英語教學應在“讀”字上做文章

◆李玉云

(山東淄博師范高等專科學校)

英語教學應在“讀”字上做文章

◆李玉云

(山東淄博師范高等?？茖W校)

英語聽、說、讀、寫的能力是緊密相聯,缺一不可的。而其中的“讀”則為首要,為根本?！白x”是聽、說、寫的基礎。雖然“讀”在英語學習中占據相當重要的地位,但在具體教學中依然存在相當多的問題。

縱觀學生學習英語的歷程,不難發現:小學英語課堂教學以交際為主,學生“讀”得較多。但是到了中學,隨著年級的增長,課堂上學生“讀”得越來越少。到了高職、大學階段,學生幾乎不“讀”了,這是不好的現象。為此,筆者結合英語教學實際,提出以下幾點建議。

一、正確理解英語課堂教學中的“讀”,即“讀”什么和怎樣“讀”的問題

長期以來,由于應試教育始終禁錮著當代教育者的教學思想,一提到“讀”,絕大多數英語老師往往把課堂教學中“讀 (Reading)”理解成考試中的“閱讀理解(Reading Comprehension)”。這一誤區的存在勢必造成了課堂教學中片面強調學生閱讀理解能力的訓練,而訓練的形式多與各種規范化考試題型密切結合,一是完形填空,二是多項選擇。教師因此在教學中花費大量時間過分強調閱讀理解,過分強調完形填空而忽視了課堂教學中“讀”的教學。這種方法看似能提高學生的閱讀能力,培養學生的應試技巧,提高升學率。但教育實踐表明了此法不但沒有提高學生的朗讀水平,而是促使多數學生的英語學習誤入“讀”的歧途,從而大大降低學生的學習熱情。筆者認為,英語教學中的“讀”應理解為“讀單詞,讀句子,讀段落,讀文章。”“讀”首先不是默讀,要有讀聲,是要求學生大聲地朗讀。“讀”還要“讀”得準確,“讀”得熟熟?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這是我國幾千年傳承下來的漢文教學經驗,英語教學亦是如此。毫無疑問,多讀、熟讀、反復吟詠是學生獲得語言能力的根本途徑,也是培養學生語感的重要方法。學生只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子,理解文章。“隨風潛入夜,潤物細無聲?！睂W生會潛移默化在瑯瑯的讀書聲中用心靈去接受語言、感悟語言。尤其是在那些英語語言環境不好的學校里,“朗讀”無疑是一種效果很好的既能培養學生語感、又能幫助學生學好英語的“良藥”。據調查,多數教師特別是初中、高年級以上的英語教師在課堂上只顧著講解那些條條框框的語法、句型等知識難點,而忽略了學生在課堂上的讀說訓練,這樣的英語課亦算不上一節成功的英語課。因此,英語教學不僅在學生初學英語的中小學階段重視朗讀,即使在高中階段甚至大學階段的英語課堂上,教師也應該擠出一定時間來抽查學生朗讀課文的熟練程度,以有效督促學生在課余時間學習英語。

二、深入分析影響“讀”的因素

“讀”,首先要求“讀”得準確。學生在開始學英語時一定要把音標讀準。在學生初學英語時,任課教師要努力結合學生的實際情況,結合母語,精心備課,探討適合學生的語音教學方法,切實幫助學生順利通過他們英語的攔路虎——語音關,確保學生具備認讀英語單詞的能力。如果學生的語音不過關,學生就不具備認讀單詞的能力,學生的英語學習也由此“夭折”,英語教學當然就無法順利進行了。其次,“讀”要“讀”得熟練。“讀”得不熟練也沒有效果。也有這樣一大部分學生:詞匯、句子“讀”得很準確,上課也能聽得懂,但是考試時考到課本上的知識點時總是失分,其根本原因是課本中的句子讀得不熟,考試中自然會漏洞百出,錯誤連篇。因此,讀英語“讀”一遍不行,兩遍也不行,“讀”要求讀到滾瓜爛熟?！皶x百遍,其義自見”,不無道理?！白x”還要持之以恒?！耙槐┦睕]有效果,孤零零地“讀”也沒有效果。“讀”時要堅持“詞不離句,句不離篇。沒有目的地“讀”更沒有效果,“讀”是要求學生帶著目標去朗讀,是用心去“讀”。只動口不行,要口、眼、心、腦、協同并用,這樣方能收到好的效果。初學英語的人在“讀”時不必刻意去鉆研句法、語法,只要反復進行大聲地朗讀實踐,注意準確模仿運用,“功到自然成”,時間久了,就會自然而然地記憶所讀的內容,并能輕而易舉地脫口而出。學生的“讀”的效果除學生自身因素以外,還取決于任課教師的語言素質,教師自然流暢的語音、準確生動的語調必然會有效地吸引學生反復模仿,反復朗讀。因此,教師的語音、語調務必做到準確、流暢。同時,教師在教學中應善于觀察,善于指導,及時掌握學生的心理狀態和朗讀過程中遇到的種種困難,及時給予幫助。

三、注重培養學生良好的朗讀習慣

俗話說的好:“良好的開端是成功的一半。”培養學生良好的朗讀習慣,不是在學生積累一定詞匯或者掌握一定的語法知識后才開始著手,而是應從第一堂英語課開始。小學生和初中生初學英語時,感到陌生甚至懼怕的就是讀音。此時,他們完全要靠教師來示范,自己跟著一點一滴地模仿。學英語的人都有這樣的體驗:一開始學語音時,總懷疑發音地正確與否,心里總是忐忑不安,害怕發音時出錯,這種恐慌心理會對“讀”產生強大的阻力,有些學生不敢“讀”進而放棄“讀”。所以,這一階段的英語教學,教師起著關鍵性的作用。教師要以積極地教學態度,以足夠的耐心,足夠的熱情投入到教學工作中去,切忌急于求成,導致“一棍子打死”?！皬澫卵鼇砜磳W生”,努力給學生營造一個輕松愉悅的和諧的學習環境,在教學中及時發現、捕捉學生的閃光點,以鼓勵表揚為主,耐心示范,耐心指導,幫助學生樹立信心,學生自然會“放下包袱”,樂與開口,為學生以后進一步的朗讀練習打下好的基礎?！白x”的教學不能“一口想吃個胖子”,應從最簡單、最基礎的語音讀起,然后由易及難,循序漸進按照教學要求從詞到句,由句到篇。“讀”的教學也不能“虎頭蛇尾”,應始終貫穿教學之中。

由此可見,“讀”是英語教學中萬萬不可忽視的重要環節,英語教學實踐充分表明了“讀”的重要意義,即“讀”有助于突破聽說難關,“讀”有助于學生更好地掌握語法知識結構,“讀”有利于提高學生的寫作水平?！白x”還有助于提高學生學習英語的興趣,有助于培養學生的語感。英語教學中“讀”的方式很多,常見的有范讀、領讀、齊讀、個別讀、分組讀、角色讀、誦讀等。教師應根據教學內容和教學實際采納不同的方式。當然,“讀”的作用不可能立竿見影,若能堅持,則收到意想不到的良好效果。總之,一句話,英語教學應在“讀”字上做文章,幫助學生學好英語。

[1]徐世平.談談中學英語教學中的朗讀效應.吉林教育出版社,1999.

[2]黃瓊惠.寓語惑訓練于教學之中[M].北京:學苑出版杜,2000.[3]孫金蓮.英語教學中學生語感的培養 [J].教學與管理 (理論版),2008.