個性化解讀回歸了經典——中國小說專題學習之個性解讀活動體會

范玉紅 于宏偉

個性化解讀回歸了經典
——中國小說專題學習之個性解讀活動體會

范玉紅 于宏偉

《高中語文課程標準》主張語文學習要個性化，閱讀也要個性化。這一主張對于擺脫長期以來程式化閱讀的弊端，使閱讀回歸真實、走向科學產生了良好的影響。結合名著導讀和《中國小說欣賞》所進行的文學作品個性化解讀活動，無疑是一項有益且有效的嘗試。

個性化解讀 中國小說專題 回歸經典

“開篇不談《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”。《紅樓夢》排名四大名著之首，作為文學史上的一座豐碑，實在有必要引導學生用心欣賞。然而，我們對所教的學生進行調查，結果表明，學生對經典名著《紅樓夢》的閱讀情況是很不理想的，竟有90%的學生沒有讀過或未讀完原著。其未讀（看）完和不讀（看）的原因是：讀不懂，不好看；有的學生甚至說，古代的東西讀來有什么用。可見，學生與《紅樓夢》這一經典存在著較遠的心理距離，有一部分學生對其甚至有排斥心理。其實，現在學生的閱讀現狀，用三句話可以概括為：學生不熱愛閱讀，學生更不熱愛經典閱讀，學生特別不熱愛以文言文為載體的傳統經典閱讀。

《高中語文課程標準》中對文學鑒賞提出了很高要求：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”古今中外的優秀文學作品特別是文學經典，往往既是民族的，又是世界的，需要進行超越性的、深層次的解讀。文學作品中所表現的作家的情感，不是純粹個人化的情感，它往往是時代精神的折射，甚至表現了一個民族的某種民族精神，表現了全人類的某種普遍文化心理。而且，《高中語文課程標準》主張語文學習要個性化，閱讀也要個性化。這種主張對于擺脫長期以來程式化閱讀的弊端，使閱讀回歸真實、走向科學產生了良好的影響。文學作品個性化解讀，是文學作品本身內容的多樣化和豐富性決定的。同時，閱讀者個性的性格、學養、閱歷等又是千差萬別的，對同一部作品可能會產生不同聯想想象、不同感悟，從而產生不同的理解和體驗。而人教版必修3“梳理探究”中特意安排了“文學作品的個性化解讀”，目的是培養學生對文學作品主題、形象甚至藝術鑒賞的多樣性豐富的認識，發揮閱讀主體的主觀能動性，鼓勵學生獨特的、個性的、有價值的理解，提高閱讀的效果。這樣的個性化解讀也激發了學生的閱讀興趣，引起了學生的閱讀好奇心。

為此，我們在上學期指導學生進行了文學作品閱讀的基礎上，結合名著導讀和《中國小說欣賞》，本學期進行了文學作品的個性化解讀的嘗試活動。活動中，指導學生閱讀中國古代經典小說《紅樓夢》，安排了一周的時間，稱為“《紅樓夢》學習周”，課內課外師生共同閱讀《紅樓夢》及與之有關的資料，共同探討的話題也是《紅樓夢》，并引導學生闡述自己的閱讀感受，最后指導學生寫出讀書報告或隨筆，并編輯了文集。

《紅樓夢》的作者說：“都云作者癡，誰解其中味。”我們將這本文集命名為《解味〈紅樓夢〉》。雖然，學生們的認識還很膚淺，短短的一周時間，體會也不甚深厚，但是，同學們都在記錄自己的閱讀感受，考證、探討、比照等等不同的隨筆方式，無一不體現出學生們的個性化解讀，而且實踐證明：學生們的閱讀熱情特別高，討論特別熱烈，寫作也特別踴躍。總之，“《紅樓夢》學習周”的個性化學習活動，讓語文老師看到了指導學生閱讀經典作品的希望，讓學生增加了閱讀經典作品的濃厚興趣。

小說的世界精彩紛呈，而《紅樓夢》的世界更是流光溢彩。其中有鮮活的生命、濃郁的情感、深刻的思想，也有許許多多或纏綿或歡樂或悲傷或剛烈或優雅的故事；有栩栩如生的人物形象，也有令人心碎的愛情悲劇……《紅樓夢》是生活的小“百科全書”，閱讀《紅樓夢》的過程就是精神巡禮的過程。

所以，我們認為，如果放棄了引導學生進行經典閱讀，就等于放棄了閱讀中最美麗的部分。而經典教學與時文教學是有所區別的。朱自清先生早就說過：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”在時尚文化的進攻已經讓經典文化潰不成軍的今天，作為語文教育工作者，我們應該將眼光更多地集中在經典文化的傳承上。這雖然有難度，但通過文學作品個性化解讀活動，我們看到了希望。

［附］“中國小說專題學習之個性解讀”活動設計

一、走進《紅樓夢》

讓我們走進《紅樓夢》的世界，步入作者的心靈，體會人生的內涵，領悟生活的真諦，感受豐富的情感，獲得美的藝術享受。

（一）通讀《紅樓夢》。

（二）精讀講析部分重點篇目。

（三）指導學生閱讀“紅學”資料。如：《曹雪芹與〈紅樓夢〉》、《〈紅樓夢〉詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢〉人物情態》、《豪興·雋才·厄運》。

（四）推薦給學生閱讀的參考書目。如：周汝昌的《紅樓小講》《紅樓十二層》《紅樓奪目紅》、張錦池的《紅樓十二論》、劉耕路的《紅樓夢詩詞解析》、王昆侖的《紅樓夢人物論》、段啟明的《解讀紅樓夢》。

（五）指導學生根據自己的興趣和需要上網查閱《紅樓夢》有關資料。

二、解味《紅樓夢》

指導學生鑒賞研究《紅樓夢》，寫出個性解讀隨筆或讀書報告，召開讀書報告會進行交流，并編輯讀書報告文集。

三、個性解讀探究參考題目

（一）鳳姐篇：《女中豪杰數熙鳳》、《才干與心機堪稱女強人》、《隨機應變看鳳姐》、《我是這樣看鳳姐的》、《話說鳳姐》。

（二）黛玉篇：《黛玉性格縱橫談》、《讓我如何不愛你》、《令人佩服的女才子》、《黛玉不哭》、《黛玉之淚》。

（三）寶玉篇：《英俊多情說寶玉》、《真的不愿讀書嗎？ 》、《原來可以這樣看人啊——也說寶玉論人論物之奇處》、《寶玉的愁與恨》、《寶玉之癡》、《心疼寶玉眾人相》、《從寶玉挨打說起》。

（四）寶釵篇：《寶釵是如何做人的》、《寶釵性情談》、《寶釵與黛玉該選哪一個》、《寶釵的心機》。

（五）綜合篇：《談談人物性格》、《說說人物出場之妙》、《賈政之淚》、《紅樓笑聲》、《紅樓淚》、《寶黛戀愛觀與現代戀愛觀異同》。

（六）其他篇：《說說襲人》、《說說晴雯》等。

黑龍江省七臺河市高級中學。