淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)輔助作用

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語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)作為一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科已進(jìn)入到教育領(lǐng)域，成為青少年科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂以后，必然引起對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。如何使現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育、課堂語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，把學(xué)生直接帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣。因此，研究在信息技術(shù)條件下的語文教學(xué)方法，是廣大語文教師面臨的一個(gè)新課題。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，肯定會(huì)為語文教學(xué)帶來革命性的變化，此課題的核心是研究如何在語文教學(xué)中具體應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)。

1 語文教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)有認(rèn)知技能的作用

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會(huì)中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項(xiàng)基本能力。

2 語文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)在聽說方面的作用

口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。漢語也應(yīng)同外語一樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同學(xué)播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)。

3 語文課程中對(duì)教師掌握信息技術(shù)更高要求的作用。

把計(jì)算機(jī)很自然地作為一種手段運(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識(shí)里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。信息化時(shí)代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

4 語文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀方面的作用

中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這3個(gè)層面上提出了閱讀的3種方法，即精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

課文精讀。傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)。

主題性研讀。主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

選擇性閱讀。學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

5 在語文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)在寫作方面的作用

隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

情境寫作。多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)—討論交流—寫作—評(píng)價(jià)”是常用的教學(xué)流程。

互動(dòng)性寫作。將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。

論辯性寫作。將辯論賽搬到網(wǎng)上以文字形式來進(jìn)行，這種短小而針鋒相對(duì)的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

一體化寫作，即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收與創(chuàng)造”式寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

6 在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開拓創(chuàng)新思維的作用

當(dāng)我們一味指責(zé)學(xué)生沉溺于游戲與電視中時(shí)，我們是否想過：孩子的學(xué)習(xí)天地——課堂實(shí)在有些枯燥乏味；當(dāng)我們看到學(xué)生在教室里兩眼發(fā)直，每到上口語交際課便如“老虎咬刺猬——無從下口”時(shí)，我們是否想到在教學(xué)方式與教學(xué)手段上的確有點(diǎn)陳舊與單調(diào)。實(shí)踐證明，各年齡階段的學(xué)生都喜歡影視、音樂、動(dòng)畫等有聲有色的東西，它能極強(qiáng)烈地刺激視、聽等感官，使人的大腦迅速興奮起來，從而自然主動(dòng)地參與進(jìn)去。因此，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，良好的課堂氛圍易于形成，有利于特定學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)語言文學(xué)，感悟祖國(guó)語言的博大精深。

7 在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，具有審美教育的作用

古詩由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。

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