建設節約型的學校信息化環境

楊曉峰

（上海市松江二中，上海 201600）

建設節約型的學校信息化環境

楊曉峰

（上海市松江二中，上海 201600）

教育的信息化催生了建設學校信息化環境的熱潮。建設學校信息化環境，既要建立在積極爭取相對寬裕的資金投入的基礎上，更要在信息化環境的建設中體現“確保夠用、夠用就好”的原則。一次性地投入和一味地追求新設備、高性能必將被信息化設備的更新換代所淘汰。所以，建設節約型的學校信息化環境才是學校信息化工作可持續發展的基礎。

建設；教育教學；學校信息化；節約

教育的信息化催生了建設學校信息化環境的熱潮。上海的教育信息化走在了全國的前列，部分中小學已經在建設全面的數字化校園方面做出探索和實踐。筆者在參加的各類研討會上發現，動輒投入數百萬的資金購買軟、硬件已經是一些學校建設數字化校園的前提。龐大的資金投入和信息化設備更新換代之快，令更多資金有限的學校望而卻步。當建設數字化校園逐漸成為“有錢人的游戲”，這樣的教育信息化就失去了意義。

筆者所在的學校是上海市郊區的一所實驗性、示范性高中。本校的信息化資金投入在本區相對充裕，但仍不能和市區的名牌學校相提并論。在多年負責松江二中的信息化環境建設的實踐中，筆者堅持從學校的實際出發，建設節約型的學校信息化環境。這種節約，既要建立在積極爭取相對寬裕的資金投入的基礎上，更要在信息化環境的建設中體現“確保夠用、夠用就好”的原則。

一、充分利用現有資源，服務教育教學

以松江二中長期使用的天鑫閱卷機為例。本校教師在閱卷機上完成所有考試的客觀題的批閱，但僅僅獲得了學生得分這一非常有限的數據。

筆者與該公司協商，免費獲得了與閱卷機配套的“通用考試管理系統”軟件。經過嘗試和研究，筆者將新增的一臺計算機與閱卷機相連，組成了一套專門的考試質量分析系統。通過為每位學生分配考號，閱卷機就能識別答題卡上的學生信息。在閱卷過程中，閱卷機將答題卡上的信息保存到計算機中。在閱卷完成后，教師不僅得到了學生的得分，還可以在計算機上借助保存的信息進行更精細的多角度質量分析。通過將主觀題的信息輸入，教師可以對整張試卷進行分析。應用舉例如圖1所示。

借助質量分析系統，教師不僅可以更加了解每位學生知識掌握中的薄弱之處，還可以分析試卷命題的科學性、全面性。通過分析將數據形成Excel電子文檔導出、保存，便可以幫助教師對學生進行長期的關注和分析。

二、建設學校數據中心，構建高效服務器群

數字化校園建設的一項重要內容是建設學校數據中心，保證數據的安全和共享，并以此為基礎構建服務器群，為全校師生的教育教學提供高效服務。

我們采用了Lenovo-HDS SMS100的IPSAN存儲磁盤陣列構建統一、高效和具有較高安全性的學校數據中心存儲架構。IPSAN的優勢在于價格合理的存儲合并功能與更為簡化的集中數據管理功能。而且作為一款基于IP網絡的存儲系統，以傳統以太網的價格實現等同于光纖網絡的性能，實現真正的即插即用，無需客戶端軟硬件升級。

依托數據中心9TB的大容量存儲空間和高度的安全性，我們配置了4臺較高性能的聯想萬全R520 G6應用服務器和學校已有的DELL服務器構建學校服務器群。如圖2所示。

通過開設賬號，各部門、各教研組的資料在數據中心得以統一保存、共享，保證了學校近幾年數據的完整、安全。

教研組的教師將自己的教案、課件等教學相關材料上傳到學校數據中心，和組內教師分享，既促進了教師間的充分交流，也保證了教研組資料的持續更新。

基于龐大的資金投入和對硬件的高要求，已不需要各中小學再獨立購買相關產品進行資源庫的建設，完備而統一的資源庫建設現在更多的是建立在市、區級的層面上。而本校的資源庫建設更多的是體現在學校自有資源的建設上。譬如，我們將教師個人收集資料開發的課件及學校統一拍攝的圖片資料統一存放在學校資源庫中，供所有教師自主下載；我們將教師平時開設的市、區級公開課等優秀課例經拍攝、編輯后放在VOD服務器上供學生課余觀看。

學校數據中心的建設固然需要一定的資金投入，但由于選擇的方案和學校已有的信息化環境的高度兼容，有效節約了建設成本，也促進了學校信息化工作的開展。

三、合理選擇冗余設備，保障學校信息化工作

隨著越來越多的教師進行學科教學以及信息技術的課程整合和全市統一的“家校通”、“管理通”等軟件的部署，學校日常的教學和管理越來越依托校園網開展。

配置冗余核心設備，在校園網出現故障時及時更換，是保障學校信息化工作的必備條件。學校的校園網拓撲結構圖如圖3所示。松江二中與上海市中小學校園網的網絡結構大致相同。從拓撲圖上可以看出，各棟教學樓的樓層交換機配置基本一致，只要配置一臺同等配置的冗余交換機即可解決這一層面的所有交換機故障問題。

而核心交換機CISCO4506既是校園網內部交換的核心，也是全校教師日常上因特網的必經之路。如何保障核心交換機的安全是保障校園網正常運作的關鍵。上海某知名學校直接采用了同等配置的雙核心交換機進行冗余的做法固然安全性更高，但從節約性角度去看，卻并不合理。因為核心交換機的配置一般都比較高，動輒在十幾萬到二十幾萬。由于信息化設備的更新換代很快，核心交換機如果在使用周期內沒有出現故障或很少出現故障，那么同等配置用于冗余的核心交換機無疑在一定程度上是一種浪費。

筆者以為，在核心交換機出現故障的時候，最需要解決的問題是校園內部和校園網與因特網的互連。所以，采用配置相對較低的樓層交換機配置多個光纖模塊，在核心交換機故障時進行替換以確保網絡暢通應該是一個更好的選擇。而且，這一交換機同樣也可在樓層交換機遇到故障時進行替換。這樣，我們在冗余設備上的花費將大大減少。

另一個需要保障的是校園網與因特網的連接。上海的中小學基本實現了“校校通”工程，可以通過教育網實現與因特網的互連。作為有條件的學校，松江二中另外申請了一根電信專線與教育網專線互為冗余，通過設置代理服務器，在教育網專線出現故障時保障學校師生能夠正常使用因特網，在教師和學生集中上網時進行分流。上海的高考報名、志愿填報和高校的自主招生報名等工作均要求在網上進行，而且有明確的時間限制。與因特網的連接冗余，確保了這些工作在教育網專線出現問題時能夠正常、有序地開展。

四、利用免費資源，建設信息化環境

學校要樹立學生對于軟件的版權意識，不能使用盜版軟件，侵犯他人的知識產權。但是，所有的軟件都通過教育撥款購買正版也是不切實際的。充分利用網上的免費軟件和共享軟件，是注重應用而對服務要求相對較低的中小學進行信息化環境建設的不錯的途徑。

例如，我們運用北京盛世桃源網絡科技有限公司的免費軟件“網絡相冊服務系統”將學校的圖片資源在校園網上進行共享。師生通過檢索，可以找到相關圖片，在預覽了圖片內容后進行下載、使用，實現了圖片資源的自助使用。

五、自主開發軟件，滿足教育教學需求

現在，中小學的信息技術教師大多是計算機相關專業畢業，具備了一定的編程技術和軟件開發能力。但是，因為工作原因，這些教師既沒時間也沒精力進行大型軟件的開發。然而，從學校的實際需求入手，開發一些小型軟件，滿足教育教學還是可行的。而這也能彌補購買相關商業軟件時費用短缺和缺少個性化的不足。

一個學期結束以后，由全體學生對教師的教育教學進行評價，不僅能夠促進教師的教學反思，也為校長了解教師的教學情況提供幫助。若采用傳統的學生填表，教師人工統計的方式，往往因為數據量大而花費大量人力且統計結果容易出錯。而上海部分中小學因此采用抽樣的方法，其結果也不夠全面。

筆者利用ASP.NET編程技術，以常見的SQLSERVER為后臺數據庫開發了“松江二中教學評價系統”。依托校園網、利用學校機房，組織所有學生在平臺上對自己的任課教師完成了教學評價。全校1500名學生對100多名教師的7個指標進行了評價，10萬多個數據通過服務器被迅速地統計出來，不僅提高了教學評價的效率，也保證了統計結果的客觀、真實。

雖然具有類似功能的商業軟件也是有的，但是筆者以為對于這樣技術要求不高、學校個性化差異又比較大的工作，信息技術教師自主開發程序是更好的選擇。

六、優化信息化環境，建設節約型校園

學校日常的教學應用所產生的花費，日積月累也是一個不小的數字。譬如教師每天都會進行的教案或試卷打印，在缺乏有效監督管理的情況下，有些教師會打印與教學無關的內容，有些教師為了方便，不去復印而反復打印。雖然每次的量并不是很大，但由于使用頻繁，一個學年下來打印耗材量依然很大。

我們采用Uniprinter軟件，在三個年級部署了打印服務器，實現了網絡打印、集中管理。通過打印服務器，教師在自己的電腦上就可以方便、快捷地直接打印文檔。教師在打印時需輸入學校統一配置的賬號，根據賬號，服務器記錄了教師的姓名，打印的次數、張數等信息，而且服務器會將教師打印的內容以圖片的形式保存在硬盤中。學校相關部門可以通過校園網直接瀏覽教師的打印信息，做到有效監管，避免不必要的浪費。

學校的信息化離不開教育資金的投入。但是，一次性地投入和一味地追求新設備、高性能必將被信息化設備的更新換代所淘汰。所以，建設節約型的學校信息化環境才是學校信息化工作可持續發展的基礎。

G434

A

1673-8454（2010）04-0079-03

（編輯：劉軒）