政治教學中的語言應用

劉汝翔

（萬全縣職教中心，河北 萬全 076271）

自古文科相通，而語文素養、理解能力更是學好政治的基礎。依據這樣的指導思想，筆者在上政治課時，結合語文學科的一些教學方法來進行教學，取得了一定成效。

1 朗誦

朗誦似乎是語文學習的專利。但我們在教學中發現，隨著新課程的深入，新的政治教學中有許多人文性、情感性的東西，比如親情、友情、民族精神等，對于這些人文性、情感性較強的內容，我覺得講授起來比較枯燥，效果也不是很好。“只有我們感受到的東西才能更好的理解他”。新課程的課本為我們提供了很好感受這些情感的平臺——朗誦。比如在學到友情時，關于“真正的友情是什么”是值得每一位學生思考的問題，答案也很廣，此時課本中的中英文對照詩歌《朋友》引起了我的注意，于是舉行了一個小小的朗誦比賽，學生興趣濃厚，有的干脆用英語朗誦。學生的積極性已被調動起來，此時再去討論，學生對友情的理解便已經基本到位。再比如學習長征精神時，我想，再多的解說也比不上毛澤東的《七律長征》來得氣勢磅礴，震撼人心，于是就讓學生朗誦甚至要求背誦，這樣，學生不僅對長征精神有了一定的了解，而且還提升了人文素養。

政治課中的許多觀點較抽象，而俗語俚語則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用、誦讀一些俗語俚語，能引起大家的共鳴，使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。比如在學習積極情緒和消極情緒的作用時，我們分別引用“笑一笑，十年少”和“愁一愁，白了頭”，十分形象的說明了積極情緒和消極情緒所導致的后果。

2 比較閱讀

對于區分概念，比較閱讀有獨特的效果。比如對于公民權利和公民基本權利來說，只差兩個字，平時用的也不是很多，學生學習時也不會很注意，所以就造成一考就錯的現象，我們在教學時就采用比較閱讀的方法，先通讀兩個概念，然后提問，兩者的區別在哪里？學生經過思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。當然比較閱讀的形式也可以多樣化，我們還經常使用列表格、圖形等方式來比較一些類似相關內容。尤其是遇到法律常識中的需要應用的一些知識點時，通過表格比較往往會給學生留下更深刻的印象。

通過這樣的比較方式，學生不僅找到了各種違法行為之間的區別，也看到了他們之間的聯系。

3 看圖說話

在一些重大考試中往往會出現一些漫畫形式，有的學生看不懂漫畫就只好隨便從書上抄寫一段下來，結果當然可想而知。究其原因，主要是平時看的少，講的少，缺少一些最起碼的方法。新課程的課本，就為我們提供了很好的平臺，有許多生動的漫畫。只要我們平時上課時注意這些漫畫，設置一些有層次的問題，像語文老師那樣從看圖說話到深層挖掘，不僅可以增加學生學習政治的興趣，而且學生解決這類漫畫題的能力也會在潛移默化中得到提高。比如在講到家庭保護、社會保護時都有漫畫。我就帶領學生先看漫畫，然后設置問題：①你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物，他們在干什么？等此類題目通常請學習一般的學生回答，調動他們的積極性，讓他們獲得成就感。②他們的行為對嗎？為什么？通過此種問題引導學生聯系所學知識思考。③為什么會出現這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會怎樣對待父母的這種“有些過分”的教育？通過這種問題的設置，使學生的情感得到升華，更加懂得了父母的那種恨鐵不成鋼的心態。落實到行動中，在日常生活中如果也出現漫畫中出現的情況，至少可以為解決此類問題提供一些思路，更好的和父母進行溝通。

4 概括段落大意、分層次

這是最基本的語文學習方法，我們認為隨著新課程改革的深入，各個學科之間的綜合越來越加強，漸漸形成了你中有我、我中有你的局面。今年的中考就開始和歷史合卷，這就對學生的綜合能力提出了更高的要求。學生的綜合能力從何而來？離不開老師上課時有意識的培養和鍛煉。我們不難發現，語文不好，理解能力較差的學生很難學好政治，尤其是一到綜合試卷，材料一長，有些學生就無法下手了。不會看材料，看不懂材料，看不懂問題的現象非常嚴重。我想在平時上課的過程中不妨就借鑒一下語文的分層、概括大意的方法，讓學生得到鍛煉。比如在講到以經濟建設為中心的時候，我們就拿出一小節，讓學生分層，并概括每一層的大意。由學生概括出兩層的大意：①是什么是以經濟建設為中心；②是為什么要以經濟建設為中心；③在復習時加上我國哪些政策體現了以經濟建設為中心。通過這樣一種概括式自主學習得出的東西遠比我們老師講授理解的深刻，同時也理清了“是什么”、“為什么”、“怎樣做”這樣一種最基本的認識問題的基本思路。