讓高中生作文閃耀文化的光輝

盧 霞

在作文批改或閱卷時，常有語文老師為一篇作文的立意深刻或氣勢磅礴而拍案叫絕；為一位考生的文思飛揚(yáng)或知識廣博而交相傳閱。這些精彩之處的光芒不僅照亮全篇，而且直抵讀者的心靈深處，撥動其情弦，激活其靈感，引發(fā)其共鳴。這里我們就談?wù)勈棺魑拈W耀文化光輝的一些方法，讓學(xué)生讀能致用，察能致用。

一、引用化用經(jīng)典詩文，增強(qiáng)作文詩詞底蘊(yùn)

燦若星漢的古詩詞，是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶。學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》和《史記選讀》也使很多學(xué)生積累了大量的古詩文名句，考試作文中我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)，善于引用或化用古代詩文，讓古詩文之花在作文中大放異彩！

（一）直接引用：引用詩文名句，使語言具有文采美；引用名言警句，使語言具有哲理性。例如《美文如畫》片斷：

他們并沒有畫筆，但他們用溫暖的搖曳著曙光的筆桿，用“行到水窮處，坐看云起時”的恬淡心情，揮筆畫下一幅幅優(yōu)美的自然畫卷：“大漠孤煙直，長河落日圓”的震撼，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的迷人，“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”的絢麗。

借得佳句成華章，在文中恰到好處地引用名言警句，使文章增添色彩，能使得分的檔次明顯提高。只要平時多積累詩句，和話題有關(guān)，照樣子寫即可。寫出來的效果必然極具魅力，能展現(xiàn)你的文化素養(yǎng)，贏得閱卷老師的青睞。

（二）化用詩文：表達(dá)出自己的個性化感悟，深化文章主旨。例如屈原的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們可以聯(lián)系自己對屈原的理解來改寫，表達(dá)出自己的個性化感悟。在命題作文《守住心靈的契約》中，考生這樣表述自己的追求，具有情感沖擊力，令人震撼：

漫漫長路？我能追尋到什么呢？我又能守住什么呢？屈子的腳步聲清晰地在耳畔回響著，披發(fā)行吟形容枯槁的身影似乎總在眼前晃動，詮釋出了一種精神的內(nèi)涵。

對理想的追尋本身就是一種痛苦，但是我們從來都不會向世俗屈服。難以寧靜的汨羅江啊，一朵漣漪撥弄起無盡的思緒，在跋涉的途中牽引著你我的方向。

漫漫長路，終極的目標(biāo)始于腳下。

守住心靈的契約，生的價值，死的分量，讓腳印去求索，讓過程去評判。

這種寫法既能忠實(shí)于原詩（文）的內(nèi)涵，也能閃現(xiàn)出個性創(chuàng)造的光輝，不失為作文“出彩”的一種途徑，語文素養(yǎng)較好的學(xué)生完全可以做到。馮至在談到讀書與寫作的經(jīng)驗(yàn)時曾指出：“有時也需從書本里得到一些啟發(fā)，或是摘引一兩句名言警句，給自己的文章加點(diǎn)分量?！?/p>

靈活化用可以起到開拓與深化、突出與升華、錦上添花之妙用。

二、營造意境聚會形象，增強(qiáng)作文文學(xué)底蘊(yùn)

（一）營造意境：巧妙地借鑒詩歌鑒賞的方法，緊緊圍繞作文話題，把詩中的意境（或曰“情境”）藝術(shù)地再現(xiàn)，使之恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情。例如命題作文《為了明天》中，小作者由一滴小水珠引發(fā)思考，以小見大，獨(dú)具匠心：

芳香四溢的濃茶因?yàn)榫弥枚儧鰶]有一絲香氣了。我扎進(jìn)題海中已經(jīng)苦戰(zhàn)很久了吧，為了明天的課堂，我不得不伏案夜讀。風(fēng)依舊嗖嗖地刮，穿過門窗框的縫隙刺入我的身體，由頭到腳，暖意全無?！?/p>

這是一滴不甚大的水珠，卻很晶瑩。她離開了浩瀚滄海，她不屬于涓涓溪流，她孑然一身掛在我的窗框上，在刺骨的寒風(fēng)中不卑不亢地粘在冰冷的窗框上。我凝視著，出神?！?/p>

我剎那間明白昨夜那么瑟瑟發(fā)抖那么無助的水珠在寒風(fēng)中依舊緊貼著窗框是在期待什么，她是為了明天，也就是今天這短暫而足夠傲視一切的華美與精彩。……

這是其中的精彩片段，后文作者以水珠的奮斗映襯自己為了理想而苦讀，使得一篇普通的記敘文閃耀獨(dú)特的光彩，也體現(xiàn)出小作者尊重生命、尊重自然的人文素養(yǎng)，自然會獲得老師的青睞了。

（二）聚會形象：文學(xué)形象的聚合可以使考場作文達(dá)到文質(zhì)兼美的高度，使文章脫穎而出。例如《留給明天》片斷：

我和她真的“好”上了，沒有明言，心有靈犀。……

有人會笑話或指責(zé)我：小小年紀(jì)竟敢早戀。其實(shí)我始終反對“早戀”這個詞。林黛玉與“寶哥哥”兩情相悅的時候不過十多歲；翠翠對儺送有好感的時候大了點(diǎn)，也才14歲多一點(diǎn)；朱麗葉與羅密歐就更是絕對的 “早戀”，一個14歲，一個17歲；為愛而煩惱的維特本來就是個“少年”。這些都是千古絕唱，為什么到了我這里就成了十惡不赦的罪過？……

我知道，她比我理性。如果真如她所預(yù)言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在陽光、春雨中的一棵橡樹，一株木棉。

等待明天，用真心，用汗水。

一篇考場作文如果沒有一定的文學(xué)色彩予以適當(dāng)?shù)摹爸迸c“潤色”，只是一味地進(jìn)行自我“感性”經(jīng)歷敘說或議論，極容易顯得粗樸有余而文才不揚(yáng)，而評價一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不外乎是看它是否達(dá)到了文質(zhì)兼美的高度。

三、回溯歷史再現(xiàn)畫面，豐富作文歷史底蘊(yùn)

歷史人物的文化散文具有依托歷史、視角獨(dú)特、文采十足、借古說今的特點(diǎn)，高中生的課文學(xué)習(xí)，接觸了許多課文的作者或者課文涉及的歷史名人，他們的作品之所以流傳至今，或者他們之所以成為課文名篇的支撐，就在于他們在思想、節(jié)操、志向等方面具有中華民族文化的核心內(nèi)涵。以他們?yōu)閷懽魉夭模蛘吒鶕?jù)他們的事跡，構(gòu)思文質(zhì)兼美的文化散文，成為考場作文一道獨(dú)特的風(fēng)景，讓一位位民族的脊梁在高中生的作文中復(fù)活。

（一）回溯歷史：尊重歷史，不任意夸大歷史人物的作用，在歷史尺度可能的范圍內(nèi)，可以適度進(jìn)行藝術(shù)加工，如故事新編、反其意而用等。

（二）再現(xiàn)歷史：聯(lián)想和想象要有根有據(jù)，有理有度，顯示人物的主要精神。例如《守住心靈的契約》片斷：

天空陰云密布，雷聲殷殷，“黑云壓城城欲摧”，北京城籠罩在一片陰沉昏暗的風(fēng)沙里。一個人步履匆匆地行走在空曠的街道上。他沉靜端莊的臉膛，寬闊的額頭下，閃爍著一雙深邃的眼睛，但此刻眉頭緊鎖，顯示出儼然不可侵犯的氣質(zhì)。他就是譚嗣同，他要勸梁啟超等人快速逃離。

“留得青山在，不怕沒柴燒，我們一起離開！”梁啟超目光如炬。譚嗣同堅決拒絕：“不有行者，無以圖將來；不有死者，無以酬‘圣主’。各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國所以不昌也。有之，請自嗣同始”。他的聲音震徹寰宇，回蕩在每一個國人的心中。

在獄中，他大義凜然，神情自若，視死如歸。他撫今思昔，眷念祖國和水深火熱中的人民，在獄壁上寫了一首詩：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。好一個“我自橫刀向天笑”，彰顯了他為了理想而與天地所訂的心靈的契約。

在刑場上，面對專門用來對付他的極鈍的屠刀，他口占一絕：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”大聲呼罷，哈哈大笑。此情此景，使上萬圍觀的人，無不潸然淚下。

總之，優(yōu)秀作文的天空中，最燦爛、最煦暖的是那一顆顆閃爍著文化底蘊(yùn)光芒的星星。豐富的文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代思想完美結(jié)合會結(jié)出芬芳的碩果。溯流而上，在時間的兩岸，文化底蘊(yùn)類作文的花朵枝枝傲然。讓作文乘上文化的翅膀飛翔在考試的天空，我們的學(xué)生一定會愛上作文！