開啟學(xué)生心靈 創(chuàng)建和諧班集體
——心育手段在班主任工作中的運(yùn)用

遼寧 李海波

開啟學(xué)生心靈 創(chuàng)建和諧班集體
——心育手段在班主任工作中的運(yùn)用

遼寧 李海波

本文通過工作中的一些具體事例闡述了班主任工作過程中心育手段的運(yùn)用，希望能給班主任的實(shí)際工作提供一些借鑒。

心育手段；班主任工作；和諧班級(jí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展由動(dòng)蕩期逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，他們較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力。因此，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和就業(yè)等方面會(huì)遇到種種心理困惑與行為問題。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)中的問題學(xué)生，班主任作為一個(gè)與他們接觸最為密切的師長(zhǎng)，在與學(xué)生心與心的溝通中，無論在時(shí)間、空間上，還是在情感的交流中，都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，班主任工作中可以采取有效的心育手段，促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同，使學(xué)生健全的人格，心理潛能得到開發(fā)，做到生活上能自理，行動(dòng)上能自律，心態(tài)上能自控，評(píng)價(jià)上能自省，情感上能自悅，進(jìn)而達(dá)到開啟學(xué)生心靈，創(chuàng)建和諧班集體的目的。

一、用真誠(chéng)促進(jìn)學(xué)生心理認(rèn)同，幫助問題學(xué)生排除自卑感，樹立自信

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有取得了心理認(rèn)同，才能自覺接受教育。問題學(xué)生常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待一切，他們信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，班主任在工作中，要經(jīng)常找他們談心，了解其內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，用真誠(chéng)促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而幫助他們擺脫自卑，樹立自信。

我有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)很好，性格內(nèi)向，但經(jīng)常逃課去上網(wǎng)，不聽父母管教。為了走進(jìn)他的內(nèi)心世界，改變他的不良習(xí)慣，我借用了“真誠(chéng)”這把鑰匙。一段時(shí)間內(nèi)，我每天都關(guān)注他的生活，了解他的日常表現(xiàn)。即使當(dāng)他因參與群毆事件被拘留后，我依然善待還是孩子的他，給予他真誠(chéng)的幫助，為他爭(zhēng)取到重返課堂的機(jī)會(huì)。我的真誠(chéng)感動(dòng)了這位學(xué)生。在這之后，放下包袱的他，起了很大變化，尤其是他的心態(tài)讓周圍的人感到陽光起來，同學(xué)之間的關(guān)系日趨和諧，測(cè)量大賽中，他成為我班的主力隊(duì)員。

這個(gè)例子再一次說明，問題學(xué)生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些持殊性，在其成長(zhǎng)的過程中，往往比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。因此，班主任應(yīng)冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過錯(cuò)，善待他們，給學(xué)生予足夠的忍耐與寬容，即使是在他犯錯(cuò)的時(shí)候，真正以情動(dòng)人，以理服人，使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，就會(huì)激發(fā)學(xué)生建立改正錯(cuò)誤的信心，增強(qiáng)自我改進(jìn)的動(dòng)力。

二、用愛關(guān)注問題學(xué)生，贏得學(xué)生的信任與愛戴

一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。

我們的育人工作不正是如此嗎？對(duì)于問題學(xué)生，他們某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于他們的教育應(yīng)該根植于愛，不嫌棄他們，更不歧視他們，要耐心細(xì)致地做到關(guān)愛他們，尊重其人格，與他們交朋友。這種關(guān)愛會(huì)讓學(xué)生感受到老師暖暖的人情味，這種關(guān)愛也會(huì)成為我們感染學(xué)生的情感魅力，這種關(guān)愛更會(huì)換取學(xué)生對(duì)老師的信任與愛戴。因此，班主任應(yīng)該用愛心融化問題學(xué)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。進(jìn)而取得“一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)性化教育效果。

三、努力挖掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

激勵(lì)是給學(xué)生積極向上的動(dòng)力的最好方式。每個(gè)學(xué)生都有渴望進(jìn)步的要求，如果一個(gè)遭受失敗的學(xué)生得到的是老師嚴(yán)厲的批評(píng)、諷刺和嘲笑，那么他就會(huì)喪失信心；如果老師給他的是激勵(lì)的語言、耐心的幫助，那么他就會(huì)繼續(xù)努力，追求成功。大多數(shù)問題學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，因此自信對(duì)于他們而言也是非常欠缺的。因此，班主任在工作中細(xì)致地觀察問題學(xué)生的日常行為及在一些活動(dòng)中的表現(xiàn)，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定，使他們看到希望，找到成功的感覺，就會(huì)激勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

我曾經(jīng)帶過一個(gè)因考試分流重組的班級(jí)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校是在放棄他們，索性破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，行為表現(xiàn)也更為散漫，班級(jí)如同一盤散沙，讓這樣一個(gè)集體產(chǎn)生凝聚力，我想到了一個(gè)教育專家說過的話“表揚(yáng)是最好的利器，你想創(chuàng)造天才，盡情發(fā)現(xiàn)挖掘優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的越多、越全面、越深刻，離你的目標(biāo)就越來越近了”，于是，我瞪大眼睛，尋找這些孩子身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生們感受老師對(duì)他們一點(diǎn)一滴的長(zhǎng)處與進(jìn)步的關(guān)注，同時(shí)也真正意識(shí)到，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每位同學(xué)只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克己之短，就會(huì)他們從他們自身的優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)自己，找回自信，也能讓我們這個(gè)集體成為一個(gè)和諧的班集體。

四、發(fā)揮主題班會(huì)的心育效能，淡化教育痕跡，深化心育的效果

主題班會(huì)是班級(jí)織活動(dòng)的最基本的組織形式之一。在組織主題班會(huì)時(shí)，注重把外在的灌輸教育有意識(shí)地與學(xué)生的心理需要結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的群體心理會(huì)產(chǎn)生積極的影響。比如說，問題學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，這時(shí)我將主題班會(huì)定格在“選擇決定生活”。通過播放兩個(gè)哲理故事幻燈片《木匠的房子》、《選擇決定生活》，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的態(tài)度，為人處事的準(zhǔn)則展開討論，幫助學(xué)生意識(shí)到：“你就是那個(gè)木匠！每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚地發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槟銓?duì)他人的不負(fù)責(zé)任，你將不得不住在自己都不滿意的房子里。”同時(shí)通過討論，也讓學(xué)生理解“三年前的選擇決定今天的生活，今天的選擇決定三年后的生活”這句話的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

在班會(huì)的選題方面，我還從感恩教育方面做一些文章，在特定的日子——母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)，對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛心教育，感恩教育，使他們擁有一顆感恩之心，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩親戚朋友，感恩自然。主題班會(huì)中，我還設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。一個(gè)又一個(gè)這樣的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了主題班會(huì)的心育效能，淡化了教育痕跡，深化了心育的效果。

總之，班主任是學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。班主任工作中用真誠(chéng)促進(jìn)學(xué)生心理認(rèn)同，用關(guān)愛贏得學(xué)生的信任，用耐心挖掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)鼓舞學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的探究精神和成功欲望，就一定能開啟學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，在班集體中營(yíng)造良好、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)和諧班集體的建設(shè)。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）