潤物無聲——淺探美術教學中情商的培養(yǎng)

張彩鳳

（伊犁師范學院 新疆 伊寧 835000）

一、情商

現代社會，人們認識到：一個人想要順利成長并獲得成功，除了需要較高的智商外還需要情商。情商是影響一個人命運的非智力因素。情商水平高的人社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直、富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。專家們認為：情商可以通過后天培養(yǎng)與修煉完善。一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關系，因此教育家開始關注整個教育過程對情商的正面影響。情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理，即領導和管理能力。[1]情商每個人都有，只不過有高底之分，而且情商可以通過后天的教育和學習提高水平。藝術教育作為美育的重要途徑之一對情商的發(fā)展和提高有著重要的意義。

二、美術的價值和作用

美術有認識功能、教育功能、審美功能。美術的認識功能主要是幫助人們認識社會，認識自然界，認識生活，主要通過作品對社會生活與自然環(huán)境具體生動的描繪實現的。美術的教育功能主要是對社會生活的具體描繪滲透著審美評價和對生活的批判，以此來揭示人生哲理和歷史趨勢。唐代的張彥遠在《歷代名畫記》中對美術的教育功能有這樣的論述：“夫畫者，成教化，助人倫……”。而審美功能是指美術給人以美的享受、精神的愉悅和情感上的吸引，并使人的感情得到寄托，心靈得到陶冶，使人心曠神怡。我國古代學者認為：繪畫可以“啟人之高志，發(fā)人之浩氣”，可以“養(yǎng)性情，滌煩襟”，“內可以樂志，外可以養(yǎng)身”。在美術活動中，人自娛自樂和自我表現的要求得到滿足，當一個人的心靈投入到美術活動中，一切焦慮、煩擾、郁悶都拋之腦后。美術活動結束時，滿足感、成就感自然而然地替代了負面的情緒，因此美術可以修身養(yǎng)心，延年益壽。美術的教育功能從美術誕生之初就為人們所利用，千百年來美術對人的性情和心靈的影響也從未間斷過。

當下各級各類學校的美術教學在新課標的指引下順利開展，美術教育也受到社會、學校、教師、學生前所未有的重視。人們認識到美術教育對造就完整人格有其他學科無法替代的作用。目前新的美術課程目標涉及了三個維度：一、方法和過程；二知識和技能；三、情感、態(tài)度和價值觀。[2]P47實際上，三個維度是一體的，美術教學中的每個內容和環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀緊密相連。無論是美術鑒賞活動，繪畫、造型學習活動，學生作業(yè)的評價活動等等都是在引導學生認識美，感受美，創(chuàng)造美，同時認識自我與他人、自我與自然、自我與社會的密切關系，并形成正確的人生觀、世界觀。

三、美術教學活動與情商的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生對祖國和民族的熱愛

教學中，教師應充分利用美術課程的各個系列以及模塊的內容和主題，在“情”上做文章。例如美術鑒賞內容，在引導學生鑒賞中外藝術作品時，在認識文化多樣性的基礎上，學會尊重和理解世界的多元文化，認識中國文化的特色，了解中華民族在藝術上的杰出成就，樹立民族自尊心和自信心，增強民族自豪感。這樣，學生看到中國藝術在世界藝術之林中的輝煌成就，自然會產生對祖國和人民的熱愛，對中華文化的認識和尊重。

2.引導學生認識自己

教師在評價環(huán)節(jié)中，要注重學生對自己作品的評價，幫助學生正確認識自己，正確看待自己的學習成果。養(yǎng)成對他人作品客觀公正評價的習慣，對待教師和同學以及家長的評價能正確理解和接受，并能吸取其中有價值的成分，激勵自己向前。在評價別人作品時教師要引導學生尊重他人，不把自己的價值觀強加給別人。其實這種評價的過程就是要學生正確認識自己，在別人的評價中重新審視自己，相信自己、尊重他人，并形成健康的人際關系的過程。在教學方法上，教師應積極探索，敢于嘗試和大膽放手，比如讓學生自己利用已有的知識和能力去搜集資料，搞調查研究和創(chuàng)作，自己搞作品鑒賞，自己進行調查報告匯報，自己搞作品展，自己搞校際藝術沙龍等等，這不是簡單地放任，而是要教師指導學生擴大知識面，發(fā)展自己的主觀能動性，鍛煉組織能力、領導能力、統(tǒng)籌安排能力。教師要啟發(fā)學生主動去發(fā)現問題解決問題，而不是永遠跟在教師后面亦步亦趨。

3.學會合作、分享

當代的學生大多是獨生子女，他們智商高，而情商相對較低。自私，感情淡漠，缺乏愛心和同情心，以自我為中心等等，這些在大多數學生身上都有不同程度的體現。這里有家庭因素，也有學校和社會的因素。在美術教學中教師應充分利用課程資源的特點來開展對學生情商的培養(yǎng)。比如美術教學中通過分組完成學習任務或者分組共同完成一件作品、一個研究項目等形式開展美術活動，學生在小集體中互相傾聽，互相交流、評價，體驗與他人合作的快樂。在共同協作完成一件作品或一個研究項目的過程中能力、情感、心理不斷調整互動，學生們團結一心，不但完成了知識技能的學習，更學會了溝通和分享。

4.培養(yǎng)做事的責任心

現在的學生很多時候缺乏獨立精神，而且做事不負責任，甚至無法獨立完成一件事情。在美術教學中教師應充分調動學生的主觀能動性，促使學生能夠按時，獨立完成自己的作品或學習任務，以培養(yǎng)做事的態(tài)度。力爭做到美術活動中不拖拉，不等靠，不有始無終。在教學中有意識地引導學生做事有計劃，有順序，有主次，遇到困難能積極應對，善于解決問題。社會在飛速發(fā)展，責任心和事業(yè)心是合格的社會建設者的必要條件，因此教師在教學中需要把責任心以及獨立精神也融入教學目標中去。

5.尊重的教育、愛的教育

除了美術活動過程中對學生情商的養(yǎng)成，對學生而言，教師本身就是最好的楷模。美術教師在美術活動過程及結果中，評價活動中，以及課程內容的選擇、取舍中，都擔當了的引導者和參與者的角色。那么無論課程如何改革，教師始終在一定程度上決定了美術教學的質量和效果。教師的主要任務是傳授知識發(fā)展能力，進行道德教育。新的課程標準中教學評價的重點在于：教師的教學理念，教學追求和想法。學生對教學活動是否感興趣，是否積極參與，除了一般的知識、技能外學生是否提出新問題？產生新目標？是否對學生的思維方式、學習方法產生影響？是否對學生的情感、態(tài)度、價值觀產生影響等等。[2]P246教師首先應學識淵博，把學生引入藝術和知識的殿堂；其次教師要尊重學生以及學生的創(chuàng)造，鼓勵學生有自己的見解和想法，并善于發(fā)現學生的潛在能力，及時去發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；再次教師要把對職業(yè)和對學生的愛融入到教學中，用真摯的情感與學生交流，讓每個學生都體會到為師者的寬廣胸懷和博大的師愛；最后要言行謹慎，慎用批評。因為美術教育與其他教育一樣，要保護學生的感性、想象力、創(chuàng)造力、情感、自信、身體和動手能力，關注學生內心與社會和自然的聯系，在自由與規(guī)范中發(fā)展心靈和行為。[2]P12

5.使學生心理健康發(fā)展

近年來學生因就業(yè)、學習、人際關系、心理障礙等自殺的報道日漸增多，凸顯當代學生的心理問題不容忽視。究其原因一方面是挫折感、失意、委屈、不滿等負面情緒無處排解，一方面是無法認清自己在社會中的正確位置。現代社會壓力無處不在，學生同樣面臨來自社會、家庭、學校的各種壓力，隨著時間的推移，如果不釋放這些壓力，人就會變得越來越緊張，最后導致行為失常，甚至釀成悲劇。現代心理學和現代派繪畫方法給學生創(chuàng)造了表現心理活動的機會，美術教育強調藝術是情感、沖突以及需要的表現。[3]由此美術成為情感的寄托，美術活動把人的內心情感和對外在世界的認識聯系了起來。教學中教師除了對知識技能的傳授，更應該使學生在美術活動中學會釋放自己的壓力，使心理平衡；把暴躁、憤怒、委屈、痛恨、焦慮等情緒通過美術活動表達出來，通過藝術的感染洗滌心頭的陰霾。在美術教學中教師要不斷通過教學的各環(huán)節(jié)讓學生認識自己在班級、在社會、在人生旅途的真正位置，客觀公正地看待自己，冷靜地對待成敗得失。

美術不是萬能的，但是美術使人感受生命的可愛，社會的美好，由此產生對世界和生活的熱愛和眷戀。一個通過美術教育認識了世界的美好、生命的美好、自然的美好的人，會善待自己，也會善待所有生命，即使不能為社會做出驚人的貢獻，至少不會危害社會、危害他人。因此美術教育的心理調節(jié)作用也是教學活動中需要引起教師注意的重要功能。

[1]情商.[EB／OL].http://www.baike.baidu.com/view/305.htm.2010-03-30.

[2]美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀.[M].南京：江蘇教育出版社，2004：12.47.246.

[3]葉峰.外國美術教育史教程.[M].南寧：廣西美術出版社，2008：159.