基于主題實踐的小學信息技術教學模式探索

陳峻英

（莆田市城廂區筱塘小學，福建莆田 351100）

基于主題實踐的小學信息技術教學模式探索

陳峻英

（莆田市城廂區筱塘小學，福建莆田 351100）

在小學信息技術學科教學中，通過開展主題實踐式學習活動，以小學生的興趣和生活經驗為基礎，通過發現身邊生活學習中的問題，以問題為主題開展一系列的信息處理、調查分析、實踐探究和宣傳倡議活動，整個活動過程引導學生利用信息技術，收集、分析、概括、歸納信息資料，制作與主題相關的電子作品，以媒體信息形式宣傳展示活動過程及成果，培養學生發現問題和解決問題的能力，達到對所學信息技術知識與其他學科知識的綜合應用，促進學生的全面發展。

信息技術；主題實踐；教學模式

小學信息技術是一門實踐性強的學科，實踐操作貫穿于學生學習信息技術的始終，課堂上單純模仿性的操作體驗，使得學生的學習浮于形式，學習效果不夠理想。我們應引導學生從身邊發現問題，并以問題為操作實踐主題，開展一系列的教與學活動，學生在整個主題實踐活動過程中自主體驗，學以致用，系統地學習掌握并應用信息技術知識與技能。筆者以“節糧”為主題，在六年級信息技術教學中，對開展主題實踐式教學活動進行探索。

一、開展主題實踐教學活動的準備

1.主題的確定

起初根據整冊教材內容特點，將教學內容分成不同的模塊，列出所有知識點與操作技能，理順其前后鏈接，精心設計相應的綜合性操作任務，如六年級上冊中，媒體信息播放、制作簡單動畫和演示文稿是本冊教材的操作要點。接著用1～2課時的時間，與學生一起探討本學期的操作實踐主題，主題要貼近學生的生活學習實際，有一定的實踐意義，可以選擇身邊的現象問題，或者結合全國青少年科學體驗活動的主題，或者是來自當今社會的熱門話題。

2.資源的建立

確定好操作實踐主題后，教師要建立一套與主題相應的信息資源庫，作為學生學習操作實踐活動的資源。課堂教學中向學生講解演示信息搜索的基本技巧，如優化搜索工具、細化搜索關鍵詞、活用搜索符號等，并向學生推薦一些優秀搜索引擎和與主題相關的網站，如在“節糧”主題實踐中，筆者向學生提供了“中國糧食信息網”、“中國稻農網”等網站以便他們學習。學生利用課余時間，通過搜索和查找資料，進一步充實信息資源庫。

3.小組的形成

對學生進行全面的了解，以班級為單位，每4人一組，選出組長，每組成員操作學習能力盡量做到平衡。組長組織本組成員進行任務的分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實踐有效。組員間、組之間配合默契，使得整個主題實踐式的教與學活動過程有目的、高效率地進行。

二、實施主題實踐教學活動的過程

1.創設主題實踐教學活動情境

學生對事物的認識直觀性強，情境的創設可以引導學生置身其中，逼真的情境能夠吸引學生，激發他們的學習操作興趣和實踐體驗的動力。借助信息技術中的媒體特性，將自然現象和社會生活中與主題相關的畫面，形象生動、直觀快速地展現在學生面前，啟發學生主題體驗、解決問題的思維，加深對主題實踐的認識。如課前筆者用數碼相機拍下了這樣一組照片：幼兒園餐桌上滿是掉落的飯粒，大學食堂泔水桶里裝滿吃剩的飯菜，酒店餐桌上擺著只吃了不到三分之一的奢侈餐品，等等。利用PowerPoint軟件制作成課件進行課前演示，學生的情緒被激發了，他們一個個表現出極度的不滿，甚至氣憤的表情。接著，啟發學生思考：中國是一個人口眾多的國家，是糧食的消費大國，要解決糧食問題，我們應該做些什么呢？學生在情境中感悟和思考，對“節糧”的主題實踐有了更深刻的認識。

2.收集主題實踐教學活動素材

引導學生利用所學的Word操作技能，根據主題，在組內討論并設計實踐調查表，用周末或興趣小組活動的時間，有計劃地組織學生參與主題實踐調查，學生用相機拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息，發放并回收調查表。活動前，教師要有充分的準備，活動過程中給學生適時的幫助和指導，課堂教學著重教會學生如何對信息進行篩選、加工和歸類，利用ACDSee看圖軟件對圖片信息進行裁剪截取、改變尺寸大小等畫面處理操作；利用Word軟件對文字信息進行排版操作；利用Excel軟件對調查數據進行圖表制作、對不同信息進行歸類保存等。如在“節糧”主題實踐活動中，學生到市區院校、中學、幼兒園食堂進行調查訪談，到農田基地親身體驗，通過實踐活動，學生在體驗中收獲頗豐，收集了豐富的實踐素材，學會了利用計算機對信息進行獲取和處理。

3.探究主題實踐教學活動問題

在學生充分認識主題實踐活動意義、已獲取一定的信息資源的基礎上，引導學生對主題實踐活動中的問題進行探究，尋求解決問題的方法，使得主題實踐活動教學更深入，學生更能綜合地掌握應用信息知識和技能。在“節糧”主題實踐活動教學中，結合教學內容，利用信息技能，以“節糧、愛糧、惜糧”為主題設計小海報，對身邊的同學、親人、朋友進行倡議；引導學生制作郵票、賀卡、漫畫等電子作品在學校宣傳欄、校報校刊、校園網上宣傳；登錄相關網站了解糧食的生產過程、中國糧食狀況、節糧的重要性等知識，制作成電子小報；用記事本或Word軟件編輯節糧小故事、節糧詩歌；組內成員討論、思考，提出自己的看法和建議，如節糧金點子、節糧好辦法等，并在班內進行交流。

三、展示主題實踐教學活動的成果

學生經歷一個階段的主題實踐學習活動后，迫切地想把自己的實踐成果與大家共享，這就要求教師給予成果體現方式的指導和搭建成果展示的平臺。利用興趣活動時間，組織學生整理整個主題實踐活動材料，課堂上開展PowerPoint軟件的教與學活動，讓學生掌握PowerPoint軟件的基本操作，能利用該軟件制作成果展示的演示文稿，安排3～4課時時間給學生進行創作，每組將一系列的主題活動過程材料形成PPT電子作品。期末，以班級為單位，開展主題實踐成果展示匯報活動，教師組織學生對活動成果進行評價交流，總結活動的成功與不足，以及學生掌握應用信息技術能力的情況，與學生共同制訂下一階段的教與學計劃。

在主題實踐活動式的信息技術教學過程中，學生以一定的主題為載體，在活動過程中體驗、合作，運用信息技術來解決主題中的問題，促使學生根據活動需要，學習掌握并應用相關信息技術知識技能，培養了學生分析問題、解決問題的能力，學會歸納總結所搜集資料中有用的信息，學會有條理地思考表達與交流，實踐書本知識外的真實與快樂，豐富自己的生活經驗，達到信息技術學以致用的目的。

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[3]張丙香，司興勇，季寧寧.信息技術環境下構建問題式學習模式[J].中小學信息技術教育，2009，（6）.

G434

A

1673-8454（2010）04-0032-02

（編輯：王天鵬）