初中數學課堂中的情感教育

陳天元 甘肅省定西市安定區坪塬初級中學

初中數學課堂中的情感教育

陳天元 甘肅省定西市安定區坪塬初級中學

情感教育是實施新課改的有效策略，數學課堂更應該成為實施情感教育的基地。實施好數學教學中的情感教育，教師是主角。教師的情感影響和激勵學生情感的誕生，學生情感的產生給課堂注入了生機。然后用多種教學方法，挖掘教材內容中豐富的情感因素，使數學課堂學生輕松、愉快的接受知識。

情感教育；數學課堂；新課導入；教學方法；關愛學生；數學教師

作為教師，“教書育人”是教書的基本職責。如何在課堂教學中進行情感育人，特別是數學學科課堂情感育人是數學教師最頭痛的，我認為從以下幾點引起重視，會給你帶來一點啟迪。

一、教師應有情感

也就是說教師應具備情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所學數學的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學生對教師及所學學科的厭惡。因此教師在課堂上特別注意自己的言辭，舉止要大方，對學生態度要和藹，把教師原有的身架要丟棄，與學生真正建立起朋友式的師生關系。

二、關愛學生，以心換心

“愛”是數學教學中滲透情感教育的金鑰匙。教師情感生活的核心是關愛學生。從某種意義上說，一個不關愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。有一位教育先輩這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得那么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師只有真誠的關愛學生，以心換心，面對學生是才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強的學習精神。

三、創設良好的新課引入，喚醒和激勵學生情感

精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮。而且還會使學生把知識的學習內化為一種自我需要，激發學生學習的自主性和創造性，使學生的心態從“要我學”積極地轉入“我要學”。教學的藝術也不只在于傳授的本領，而且在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒，就不能激勵；沒有生動性，就不能喚醒沉睡的人；沒有生機勃勃的精神，就不能鼓舞人。

四、挖掘數學內容中豐富的情感因素

只要轉變觀念，就不難從數學內容中挖掘出豐富的情感，數學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數學因素，不僅能使學生體會到學習數學的趣味性；也能使學生領會到數學的概括、抽象、和諧、完美等。數學公式大多具有完美的美學標準，如概率、對稱、統一等。這不僅僅是形式上的，更反映了自然規律的內在的一致性。數學思想和方法常常具有直觀性和樸素性，而傳統的教學模式過于理論化和形式化，從而使學生不能體會到親切、自然的一面，造成學生情感結構的缺陷。數學情感結構中，興趣、動機與鑒賞能力的培養，都離不開數學廣泛的應用性，只要我們對一些數學問題摒棄要學生“必知其所以然”的要求，那么在教學內容中引入廣泛的數學應用事例和某些超前的具有挑戰性的數學問題是可行的。

五、靈活、多樣的教學方法，吸引學生每堂課有新穎感

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”這句話深刻闡明了“教師”“教材”“學生”之間的辯證關系。“教材”是憑借，“教學”是手段，“養成良好學習習慣和不需要教”是目的。教學這一手段因地制宜，靈活多樣，可激發學生對老師的尊重和崇拜，從此使學生對數學這門學科產生興趣，我個人認為能做到以下幾點，學生絕對數學這門學科產生好學的興趣。

1、始終將學生置于課堂的中心。促進學生自主學習，減少講授。擴大個別活動空間，如自己閱讀、自問自答、小組討論與交流、自我強化訓練等。

2、千方百計激發學生的興趣和積極的態度。通過生活事例、資料圖片、實地參觀、實地測量等使學生熟悉數學的用途，增加社會實踐活動，使他們感到學數學是適應環境的需要。還可通過直觀、游戲、調查研究等生動活潑的方法使學生對數學學習活動本身感興趣。

3、使用情景教學，進行意義操練。這要求教師多發揮聰明才智，多創設真實的室外交際情景。即實地演練法。

4、因材施教，使不同程度的學生都有成就感，看到自己的進步。

5、注意反饋方式，慎用指責、糾錯的評價，多用激勵的語言，給學生減輕心理負擔。

6、善于使用表情、聲調、姿勢等表達感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的課堂氣氛。

7、課堂多打比方，使學生達到遷移黙化的目的。

[1] 數學.教師培訓手冊.人民教育出版社

[2] 朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社

[3] 責任編輯，胡蘭江.課堂管理技巧.人民教育出版社