、智育、美育和勞動技術教育來實現;心理素質的提高由心理健康教育來實現。但是,心理健康教育是作為‘五育’的心理基礎而存在的,是‘五育’之間的橋梁,只有心理健康的人才可能形成較為穩定的人生觀和世界觀,并以此為中心把個人的意識、情緒、需要、理想、信念同自己的行動有機地結合起來,才能保持積極、樂觀、向上的生活態度和心理狀態,單純靠德育、智育、體育、美育是不能完成的。”[4]

其次,心理健康教育體現了人的全面發展對人的本質的真正擁有。全面發展教育的目標是使人成為獨立的、自由的、個性的人。心理健康教育恰恰體現了這樣一種精神。“它最終要使人們擁有平淡而不消極、上進而不偏激的一種平和的心態,達到一種‘人活的是自己’的境界。而德育中的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育無不是在向人們傳遞一種觀念、規范,是將一定的社會價值灌輸給人們,使人們有種‘活的不是自己’的感覺。這恰恰違背了‘對人本質的真正占有’、‘人向自身復歸’的理念。當然,這里無意否定德育的價值。只是在這一點上,心理健康教育做得更本質一些。”[4]因此,要實現人的全面發展,心理健康教育是重要途徑。

三、心理健康教育對人的全面發展的具體作用

心理健康教育作為實現人的全面發展的重要途徑,有助于塑造健全的人格,建立和諧的人際關系,培養優良的意志品質、保持健康的心理情緒和預防潛在的心理疾病。因此,心理健康教育對促進人的全面發展具有不可替代的作用。

(一)塑造健全的人格

“從心理學的角度看,人格是指一個人區別于他人的、在不同環境中一貫表現出來的、相對穩定的、影響人的外顯和內隱行為模式的心理特征的總和,包括能力、氣質和性格等。”[5]

人格是一個人的素質的重要組成部分,也是一個人精神面貌的外在表現。人格是否健全,不僅會影響一個人的全面發展,而且會影響到整個社會的和諧。健全的人格特征表現為:獨立、自信、勤奮、開朗、熱情、踏實、主動、積極等,這些特征在人的全面發展中都是必不可少的。然而,一部分人在一定程度上會存在著人格缺陷,比如,自卑、孤僻、多疑、偏激、狹隘、害羞、沖動等,如果這些人格障礙得不到及時的處理,就會給人的全面發展和社會的和諧留下隱患。塑造健全的人格是心理健康教育的目標,心理健康教育由于它特定的性質和具體的內容,不僅能治療和改造一些人格障礙,更重要的是能夠幫助我們塑造與社會主義現代化需要相適應的新的健康人格模式。

(二)建立和諧的人際關系

“人際關系是人們在進行人際交往過程中發生、發展和建立起來的人與人之間的關系,是人際交往的表現和結果,是人的全面發展的基本條件。”[6]

人際交往可以激發人們的智力、體力等,在廣泛深刻的社會交往中,可以大量獲取知識,激發創作欲望,并把這種欲望轉化為行動,付諸實踐。人際交往可以加深人們之間的了解,同時也激發著一種競爭。在競爭中人們清楚地認識到自己的長處和短處,取長補短,充分認識自己的價值,不斷完善自我,追求真、善、美,唾棄假、惡、丑,使人們在交往中獲得全面發展。在現代社會生活中,有好多人不善交際,不愿接觸他人,孤獨處世,這不利于人的全面發展。人們通過心理健康教育,可以學習人際交往的方法和技巧,從而建立良好、和諧的人際關系。

(三)培養優良的意志品質

“意志品質是指人在行動中所表現出來的較為穩定的意志特性和傾向。”[6]良好的意志品質是戰勝各種困難不可缺少的重要因素。優良的意志品質不是先天就有的,心理健康教育對它的形成起著重要的作用。通過心理健康教育,提高心理素質,人們可以養成自覺性、果斷性、堅韌性、自制性、勇于創新精神等優良意志品質。堅強的意志是心理素質的核心,良好的心理素質是實現個人全面發展的基石。只有具備了優良的意志品質,個人才能在堅實穩固的基礎之上得以全面發展。

(四)保持健康的情緒

“情緒是人的心理活動的一個重要方面,它產生于認識和活動的過程中,并影響著認識和活動的進行,但它不同于認識過程。廣義的情緒包括情感或看做情感的同義詞,是人們對客觀事物是否符合其需要的態度的體驗,狹義的情緒指短暫而強烈的且具有情境性的感情反應,如悲哀、憤怒、恐懼、欣喜等。”[6]健康的情緒,就是良好的情緒狀態。在日常生活中,總會有某種情緒伴隨著我們,有時悲痛欲絕,有時欣喜若狂,有時焦慮不安,有時平靜如水,情緒好像是一只溫度計,時時刻刻反映出我們在學習和生活中的心理狀態。通過心理健康教育,我們能學會如何調節情緒,駕馭情緒,始終保持積極樂觀的心態,對把自己培養成全面發展的人具有重大意義。

(五)預防潛在的心理疾病

心理健康是一個人全面發展的首要前提,我們在做好其他事情之前,健康的心理是關鍵。每個人經常會因某種原因出現焦慮癥、恐怖癥、疑病癥等暫時的心理問題,這些問題得不到解決,就會發展為心理疾病。同時,人的心理活動和生理活動是連在一起的,心理狀態的不穩定對身體也會造成很大影響。比如,保持愉快的心情,學習的效率就很高,即使學習負擔較重也能應付;反之,精神負擔過重,緊張、焦慮的情緒不能很好地調整,就會引發身體功能的紊亂,出現頭痛、失眠等癥狀。這就需要我們在日常生活中進行心理健康教育,學習心理學的基本知識,預防心理疾病,減少身心疾病。如果沒有經過心理健康教育,或是心理健康教育不當,則此類問題就可能留下隱患,不利于人的全面發展。

四、加強心理健康教育以促進人的全面發展的基本措施

(一)開展家庭心理健康教育是根本

江澤民在與全國婦聯領導和婦女第八次代表大會部分代表座談時指出:“人的一生要接受家庭教育、學校教育、社會教育。良好的家庭教育,對人的進步和影響是終生難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大,往往可以影響他們的一生。”

1.父母應為孩子構建一個和諧美滿的家庭氛圍。家庭是孩子成長的搖籃,是孩子的第一所學校,家庭是塑造我們的性格、意志、情感,形成健康心理的重要場所,氛圍直接影響著所有家庭成員的心理,尤其對兒童心理素質的形成具有特別的意義。融洽、和睦、溫馨的家庭氣氛不但有利于孩子的心理健康成長,而且還會使孩子學會互助、互愛、合作等優秀品質;冷漠、松散、惡劣的家庭氣氛是孩子的性格、品德正常發展的極大障礙。因此,每個家長都有義務為孩子營造寬松、和諧的家庭氣氛。

2.父母必須有正確的觀念,規范的言行。父母是孩子的啟蒙老師,是孩子學習的榜樣,父母的一言一行對孩子的教育至關重要。孩子在幼年時期,辨別是非能力很薄弱,但其模仿的能力是極強的,父母的言行舉止、為人處事、興趣愛好、說話方式等,無論是正確的還是錯誤的、有意的還是無意的,都會對孩子的交往、學習、興趣、情感等產生很大的影響。因此,父母哪些話能教給孩子,哪些話不能教,哪些行為要制止,哪些行為要提倡,都要有明確的認識。紀伯倫曾說過:“如果父母是張弓,孩子就是搭在弓上的箭。”所以,父母必須以身作則,嚴格要求自己,為孩子的健康成長樹立好的榜樣。

3.父母必須轉變教育方法。有人曾說過:一個國家的命運與其說是操縱在掌權者手里,不如說是掌握在父母親的手里。孩子是國家的未來,而父母就肩負著塑造未來的重任。有研究表明,孩子的心理疾病,一個重要的因素就是父母的教育方法不當,例如,父母對待孩子的態度隨著自己情緒的變化而變化,心情好的時候,孩子做什么事都可以;心情不好時,孩子做得再好,也會對孩子大喊大叫。父母的情緒、行為是否符合理性,直接影響著兒童健康心理的形成與發展。為了孩子的心理健康,父母應該堅持“動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒”的教育原則,用心去關心孩子、愛護孩子,對孩子施以正確的教育方法,保證孩子的健康成長。

(二)開展學校心理健康教育是關鍵

目前,學生自殺事件、跳樓事件屢屢發生,學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題,注重學生心理健康教育是素質教育中不容忽視的領域,因此,學校就迫切需要開展心理健康教育。

1.學校要全面加強心理健康知識的宣傳教育和組織落實。開展心理健康教育,課堂教學是主渠道,學校應開設心理健康教育方面的課程、講座等,在學生中廣泛普及心理健康教育知識,在校園中大力營造關心學生心理健康,提高學生心理素質的良好氛圍。同時,學校應組織社會實踐活動,讓學生把所學的知識應用到實際中去,在廣泛的社會活動中體驗交往中的情感,懂得互相協作的重要[7]。通過參加社會實踐活動,學生可以客觀地評價自己,看到自己的優缺點,這不僅能使內向孤僻的學生合群,樂意參加群體交往,增強合作意識,而且也會使心胸狹隘的學生學會寬容,開闊心境,理解別人,并進行情緒上的自我疏導。

2.積極推進學校的心理健康教育工作,開展心理健康咨詢活動。“心理咨詢是指學校心理咨詢人員運用心理學的原理和方法,對在校學生的學習、適應、發展、擇業等問題給予直接或間接的指導幫助,并對有關心理障礙或輕微精神疾患進行診斷、矯治的過程。”[8]學校咨詢工作的內容不但是對有特定心理障礙者的咨詢,而且是對學生中常見的個性問題、人際關系問題、情感問題等全方位的咨詢,使心理咨詢中心成為學生能傾訴心聲的好場所,從而幫助學生減輕痛苦,增強他們的認識能力和社會適應能力,促進心理素質向良好的方向發展。

3.教師應提高自己的心理素養,增強教師的情感力量。教師的心理素養如何直接影響著學生的心理健康,教師不健康的心理狀態,就會導致不恰當的教育行為,對學生產生不良的影響。所以每一位教師都應積極參加心理學知識的培訓,掌握心理健康的基本知識和心理輔導技能等。在日常教學中,教師要善于觀察學生的言行和細微的情緒變化,即時與學生進行溝通,做同學的良師益友,讓學生感到集體的溫暖,為學生創造一種溫馨的學習生活環境;同時,自己要始終保持積極樂觀的狀態,以健康的情緒投入到教育教學工作中去。這樣,學生才能愉快地接受教育,達到事半功倍的效果。

(三)開展社會心理健康教育是保證

隨著我國市場經濟的快速發展和對外開放的不斷深入,社會上的一些負面影響也隨之而來,如搶劫、自殺等。開展社會心理健康教育已成為迫切需要。心理健康教育不可能僅限于家庭和學校,只有在社會的大力支持下,才會有旺盛的生命力。

1.教育行政部門要提高思想意識、加強組織領導,對心理健康教育給予大力支持。教育行政部門應將全民的心理健康教育納入到日常工作議事日程,制定出有關傳播心理健康觀念、普及心理健康知識、提高心理健康水平的心理健康教育計劃。一方面,教育行政部門對心理健康教育要高度重視,大力宣傳心理健康教育的緊迫性和重要性;另一方面,教育行政部門要加強對心理健康教育的研究和宣傳工作,開設心理咨詢室和心理健康教育課程,要在時間、設施、管理和評估等方面給予心理健康教育以切實的保障。

2.加強社區文化建設,進行社區心理健康教育。“社區心理健康教育是指根據人的生理、心理特點,運用有關的心理教育方法和手段,提高社區成員的心理健康水平,培養社區成員良好的心理素質,促進社區成員身心全面和諧發展及整體素質優化和全面提高的一種教育活動。”[9]開展社區心理健康教育,有助于幫助人們預防各種心理疾病,解決一些處在萌芽狀態的心理問題;有助于人們意識到保持心理健康的重要性,使人們互相認識、互相了解,保持良好的心態和建立和諧的人際關系;有助于維護社區的團結和穩定,促進社區的精神文明建設[10]。

3.建立多渠道、多內容、多形式的心理健康服務體系。全國各省市應成立心理健康服務中心,開通免費的心理健康服務熱線,為市民提供情感困惑、工作職業、人際關系等方面問題的咨詢。工作人員把心理健康服務中心一周以來接聽的問題進行綜合、分析、歸納,然后以一個專題的形式進行報道,讓大家共同學習;建立心理健康服務網站,開通秘密信箱、心理健康普查等諸多互動性內容,市民可以不公開身份在線請求提供心理咨詢服務;設立心理疏導專項資金,用于開展社會心理健康教育各種宣傳活動、公益活動等;發展心理健康服務志愿者隊伍,這支隊伍由一定專業水平的志愿者組成,他們每周為市民開展一次業務培訓,及時預防和處理各種心理問題,為市民的心理健康服務工作。

[1] 李洪雄.論“人的全面發展”的基本內涵和實現條件[J].長春工業大學學報,2008(6):28-31.

[2] 扈中平.“人的全面發展”內涵新析 [J].教育研究, 2005(5):3-8.

[3] 教育部社會科學研究與思想政治工作司.馬克思主義哲學原理[M].北京:高等教育出版社,2003:218.

[4] 劉曉紅.談心理健康教育在全面發展教育中的定位[J].教育探索,2005(4):102-103.

[5] 熊建圩.大學生心理健康教育教程[M].上海:交通大學出版社,2006:280.

[6] 黃斌強.大學生心理素質教育[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社,1998:141;96;66

[7] 臧文彬.當代大學生思想政治教育人文關懷的缺失及對策[J].重慶工學院學報:社會科學,2009(3): 167-169.

[8] 肖旻嬋.中小學心理健康教育研究:中美比較研究[J].2005:1-215.

[9] 朱麗華.社區心理健康教育和服務模式的構建[J].河北建筑科技學院學報:社會科學版,2006(4):88 -89.

[10]胡繼民.高校貧困生資助人文關懷的缺失與構建[J].重慶工學院學報:社會科學,2009(8):163 -165.

2010-09-23

宋淑瑾(1985—),女,碩士研究生,研究方向:思想政治教育。

G40-012

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1007-7111(2010)11-0114-04

(責任編輯 魏艷君)