淺談對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的幾點(diǎn)看法

河南 王俊英

淺談對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的幾點(diǎn)看法

河南 王俊英

高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)等方面都存在著一定的問(wèn)題，突出不了職業(yè)教育的“實(shí)用型人才”培養(yǎng)的要求，本文從不同的角度出發(fā)，對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出了合理的建議。

高職院校；音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；實(shí)用型人才

一、高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述

近年來(lái)，高等職業(yè)教育悄然興起，并呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展勢(shì)頭,取得了顯著成績(jī)?，F(xiàn)代社會(huì)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的興起與蓬勃發(fā)展,為高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)提出了更高更廣的要求。然而,我國(guó)高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)起步較晚，無(wú)論是在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置還是在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)上,都不夠完善，基本是照搬普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的各種模式，這種狀況嚴(yán)重束縛了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，從根本上解決不了高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)所面臨的種種問(wèn)題。

二、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在盲目性。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是向音樂(lè)學(xué)院靠攏，培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)很好的專(zhuān)業(yè)技能作為目標(biāo)。注重主修專(zhuān)業(yè)，輕視整體音樂(lè)素養(yǎng)的一并提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都只掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，有的甚至既不能勝任一般的音樂(lè)演出任務(wù)，也不具備輔導(dǎo)合唱和編舞的能力。這種培養(yǎng)目標(biāo)的盲目性顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的音樂(lè)人才市場(chǎng)需求。

（二）專(zhuān)業(yè)特色不明顯，教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性。高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)特色，基本照搬音樂(lè)學(xué)院式的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面，存在很多不合理的因素,教學(xué)模式與音樂(lè)實(shí)踐相互脫節(jié)。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏靈活性。課程結(jié)構(gòu)搬照音樂(lè)院校由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成的“三層樓”的模式。在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的高、精、深，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑越來(lái)越窄，缺乏創(chuàng)造和科研能力；教學(xué)內(nèi)容也大都是照搬音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法基本上以灌輸式和講授式為主，不適合當(dāng)代大學(xué)生教育特點(diǎn)。而且，越來(lái)越多的人喜歡通俗音樂(lè)，社會(huì)對(duì)通俗音樂(lè)人才的需求量也很大，但是很多高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)沒(méi)有通俗音樂(lè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的設(shè)置方面也沒(méi)有通俗音樂(lè)的內(nèi)容，這也不符合音樂(lè)人才市場(chǎng)需求。

（四）缺乏藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大都是在課堂上進(jìn)行的，除了在課堂上，教師除了老一套的講授理論知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，再也沒(méi)有別的上課形式了，學(xué)生學(xué)了知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能后學(xué)無(wú)致用、無(wú)所適從、不知道要干什么。有關(guān)學(xué)生的節(jié)目演出、節(jié)目編排、節(jié)目策劃等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)太少或者說(shuō)是幾乎沒(méi)有，這樣容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠的心理，滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)音樂(lè)文化工作者的要求。

（五）教師隊(duì)伍中雙師素質(zhì)的比例太小，整體專(zhuān)業(yè)水平不高。有不少的高職院校是由幾所中專(zhuān)學(xué)校合并而來(lái)的，現(xiàn)有教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研能力相對(duì)較弱，教師教學(xué)水平參差不齊，部分教師甚至不能夠勝任高校的教學(xué)和科研工作。

（六）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)“一專(zhuān)不多能”，滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才多元化的需求。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民綜合素質(zhì)的不斷提高，音樂(lè)將滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，人們對(duì)音樂(lè)文化的需求將是多元化的。高職音樂(lè)表演學(xué)生只掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能顯然不能勝任傳播音樂(lè)藝術(shù)文化的重任。

三、高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

（一）明確音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)要突出“知識(shí)面寬、職業(yè)技能精、綜合策劃和輔導(dǎo)能力強(qiáng)”的特色。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位要明確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)大批職業(yè)能力強(qiáng)的音樂(lè)表演工作者、音樂(lè)節(jié)目編創(chuàng)者、基層文藝骨干、社會(huì)藝術(shù)工作者的實(shí)用型人才。

（二）根據(jù)高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出能力和素質(zhì)兩個(gè)方面的要求。第一，培養(yǎng)學(xué)生的五種專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，即專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)表演素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)審美素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力。培養(yǎng)學(xué)生具有崗位所要求的音樂(lè)表演能力、對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、音樂(lè)節(jié)目的編排和組織能力、主持節(jié)目的能力、作為音樂(lè)家和音樂(lè)活動(dòng)家的雙重能力。

（三）建立高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)。高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式實(shí)際就是推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)來(lái)講，就是要把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，因此，我們要積極推行訂單式培養(yǎng)，與藝術(shù)表演團(tuán)體和文化傳播藝術(shù)公司簽約，多給學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演能力。

（四）在課程建設(shè)和改革上突出專(zhuān)業(yè)特色，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課程建設(shè)和改革上，改變以往的“高、精、尖”傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和多種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，也要改變以往的“灌輸”式的教學(xué)方法，要把“教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐”融為一體，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際情況，配合有適合音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材和自己的校本教材，為教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

（五）重視藝術(shù)實(shí)踐，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。藝術(shù)實(shí)踐是一門(mén)綜合性學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，保證藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)要擴(kuò)大和加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，選出具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)目的編排和演出，讓學(xué)生走出課堂，步入社會(huì)，多上舞臺(tái)，多表演，極大程度地獲得在課堂教學(xué)上所得不到的舞臺(tái)表演的感性經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)實(shí)踐中鍛煉和提高自身的素質(zhì)和職業(yè)能力，這也是滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。

（六）加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍中雙師型教師的比例，加強(qiáng)教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教師要全面提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，這樣才能以德才讓學(xué)生信服，才有能力把學(xué)生教好。另外，教師還要加強(qiáng)科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，以科研促教學(xué)。注意音樂(lè)文化最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)把有關(guān)音樂(lè)表演的新信息傳送給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演的興趣，激發(fā)其自身學(xué)習(xí)潛能。

（七）以服務(wù)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快本專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)。在本專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)中，要注意民族音樂(lè)的教學(xué)和通俗音樂(lè)的發(fā)展方向。觀眾觀看音樂(lè)節(jié)目的演出，大部分還是喜歡看有關(guān)本民族的音樂(lè)文化的節(jié)目，比如說(shuō)喜歡欣賞豫劇、京劇、黃梅戲等等。通俗音樂(lè)的節(jié)目易懂難度不大，所以也比較受觀眾的歡迎。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民文化素質(zhì)的全面提高，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教育將面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須以服務(wù)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮高職教育的職能，加快本專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)高職表演專(zhuān)業(yè)的教育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展，為新世紀(jì)市場(chǎng)需要而培養(yǎng)大批的實(shí)用型音樂(lè)表演人才。

（作者單位：河南省開(kāi)封教育學(xué)院音樂(lè)系）