淺議小學生作文能力的培養

◆黃彩春

(會寧縣郭城驛鎮紅堡子小學)

淺議小學生作文能力的培養

◆黃彩春

(會寧縣郭城驛鎮紅堡子小學)

作文教學是一門藝術,它沒有固定的模式。本文從(1)重視學生日常生活觀察能力的培養;(2)提高學生的語言表達能力;(3)讀寫結合,適度把握寫作的技巧;(4)“三多”訓練促進學生寫作知識的內化;(5)想法設法激發學生寫作的興趣五方面闡述了小學生作文能力的培養。

小學生 作文能力 培養

一、重視學生日常生活觀察能力的培養

生活實際是小學生作文的源泉,學生生活閱歷越豐富,寫作的內容就越充實。因此,教師要盡可能地創造多的機會讓學生走出課堂、走向社會、接觸社會,豐富學生的生活體驗。通過多種形式,豐富他們的生活知識和生活體驗,擴大他們的視野聽覺,充實他們的知識,培養他們的觀察能力,在觀察中豐富學生的寫作素材。如組織學生參觀小康村、田野、小河、山坡、名勝等;觀察日出日落、河漲河落、花開花落、彩虹、閃電雷鳴等;訪問孤寡老人、訪問軍烈屬和退伍軍人等;組織郊游、野炊、社會調查等;辦理黑板報、手抄報等;組織學生看報紙、雜志、電視,使學生從媒體中收集寫作的素材;定期開展演出、講演等活動等。

那么,怎么讓這些活動成為學生作文的內容呢?這就需要借助于觀察。如果小學生不養成觀察的習慣,那么,豐富多彩的生活學生就會視而不見,就會從他們身邊無聲地溜走。就小學生的作文現狀來看,需要解決兩個問題:一是寫什么,這是內容;二是怎么寫,這是形式。這就決定了“寫什么”是小學作文首要解決的問題,要解決它,就要讓學生接觸生活、觀察生活、觀察身邊的點點滴滴,這樣他們才會有內容可寫。如果一味地指導學生“怎么寫”,由于無話可寫,就只好挖空心思胡亂編造,寫出來的作文不是內容空洞,就是文不對題。可見,教師在培養小學生的觀察能力和觀察習慣上要多下些功夫!

二、提高學生的語言表達能力

要使學生說的和寫的相一致,即做到怎么說就怎么寫,要經過有計劃、有步驟地系統訓練。這種訓練方法要按照從說到寫的順序進行,一方面,在低年級要加強說話訓練,從說話到寫話,為高年級作文打下基礎;另一方面,每一次指導學生作文,都要讓學生把想好的內容說一說,然后再寫下來。說話訓練僅僅靠作文課是不夠的,要加強平時的訓練,更要靠閱讀課中的訓練。這里老師本身的語言要正確流利、富有表現力和感染力,因為教師是學生學習的榜樣,教師講課時做到吐詞清晰、用此準確、表達清楚,且富有邏輯性,這對學生的語言發展是很有影響的;把握好語文教材中的名篇,名篇本身語言豐富、生動、表現力很強,可有目的地指導學生感情朗讀,體會表達的技巧,揣摩字里行間蘊含的哲理和情感;引導學生從生活中豐富語言,豐富的社會生活是鑄造語言的大熔爐,廣泛的俗語、諺語、歇后語、俚語等等都是從勞動中總結出來的,生動形象,且有哲理性和趣味性;從課外閱讀中積累語言,指導學生多閱讀勤動手,將麗詞佳句摘錄下來,反復朗誦、記憶;幫助學生不斷積累語言,學生的語言羅嗦、用詞不準、概括性不強,教師要適當點撥,和學生一起分析修改,指導其正確地用詞造句,濃縮、凝練語言;從組織活動中積累語言,通過演講、辯論、小新聞發布等活動培養學生用準確的詞語恰當地表達自己的所見所聞,不限制內容,不限制題材,不拘泥形式,只要說明白,表達有創意就行。只要持之以恒地進行說、寫訓練,就能有效地提高小學生的口頭和書面表達能力。

三、讀寫結合,適度把握寫作的技巧

要使學生熟練地掌握寫作的技能技巧,要注意把握三點:

1.根據語文課文的特點,適當把握課文的“讀寫結合點”,有目的、有計劃地進行一些片段訓練。學生有課文片段為范例,讀后又立即付諸實踐,寫起來就比較容易。

2.重視口語交際和讀寫例話的教學。這是為提高學生寫作能力安排的,有很強的針對性和說服力,因此要充分發揮其訓練作用和指導作用。

3.針對小學生作文中出現的問題,在教學中要有的放矢,對癥下藥。比如許多學生的作文詞匯貧乏,究其原因:一是教師對遣詞造句的指導不重視、不得法,二是學生詞匯訓練的機會太少。這就需要我們加強遣詞造句能力的培養和訓練。

四、“三多”訓練促進學生寫作知識的內化

“三多”訓練是指多看、多練、多寫的訓練。多看指的是多讀書報,多觀察事物,多留心周圍的事物。多練是指要增加作文訓練的次數,且每一次作文訓練有一定的質量。三多訓練可根據作文的內容要求和學生的實際情況,有計劃地指導學生寫一些片段,做到大小作文相結合,減緩教材中作文訓練的坡度。同時要提倡學生多寫日記,及時記錄下生活的所見所聞所感,養成勤思考、勤動筆的好習慣。還可以經常組織學生開展豐富多彩的課外活動、社會實踐活動。

值得注意的是訓練要講究實效,注重質量。每次訓練和每項活動,都要有明確的目的,要有檢查,要進行適當的講評。每當訓練的次數增加后會給教師的作文批改帶來一定的困難,因此,教師要在批改、講評方面多想辦法。如學生互改、學生自改、重點評改等。不求質量的盲目訓練,就成了多而濫,只能養成學生馬虎敷衍的壞習慣。

五、想法設法激發學生寫作的興趣

愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”,一旦學生對作文產生了興趣,教師在作文教學時就會得心應手,就能取得事半功倍的效果。教師要想法設法來激發學生的作文興趣,教師不應該打擊學生的好奇心和積極性,使學生產生害怕寫作文的心理。要采用各種方式和方法來培養學生的寫作興趣:

1.當眾朗讀學生的優秀習作,既作了表揚,又為其他學生樹立了榜樣,哪怕是對那些語言優美的只言片段我也毫不吝嗇自己的贊揚。

2.組織編輯小組,讓學生自己編輯本班同學的優秀作文,同時向報刊社推薦;介紹古今中外文學家的故事,激發學生的寫作欲望;舉辦優秀作品欣賞會,讓學生借鑒或受到啟發等。

3.滿腔熱情地幫助差生解決作文中的具體困難,并及時肯定他們的點滴進步,不在同學面前揭發他們作文的短處,不諷刺、不挖苦;對不同的學生提出不同的要求,對到達要求的學生都給予較高的肯定,并給予表揚、鼓勵。

4.作文命題要新穎別致,敢于走出命題的“禁區”,由于現代信息技術的發展,網絡已經走入千家萬戶,學生借助網絡和自己手中的范文,對傳統的作文命題應付自如,抄襲作文也比較普遍,我經常換個角度來命題,命題靈活多樣,且題目新穎,學生也常寫常新。

5.多利用多媒體技術輔助作文教學。多媒體具有生動、直觀、趣味等特點,它最容易吸引小學生的注意力,從而點燃學生智慧火花,激發他們寫作動機和寫作欲望。如我讓學生寫一篇有關植物的作文前,我先把此植物從它播種、發芽、長葉、結果等各個部分的變化都加以動畫的效果以多媒體的圖像作簡要的展示,此時學生對于植物的外形以及生長過程有了全面了解后,寫起來文章來就有內容可寫,這樣學生在無形當中對作文產生了興趣。

當然,作文教學是一門藝術,它沒有固定的模式。教師只有在長期的教學實踐中不斷探索,才能提高學生的寫作水平,才能提高作文教學的質量!