面向終身學(xué)習(xí)改革高校信息素質(zhì)教育

陳新顏 劉 敏

（大連民族學(xué)院 大連 116600）

終身學(xué)習(xí)主要是指“一個人在一生中需要的知識、技術(shù)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度等應(yīng)該如何被開發(fā)和運(yùn)用的全過程”。20世紀(jì)初，終身教育在歐洲初步形成一種國際教育思潮。隨著這一理念在我國的普及，全社會都在努力為成員提供越來越多的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.終身學(xué)習(xí)與高校信息素質(zhì)教育概述

終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)離不開良好的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是影響個體獲取和利用信息資源的重要因素。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》中提出——“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會以及文化環(huán)境都將是一個決定性因素。”事實證明，在事業(yè)中有所成就的人，正是那些具有良好信息素質(zhì)，善于利用新知識、新信息終身學(xué)習(xí)的人。

大學(xué)階段作為個體從接受教育到開始職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵期，是人生中的重要階段。在高校中開展信息素質(zhì)教育，有助于提高大學(xué)生的信息意識、信息技術(shù)、信息能力和信息道德水平，為大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

目前我國高校信息素質(zhì)教育存在教育力量單薄、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容淺顯、教學(xué)時間安排不合理、教學(xué)方法機(jī)械等問題，更重要地是存在對信息素質(zhì)教育概念理解偏頗——沒有深刻理解信息素質(zhì)教育的重點是為了利用文獻(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到增加知識與創(chuàng)新的目的。高校在對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育時，往往僅局限于文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)，過多強(qiáng)調(diào)對眼前檢索工具使用的傳授，而沒有將眼光放長遠(yuǎn)，去關(guān)注受教育者的終身學(xué)習(xí)，因此有必要對高校信息素質(zhì)教育進(jìn)行改革。

2面向終身學(xué)習(xí)改革高校信息素質(zhì)教育的意義

2.1 促進(jìn)個體成長

面向終身學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的需求，以“將受教育者培養(yǎng)成能夠開展獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的終身學(xué)習(xí)者”為培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面的變革，使大學(xué)生擁有較高的信息素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以適應(yīng)信息社會需求，實現(xiàn)個人理想。

2.2 促進(jìn)高校發(fā)展

為推動高校科學(xué)發(fā)展，高校要以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)實踐。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，“堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”。高校面向終身學(xué)習(xí)改革信息素質(zhì)教育，是為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，是教育以人為本的具體體現(xiàn)，是以實際行動踐行科學(xué)發(fā)展觀，這對高校的發(fā)展具有重要意義。

2.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)是知識社會的根本原理”，在知識社會里，每個人都要努力成為有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。面向終身學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)教育是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。可以預(yù)期，大批具有較高信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的人才從高校進(jìn)入社會，必將帶動整個社會終身學(xué)習(xí)體系、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的形成。

3面向終身學(xué)習(xí)改革高校信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“面向終身學(xué)習(xí)”這個大方向下，我們要從信息素質(zhì)教育的體系、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行改革。

3.1 體系

高校要以為學(xué)生成長負(fù)責(zé)的精神，從實際出發(fā)，面向終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化整合高校多方教育因素，構(gòu)建完整的信息素質(zhì)教育體系。尤其要重視信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育、與創(chuàng)新活動、與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合。

（1）信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在院系的專業(yè)課教學(xué)中滲透信息素質(zhì)教育，可以使不同專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的信息資源、檢索工具等有更深入的了解；結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行信息檢索教學(xué)，可以使學(xué)生的信息素質(zhì)向?qū)＞涂v深發(fā)展，十分有利于終身學(xué)習(xí)和成長成才。

（2）信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新活動相結(jié)合。以模擬項目研究的形式組織教學(xué)，或另選一些比較簡單的科研課題吸收學(xué)生參與，學(xué)生在對課題進(jìn)行分析、查找并閱讀必需的資料后，寫出方案進(jìn)行實踐、實驗，并提交課題報告，在這一過程中信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力將得到大幅提高。

（3）信息素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。與就業(yè)指導(dǎo)部門配合，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程與信息素質(zhì)教育相互滲透。由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無法預(yù)測的，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注信息的變化，傳授搜集、分析、整理、去除冗余信息技巧，不斷對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂，這將使受教育者受益終生。

3.2 內(nèi)容

根據(jù)不同對象和需要，信息素質(zhì)教學(xué)體系的目標(biāo)需劃分為多個層次，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。

（1）對低年級學(xué)生，尤其是大一新生，要進(jìn)行信息素質(zhì)基礎(chǔ)教育，包括圖書館基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)，使他們對信息有較為全面的了解并儲備一些先修知識。

（2）對本科大二、大三學(xué)生要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育，包括了解信息源的特點、根據(jù)需求選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒃础Λ@得的信息作出評價等。

（3）對高年級學(xué)生和研究生要進(jìn)行專業(yè)信息素質(zhì)教育，即基于學(xué)科的專門信息素質(zhì)教育，使他們能利用已具備的信息素質(zhì)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，并且能在今后的職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)中，通過對信息的整合應(yīng)用來完成工作任務(wù)，達(dá)到解決問題、科技創(chuàng)新的目標(biāo)。另外在這一階段還要增加有關(guān)信息道德方面的教育內(nèi)容（包括知識產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)規(guī)范、信息安全和信息道德等）。因為距離職業(yè)生涯較近，這一層次是面向終身學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)教育的重點。

3.3 方式

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師一方面要在課堂上面對面?zhèn)魇谛畔⒅R、與學(xué)生探討有關(guān)問題，另一方面還要在虛擬的世界里利用網(wǎng)上課堂、BBS、遠(yuǎn)程教育等方式豐富、補(bǔ)充實體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，如blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等的運(yùn)用，可以實現(xiàn)信息素質(zhì)教育教學(xué)方式與手段的現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量。基于因特網(wǎng)的信息素質(zhì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，可以使學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地決定學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4面向終身學(xué)習(xí)改革高校信息素質(zhì)教育的支撐

4.1 制度保障

高校要提高對開展面向終身學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識，重視輿論導(dǎo)向，創(chuàng)造人人關(guān)心參與信息素質(zhì)教育的環(huán)境和氛圍。同時，要制定開展信息素質(zhì)教育的規(guī)劃和制度，構(gòu)建以圖書館為主體的、開展信息素質(zhì)教育的各要素(信息資源、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人力資源、教育方式與過程等)優(yōu)化整合的信息素質(zhì)教育核心支撐體系并完善評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。

4.2 資源提供

設(shè)備：主要指信息基礎(chǔ)設(shè)施，這是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的硬件保障，沒有這個保障，信息素質(zhì)教育無從談起。

信息：全方位的信息知識、信息技能、信息道德教育要求有充足的信息資源做保障，我們還應(yīng)該為用戶提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源如有關(guān)信息素質(zhì)教育的手冊等。

人員：支撐體系需要教學(xué)一線的教師、學(xué)院的管理者、圖書館員以及其他信息專業(yè)人員的通力合作與積極參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的信息組織教育環(huán)境。

4.3 技術(shù)支持

面向終身學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)教育要求高校不但要完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，還要致力于建設(shè)暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造開放的信息服務(wù)平臺，如高校圖書館通過開展實時信息咨詢服務(wù)（QQ、短信、e-mail等），隨時為有信息需求的用戶提供幫助。

利用網(wǎng)站平臺制作在線的信息素質(zhì)教程，虛擬的交互功能和個性化服務(wù)使遠(yuǎn)程信息素質(zhì)教育成為可能，它不但能貫穿大學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，而且關(guān)照那些已經(jīng)結(jié)束學(xué)業(yè)、開始職業(yè)生涯的人的需求，對他們的終身學(xué)習(xí)大有裨益。

5結(jié)語

成功的信息素質(zhì)教育不僅有利于大學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，還將為其職業(yè)生涯助力，應(yīng)用到批判性思考、問題解決、研究方法、學(xué)術(shù)交流和終身學(xué)習(xí)中去。面向終身學(xué)習(xí)，從體系、內(nèi)容、方式等方面改革信息素質(zhì)教育，并從制度、資源、技術(shù)等方面予以支持，必將促進(jìn)個體成長、高校發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會的形成。

［1］楊春,申志東,顧衛(wèi)平.?大學(xué)生信息素質(zhì)教育構(gòu)建方略［J］.圖書館工作與研究，2006，（3）：81-82?

［2］劉建國,黨亞茹.從統(tǒng)計結(jié)果看高等學(xué)校的信息素質(zhì)教育教學(xué)——基于高校在校學(xué)生信息能力的調(diào)查分析報告［J］.圖書情報知識，2005，（5）：62～64.

［3］許家梁.關(guān)于在高校開展信息素質(zhì)教育的思考［J］.圖書館論壇2005，(6)：

［4］徐益.?基于項目的信息素質(zhì)教育課程教學(xué)模式探究[J].?圖書館工作與研究，2007,(5):89-92

[5]褚宏啟.建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系:中國教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇——兼評《跨進(jìn)學(xué)習(xí)社會》［J］.教育發(fā)展研究,2007,(10A):70-74

[6]宋琳琳.美國前20所大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育的調(diào)查與分析［J］.圖書與情報,2007,(5):68-72

[7]韓麗風(fēng),郭依群.面向用戶需求的信息素質(zhì)教育實踐創(chuàng)新研究［J］.中國圖書館學(xué)報,2006，（6）:32-35

[8]推進(jìn)終身教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會——2008'海峽兩岸終身教育論壇在京舉行［J］.教育與職業(yè)，2008，（16）:38-39