基于《金融學》課堂中教學法的體會

劉桂軍

遼寧省北票市職教中心，遼寧北票 122100

在國際經濟一體化的背景下，金融理論和金融知識的更新速度加快，金融市場運動規律更加復雜，金融工具形態也多元化發展，傳統、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節奏。為提高教學質量，培養學生的創新能力，談談金融學課堂教學中幾點教學方法體會。

1 《金融學》課程

金融學（Finance）是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科，是從經濟學中分化出來的學科。金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保驗公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才?！督鹑趯W》課程定位為經濟類專業的核心課程，金融專業的主課程。授課中突出傳授理論、提高知識運用能力和培養解決實際問題能力3個重點。

2 金融學引入教學

2.1 培養目標

本專業培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。

培養要求：本專業學生主要學習貨幣銀行學、國際金融、證券、投資、保險等方面的基本理論和基本知識，受到相關業務的基本訓練，具有金融領域實際工作的基本能力。

2.2 金融專業教學目的

鄧小平曾指出：“金融很重要,是現代經濟的核心。金融搞好了，一著棋活，全盤皆活。”這深刻闡明了金融在現代經濟生活中特殊的地位和舉足輕重的作用。金融業的改革也是近一兩年來人們關注的焦點。作為一名金融專業的教師深感榮耀，但同時更加感覺到的是責任重大。通過幾年來的教學實踐，筆者認為教好這門課程首先要明確該學科的教學要求和目的，針對該學科的特點，去尋求適當的教學方法，才能達到事半功倍的效果。

3 基于《金融學》課堂中的主要教學方法

3.1 《金融學》課堂教學中引入案例教學法

首先，在《金融學》課程教學中引入案例教學有助于提高學生的綜合素質，案例教學提供的資料信息量大、涉及面廣，需要學生綜合運用所學的知識，而且是在案例教學中往往沒有唯一的答案。案例教學法(Case Study Approach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(Christopher Columbus Langdell)教授首創的，它是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例。其次是有利于提高教師的素質。案例教學是學生和教師的互動式活動，對教師的綜合素質要求很高，豐富的專業理論知識和較強的分析、解決實際問題的能力，同時，還要密切關注國際經濟的風云變幻，以便給學生提供最及時和最生動的實踐案例。因此，通過案例教學可以使教師把案例中所反映的問題得到的啟示升華到理論高度來認識，一方面提高了教師的專業素質；另一方面也積累了教學經驗，提高了教學質量為培養高素質的學生商定了基礎。最后，要求多樣化和規范化的案例資料，給學生以較大的思考空間。

3.2 《金融學》課堂教學中引入實踐體驗式教學法

一方面，鼓勵學生獲取第一手資料。將教育重點放在學生自己的探索和研究上，在理論教學基礎上創造機會，讓學生更多地利用情景模擬場景展開學習，如銀行、證券、保險業務與管理中直接的角色體驗和身份實踐，增強學生對知識的好奇心。如模擬股票市場交易、網上銀行業務、電子貨幣支付結算等；還可以通過互聯網訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網站，了解金融發展的最新動態；另一方面，鼓勵學生參與現實活動接觸專業人士，如經濟學家、企業家、銀行家、金融高管人員、會計師、營銷師等，并且從他們的技巧、經驗、態度和責任感中學到更多的知識，增強學生參與社會實踐的意識。

3.3 《金融學》課堂教學中引入雙向互動式教學法

教師和學生通過經常性的交流相互推動、相互促進，使教與學有機地融合在一起。例如，每一章節授課結束后學生和教師分別進行總結，學生先提出自己的感到疑惑的或是現實中的問題，教師鼓勵其他學生為提問的同學解答，然后加以補充總結。教師也向學生提出一些基本問題，由學生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案。教師對學生的解決方案做現場點評。雙向互動式教學法增加了教師的動力和壓力，促使教師勤于學習，不斷更新知識，提高講課技能；同時，提高了學生學習的主動性和積極性，使他們能夠感受到學習的樂趣和師生之間的平等關系，增進師生之間的思想與情感的交流，提高了教學效果。

4 《金融學》課堂教學中創新意識

4.1 教學方法創新

金融學教學團隊采用的教學方法形式多樣。通過課堂講授、課堂提問與討論、課堂案例分析、課后小論文以及課外自習等豐富的教學手段實現了課堂教學的啟發與互動，強調課堂教學與課外指導的結合、教師精講與學生多練的結合，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性。

4.2 教學技術革新

《金融學》在授課過程中采用傳統面授和多媒體教學方法相結合的方法，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。目前，所有的授課教師都能夠熟練使用該課件，采用多媒體教學提高授課效果。

總之，近兩年來，通過增加雙語教學向國際水平靠攏，為適應該趨勢，力爭在3年內實現貨幣金融學專業雙語教學比例超過50%。教學內容通過增強實踐教學完善課程體系。為提高學生運用知識的能力，不斷發掘學生的科研潛力；建立了多個校外實習基地，從而形成了科研、業務、工作多方位的實踐教學體系。

[1]金融學,黃達主編.中國人民大學出版社,2003,8.

[2][美]米什金著.貨幣金融學.中國人民大學出版社,2002,5.

[3]經濟研究.金融研究等專業雜志.

[4]陳明.關于高校教學方法改革的幾點思考[J].安徽工業大學學報:社會科學版,2003(5).

[5]朱憲玲.對教學與科研有效整合的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2008(13).