新課標下的英語語法教學

張 玲

（和碩縣第二中學，新疆 和碩 841200）

1 新的英語課程標準語法教學理念

英語課程標準總體目標：既要培養學生的綜合語言運用能力，又要培養學生的自主學習能力和良好的個性品格，為今后或者終身學習奠定堅實的基礎。

英語新課程標準明確提出要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學生實際語言運用能力的培養。新課標就是強調通過創設良好語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過體驗、感知、實踐、參與、交流等方式學習語言，同時在教師的指導下通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，提高學生學習的興趣，培養學生的合作精神，加深對英語文化的理解。

然而，隨著我國課程改革的深化，新的教學模式不斷涌現，傳統的語法教學改革舉步維艱。在這種情況下，我們教師應該更新教學觀念，正確領會新課標關于語法教學改革的精神，善于創新，使語法教學真正成為培養學生創新、實踐、合作、掌握英語語言的技能和能力，使語法教學同聽、說、讀、寫等技能訓練相互配合，更好促進聽、說、讀、寫的效果。

2 新課標下語法教學方法

2.1 游戲

把語法教學融入游戲之中，不僅可以復習和鞏固所學知識，而且還可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和參與性。如，在教學句型“What is this in English？This/That/It is a/an……”時，為了讓學生熟悉和掌握該句型，教師可事先準備 egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana 等物品，分別裝入兩個袋子中，然后讓一個男生和一個女生到講臺前，蒙住他們的雙眼，讓他們分別從各自的袋子中摸出一個物品，全班可齊聲問“What is this/that in English？”競猜的學生邊摸邊用“This/That/It is a/an pen/orange……”等回答，最后看看這兩個學生誰猜對最多，誰的得分就越高。

2.2 音樂

音樂的旋律震撼人們的心靈，優美的曲子往往能使人記憶猶新。例如，教師在教授“He/She/It is……or They are……”時，就可以放小歌謠“Who is he/she/it？”

Who is he？He is little Tom.

Who is she？She is little Alice.

Who is it？It is a little dog.

Who are they？They are Tom and Alice.

學生一邊聽，一邊跟著唱。因為歌詞簡單，朗朗上口，學生很快就記住了She/He/It is……or They are……等句形。

2.3 角色扮演

角色扮演是根據教材內容，創設情景讓學生運用新舊知識，自編對話，進行角色扮演。新的英語課程標準話題項目表中列出了許多話題，例如，興趣與愛好、交通、購物、問路、看病等。教師可以在教室中設計多種場景，讓學生分角色扮演，在活動中學習和掌握，運用所學的語言。

2.4 調查活動

就是讓學生完成教師設定調查活動，學習和掌握語法知識。如，我們在學習句型“If I were you, I would be/do……”時，教師可以讓學生換位思考，“If I were a teacher, I would be/do……”。首先讓學生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個代表，向全班匯報他們小組討論的結果，最后匯總寫在黑板上。通過換位思考活動，學生不僅了解了教師工作的平凡與偉大，而且還對教師提出了更高的要求，進一步融洽了師生間的關系。

2.5 閱讀

單純的語法教學會讓學生感到枯燥乏味。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發現、思考、分析遇到的語法現象，加深對這些語法現象的理解。如，教師在教授動詞過去時態和過去進行時，可以讓學生看一篇文章：

Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry.I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any atttention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation.

然后讓他們說出遇到的新語法現象，同時教師可以給出一些詞或詞組 last Sunday, in the morning, do homework, in the afternoon, play basketball, in the evening, watch TV, surf the Internet, go to bed等，讓學生描述他們是怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業本上。通過閱讀語法教學活動既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力、寫作、閱讀能力。

總之，教師要改變以往傳授知識的語法教學方式，精心設計教學活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，使語法教學充滿真實性、趣味性、實用性、直觀性和形象性，只有這樣，才能使學生掌握語言知識，有效提高學生的語言交際能力。