淺析動詞時、體、態的教學定位與策略

◆向 懿

(湖南岳陽職業技術學院人文科學系)

淺析動詞時、體、態的教學定位與策略

◆向 懿

(湖南岳陽職業技術學院人文科學系)

一、引言

認知語法認為語義是語法構建的基礎,而語義又是概念或意象形成的過程。所以,分析概念或意象形成的過程,可以了解句義、解釋句法構建的認知基礎及特征。認知語言學家蘭蓋克在他的《語法與概念化》一書中,把感知和概念看成是一個認識過程中兩個幾乎對等的面。他認為概念的內容主要來源于感知,而感知又主要是通過觀察來得知。在觀察某人或某物時,我們所處的位置被稱為著眼點。同一觀察對象,我們所處的位置不同,觀察到的內容也不同。為了對某人或某物有個全面的了解,我們必須更換不同的位置。

這種通過更換不同的位置來認識某人或某物的認知活動被稱為著眼點的轉移。著眼點在我們的認知活動中是非常重要的,它決定了我們感知的內容,進而影響概念的含義或意義的內涵。它的轉移將直接影響到我們對某人或某物觀察的全面性、完整性。因此,著眼點的轉移在我們的認識活動中起著非常重要的作用。著眼點的轉移既可以是實際意義的位置更換,也可以被抽象化。例如,“this year”表明時間的著眼點設定在現在,“last year”將我們的著眼點帶回到了一年以前,“next year”將我們的著眼點帶到了一個月以后。可見,著眼點可以以說話的時間為出發點向任何一個時間段自由地轉移,而在任何一個臆想的時段里,都有可能有動作的發生或完成。換句話說,任何動作都可以用時間來衡量。

動詞教學的目的是為了培養學生準確運用動詞的能力。因此,在動詞教學的過程中,動詞的兩個“時”和兩個“體”應是動詞教學中的首要語用內核,動詞的兩個“態”應作為動詞教學中的重要語用內核,正確運用動詞的句法功能,則應成為動詞教學過程中的主體語用內核。下面將對英語動詞“時”“體”“態”的基本概念和基本構成進行分析,從認知的角度來闡述著眼點的轉移模式與英語動詞的時和體的關系,從而進一步闡述英語語法教學中常見的時態和語態:采用兩個“時”兩個“體”和兩個“態”的動詞體系。

二、英語動詞“時”“體”“態”的基本概念

在我國,Tense通常譯作“時態”。按照傳統的理解,“時態”是表示動作發生的時間和表現方式的一種動詞形式。從時間(Time)看,英語動詞的“時態”有現在、過去、將來和過去將來之分;從方式上看,英語動詞的“時態”又有一般、進行、完成和完成進行之別。動詞所表示的動作可發生在四種不同的時間,表現為四種不同的方式。每一種“時間 +方式”就構成一種“時態”。所以按照傳統語法,英語動詞的“時態”多至 16種。它們是:一般現在時,現在進行時,現在完成時,現在完成進行時,一般過去時,過去進行時,過去完成時,過去完成進行時,一般將來時,將來進行時,將來完成時,將來完成進行時,過去將來時,過去將來進行時,過去將來完成時,過去將來完成進行時。

傳統語法以拉丁語法為模式,認為英語動詞的“時”和“體”是不可分的,這就是說,在“時”里就有“體”,“體”里也有“時”。事實上,“時”(Tense)和“體”(Aspect)是兩個不同的語法范疇。“時”是表示時間區別的動詞形式。在語法里,“時”和“時間”是有區別的:時間是一個普通的概念,任何人都有過去、現在、將來的時間概念,而反映這種時間概念的語法形式即“時”則是隨著不同語言而各異的,比如法語有現在時、過去時、將來時,而英語則只有現在時和過去時,卻沒有將來時,這是當代語言學家早已論證了的。早在 20世紀 20到 30年代,某些著名語言學家即已對英語是否也有將來時提出疑問,經過半個多世紀的熱烈爭論,到了 70年代,當代英國重要語言學家Quirk,Leech等在其權威語法著作中正式否定了英語將來時的存在。現今國外的重要英語語法著作都已不提 future tense,而代之以future time,future forms,the future,這就是說,英語沒有將來時的論斷已成定局。“時”是表示時間區別的動詞形式,“體”是表示一個動作處于何種狀態,或者以什么方式存在的動詞形式。

我們知道,英語動詞的兩個時是采取屈折形式表示的,而動詞的兩個體卻是采取分析形式,即采取助動詞Be+ing分詞(進行體)和助動詞 have +-ed分詞(完成體)的形式表示的。當構成進行體和完成體的助動詞 be和 have在句中采取限定形式時,助動詞 be和 have便以其本身的“時”的形式,來表示處于一定狀態的動作的時間關系,例如:

He iswriting a letter.

He haswritten a letter.

在這里,說話人講的都是現在時間的事,前者表示“寫信”這個動作在現在時間里還在進行;后者表示“寫信”這個動作在現在時間里已經處于完成的狀態。所以這兩句話,只有“體”的區別而沒有“時”的區別。但如果說:

He waswriting a letter.

He had written a letter.

那么,比起前兩句來,“時”變了,由現在時變為過去時,而“體”沒有變。所以上述四句中的 is/was writing和 has/had written并不是四個不同的Tense,而僅是四個不同的時、體結合形式。“時”和“體”這兩種動詞形式時常結合在一起使用,但不能由此得出結論說,“時”和“體”總是結合在一起的,從而不承認“體”是一個獨立的語法范疇。

三、動詞時、體、態的教學定位與策略

(一)從著眼點的轉移審視動詞“時和體”的教學定位

蘭蓋克認為,認知活動起始于認知者當前的著眼點。這樣在句子“I bought the book lastweek”中,說話人的著眼點就從當前說話的時間轉移到他過去的一個動作時間“last month”。可見,我們可以通過比較由動作時間引起的轉移后的著眼點和說話時的著眼點的順序關系來判斷英語動詞的時。若轉移后的著眼點在說話時的著眼點之前,那么動詞就要用過去時若轉移后的著眼點在說話時的著眼點之后,那么動詞就要用將來時若它們重合在一起就用現在時。例如:

Iwatched TV last night.

She was ill yesterday.

Theywere here only a few minutes ago.

在以上三個例句里,盡管動作發生的時間距離說話時間長短不一,但都能引起說話者的著眼點從當前的時間向前轉移,因而動詞用了過去時,體現了動作時間和說話時間的關系,在認知活動中就表現為著眼點的前移。

如果說話時間與動作時間一致,即在說話人當前時間時,它同樣引起說話人的著眼點向動作時間轉移。由于說話時間與動作時間是在同一時間內,所以著眼點的轉移失去了跨度性,表現為重合在一起。例如:

My dog runs fast.

He speaks English verywell.

Her dress is beautiful.

在以上三個例句中沒有明顯的動作時間。根據常識,我們知道它們的動作時間可以在任何時候,當然也就包括說話時間,在認知上表現為轉移后的著眼點和說話時間的著眼點相吻合,表現動作的動詞用了一般現在時。

下面以延續性動詞為例,從認知的角度來討論著眼點轉移與動詞的體的關系。首先讓我們來看看在一段時間內某動作正在進行時著眼點是如何轉移的:

She is playing the piano from 7 to 9 o’clock last night.

說話人在說這句話時,首先將他的著眼點從當前時間轉移到昨晚 7～9點這段時間向前轉移,然后再轉移到他的行為狀態——正在讀書。前一個轉移決定動詞用過去時,后一個轉移決定動詞用進行體,所以句子的動詞就用了過去進行時。由此可見,此時的著眼點轉移可分為兩個階段首先是轉移至某一段時間,然后是轉移到在這段時間的行為狀態進行還是完成,它們是有先后順序的,時間在前,行為在后。同時它還有動詞時的特性,即轉移后的著眼點和說話時的著眼點的順序關系,可以說動詞體的認知過程是建立在動詞時的基礎上。

英語動詞的進行體形式和完成體形式,有時也可以不和“時”的形式相結合而獨立存在,這就是它們的非限定形式,例如:

It is unusual forMike to be having a rest in work time.

They seem to have worked for a long time.

They seemed to have been working for a long time.

John seems/seemed to have been perplexed.

Tom was fired for having joined in the strike.

上述諸句中的斜體部分都是非限定形式的進行體、完成體和完成進行體。這些“體”的結構本身并不表示動詞的時間關系。他們只有借助主句謂語動詞的“時”才能確定這些動作究竟發生在什么時間。

(二)結合時態變化,通過比較策略來掌握動詞語態

語態是動詞的一種形式,它用來表示句中主語同謂語動詞之間的關系。英語動詞的語態分主動語態和被動語態,主動語態表示主語是謂語動詞動作的執行者,被動語態表示主語是謂語動詞動作的承受者。動詞的被動態 (Passive Voice)也是由一種分析形式,即由“助動詞 be+-ed分詞”來表示的。當動詞被動態用作限定動詞時,也是以助動詞 be的“時”的形式來表示該動作的時間關系,只有主謂賓句型才有被動語態,它所強調的,不是動作的發出者,而是動作的接受者,在掌握了時態以后,學習被動語態并不難,重要的是牢記被動語態的動詞形式。對于動詞的被動語態形式教學,我們在教學實踐中使用比較分析法。比較是確定事物之間共同點與差異點的一種思維方法。在教學中,合理和充分運用比較的教學策略,可以豐富學生的認知背景,加大學生認識知識和理解知識的廣度和深度,從而更好地掌握知識。

1.一般現在時、過去時用 be done,be有人稱、時態及數的變化

主動:The children gave the foreign guests a warm welcome.

被動:The foreign guestswere given a war m welcome by the children

主動:People regard him as brilliant.

被動:He is regarded as brilliant by people.

以上兩例都是一般時態用 be done的例子,be有人稱、時、數變,第三人稱 foreign friends是復數,時態一般過去時,所以“be done”就是 were given,而 People regard him as brilliant一句,被動后的“be done”就變成單數第三人稱 is regarded的形式了。

2.完成時態 have done,被動將 been加中間

例 1.主動:We have studied English for 3 years off and on at the sparetime school.

被動:English has been studied for 3 by us years off and on at the sparetime school.(have隨新主語變為 has)

例 2.主動:They had produced 100 tractors by the end of last year.

被動:100 tractors had been produced by the end of last year.

3.一般將來 shall(will)do,被動變 do為 be done

即由 shall do或 will do變為 shall done或 will be done。

例 1.主動:We shall build several bigmodern power plants in our city next year.

被動:Several bigmodern power plantswill be built in our city next year.例 2.主動:I shall send my second boy to school next September.

被動:My second boywill be sent to school next September.此句中 shall do中的 shall要隨新主語變為 will,do為 be done.

4.使用被動語態應注意的幾個問題

(1)“be+過去分詞”并非都是被動語態,系動詞 be,feel,seem,look等詞后面的過去分詞已轉化為形容詞,作表語用,表示某種狀態。

如:I’m interested in mathematics.

He seems unsatisfied with hiswork.

The song is called"Don’t forgetme".

(2)不及物動詞無被動語態。

如:Whatwill happen in 100 years.

The dinosaurs disappeared about 65 million years ago.

但有些不及物動詞組成短語后,也可構成被動語態。

如:He was looked down upon because of his egoism.

The children were taken good care of in the the orphanage.

(3)有些動詞用主動形式表示被動意義。

如:This pen writeswell.

The food tastes good.

The stone feels very cold.

(4)感官動詞或使役動詞使用省略 to的動詞不定式,主動語態中不帶to,但變為被動語態時,須加上 to.試比較以下句子:

例 1.主動:A girl saw mywallet drop when she passed by.

被動:Mywalletwas seen to drop by a girlwhen she passed by.

例 2.主動:The bossmade the little boy do heavywork.

被動:The little boywasmade to do heavywork by the boss.

(5)如果是接雙賓語的動詞改為被動語態時,直接賓語(物)作主語,那么動詞后要用介詞,這個介詞是由與其搭配的動詞決定。試比較以下句子:

例 1.主動:He gave me a book.

被動:A book was given to me by him.

例 2.主動:He showed me a ticket.

被動:A ticketwas shown to me by him.

(6)一些動詞短語用于被動語態時,動詞短語應當看作一個整體,而不能丟掉其中的介詞或副詞。試比較以下句子:

例 1.主動:We can’t laugh him.

被動:He can’t be laugh by us.

例 2.主動:He listens to the radio every day.

被動:The radio is listened to by him every day.

英語“時”、“體”、“態”向來是學術界學者們所熱衷的話題,也是學術界有爭議的話題。通過進一步對英語動詞時態和語態的構成模式探討,分析著眼點的轉移,從而幫助學生從認知的角度來理解、掌握并正確地使用英語動詞的時和體,在記住兩種“體”和兩種“時”以及兩種“態”的規則構成的前提下,能夠理解地去記憶和運用它們。

[1]章振邦.新編英語語法教程[M].上海外語教育出版社,2000.

[2]顏小英,廖華英.從著眼點的轉移看英語動詞的時和體[J].華東理工學院學報,2005,(12).

[3]肖華芝.英語動詞時體態及語法教學[J].廣東農工商職業技術學院學報,2008.

[4]趙美娟.關于英語專業的語法教學[J].外語界,1999,(4):49.

[5]文秋芳.英語學習策略論[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

湖南省哲學社會科學成果評審委員會資助課題《高職院校英語語法課堂教學有效性研究》,批準號:0805064B。