綜合教學(xué)法在日語(yǔ)興趣班教學(xué)中的應(yīng)用

◆李詩(shī)苑

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院)

綜合教學(xué)法在日語(yǔ)興趣班教學(xué)中的應(yīng)用

◆李詩(shī)苑

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院)

一、主要的教學(xué)方法

目前主要的課堂教學(xué)方法有講授法,討論法,練習(xí)法,活動(dòng)法,實(shí)訓(xùn)法等。經(jīng)過(guò)摸索,實(shí)踐總結(jié),本人認(rèn)為,“綜合教學(xué)法”是最適合興趣班的教學(xué)。即在教學(xué)當(dāng)中把各種方法融于一體,使之靈活多樣,把日語(yǔ)課變成實(shí)踐課,技能課。

二、目前語(yǔ)言教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教材陳舊

目前我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)使用自 1998年出版以來(lái)幾乎未做過(guò)任何修訂的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》這套教材。由于各大高?？佳械慕滩囊捕噙x用它,所以很多學(xué)生包括老師就過(guò)分地依賴(lài)這套教材,在實(shí)踐的教學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)變通,忽略對(duì)語(yǔ)言本身的理解與學(xué)習(xí),而花費(fèi)大量時(shí)間在所謂的語(yǔ)法上面,忽視了口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練,加之詞匯過(guò)分陳舊,造成了相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能的情況。

2.教育結(jié)構(gòu)的缺陷,聽(tīng)說(shuō)能力的欠缺

高校日語(yǔ)興趣班教學(xué)與專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)不同。他們學(xué)習(xí)日語(yǔ)是為了多掌握一門(mén)外語(yǔ)工具,為專(zhuān)業(yè)的拓展和深化搭建橋梁,建立渠道。因此,在教授他們?nèi)照Z(yǔ)時(shí),打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵,同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和會(huì)話(huà)交際能力。

但我國(guó)目前的日語(yǔ)教育主要是以精讀為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),也就是注重語(yǔ)法,這就導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的低下和交際能力的欠缺。出現(xiàn)這種偏差一方面是受教育資源的影響,另一方面也是教育指導(dǎo)思想的偏差。

3.教育模式老化,教學(xué)方式單一,教學(xué)手段陳舊

由于對(duì)日語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還不充分,致使很多老師在教學(xué)中對(duì)新的教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏積極性。新的教學(xué)手段更是少之又少,很多老師就是拿本教材一講到底,甚至連教案也沒(méi)有,至于多媒體等新的教學(xué)手段幾乎不問(wèn)津。這一方面主要是老師缺乏主動(dòng)性,但另一方面教育資源的匱乏和高校日語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)的欠缺也是主要原因。

三、綜合教學(xué)法對(duì)日語(yǔ)興趣班教學(xué)的意義

(一)綜合教學(xué)法特別注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)放,十分關(guān)注不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知,生理,心理,習(xí)慣等的差異。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),以完成不同層次任務(wù)為中心的動(dòng)態(tài)過(guò)程,其開(kāi)放性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的,多層次的。

2.在具體的教學(xué)過(guò)程中,注意不同層次學(xué)生情感,興趣,需求,思維,創(chuàng)造力等的不同變化。

3.在應(yīng)用綜合教學(xué)法的課堂上,學(xué)生的思維空間,活動(dòng)空間是十分開(kāi)闊的。

4.在綜合教學(xué)法的課堂教學(xué)中,教師十分強(qiáng)調(diào)師生真正意義上的人格平等。

(二)綜合教學(xué)法完成了由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)型

綜合教學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)目的是為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異;教師所做的一切與課堂分層教學(xué)有關(guān)的嘗試都是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展實(shí)際而進(jìn)行的。備課時(shí),教師是站在不同層次學(xué)生的角度,用他們的眼光來(lái)審視教材內(nèi)容的。這樣一來(lái),教師的備課確保學(xué)生在最需要時(shí),在最需要處獲取最多的考慮,投入最大的心血,實(shí)施最有力的指導(dǎo)。

(三)綜合教學(xué)法促進(jìn)了對(duì)學(xué)生從“但一評(píng)價(jià)”向“綜合評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)換

綜合教學(xué)法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段是多層面,多維度,多模式,不同層次學(xué)生的檢測(cè)重心不一樣。有可能教師從一次檢測(cè)中能更好地了解和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有可能教師通過(guò)一次檢測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,亦有可能教師通過(guò)某次檢測(cè)來(lái)尋找自己調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法的依據(jù)。

綜合教學(xué)法課題研究不僅有很強(qiáng)的可操作性,它更具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性。這種探索被證明是十分有意義的。

四、綜合教學(xué)法的運(yùn)用

在運(yùn)用綜合法之前,教師首先要“以情動(dòng)情”,培養(yǎng)自己的積極情感,其次要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們知道興趣是最好的老師,如果能穩(wěn)住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必定會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到“良好的開(kāi)始就是成功的一半”的作用。

對(duì)五十音圖的教學(xué),本人采用最新版本的軟件,軟件配備音樂(lè)背景,一邊朗讀一邊書(shū)寫(xiě),平假名,片假名同時(shí)成對(duì)出現(xiàn),使學(xué)生加深印象,避免以后遇到外來(lái)詞時(shí)對(duì)片假名反映較慢。學(xué)完五十音圖,我要求同學(xué)們自由組合成三個(gè)小組,組合的結(jié)果大致是以系為核心,這有利于我對(duì)各個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景的把握,同組的學(xué)生通常事先或者認(rèn)識(shí)或者聊得比較投緣,這一點(diǎn)有利于組內(nèi)同學(xué)的交流,組外同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。分組朗讀使同學(xué)有了不服輸?shù)囊庾R(shí),每組讀的過(guò)程,我要求另外兩組同學(xué)用挑剔的耳朵仔細(xì)聽(tīng),挑剔的毛病越多得分越高。同學(xué)們情緒高漲,一點(diǎn)也不謙虛,有爭(zhēng)議的地方我就重放軟件,使每個(gè)同學(xué)心服口服,這樣的比賽收到良好的效果。

學(xué)完五十音圖,我就開(kāi)始講解單詞的音節(jié),高音部分與低音部分,日語(yǔ)單詞的發(fā)音可以分為平板型,頭高型,中高型,尾高型四種。我采用圖解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)新單詞先標(biāo)出高低音,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己念出來(lái)。

句型的講解我利用與英語(yǔ)句型進(jìn)行比較的方法。日語(yǔ)句型分成四大塊——名詞句,動(dòng)詞句,形容詞句,形容動(dòng)詞。考慮到課時(shí)有限,我著重講了名詞句與動(dòng)詞句。有了語(yǔ)法做骨架,一定的詞匯做填充,我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,渲染氣氛,比如說(shuō)自我介紹啊,朋友間的互相問(wèn)候啊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這階段學(xué)生的表達(dá)漏洞特別多,表達(dá)生澀。我不是一味挑剔,而是采用鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的焦慮,保護(hù)學(xué)生的自尊心。我漸漸地有目的地設(shè)計(jì)語(yǔ)境,把常用的口語(yǔ)表達(dá)融入到練習(xí)當(dāng)中,這個(gè)過(guò)程我采用活動(dòng)法,讓學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行角色扮演,然后推選最佳的同學(xué)參加組際比賽,這增強(qiáng)了同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好勝心理已經(jīng)開(kāi)始滋生了驕傲的情緒。下階段,我選用《日語(yǔ)會(huì)話(huà) 123》在課前播放,這套會(huì)話(huà)的內(nèi)容基本在前階段同學(xué)們已經(jīng)練習(xí)了,我讓同學(xué)自己對(duì)比找出不足。這樣大大地加深了印象。

在課程即將結(jié)束時(shí),我選了一部《二十四只睛看世界》這部電影讓學(xué)生感受一下語(yǔ)感,不配中文翻譯,不求學(xué)生全懂,只要求大家感受句子高低音,理解劇情。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一臉茫然之后開(kāi)始有情緒的變化。

五、結(jié)束語(yǔ)

在日語(yǔ)興趣教學(xué)中,教師除了具備普通教師所具備的最基本素質(zhì)外,還要求具備與外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)和品格,可概括為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能:較高的組織和教育實(shí)踐能力,較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)性。而且具備相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)和外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí),只有具備了這些基本素質(zhì)之后才有可能自如地運(yùn)用教學(xué)方法,把綜合教學(xué)法融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,隨時(shí)注意學(xué)生情緒變化,教師的作用即運(yùn)用靈活多變的綜合教學(xué)法平衡學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化,以此達(dá)到師生之間教與學(xué)的和諧,以獲得良好的教學(xué)效果。

[1]王艷迎.大學(xué)日語(yǔ)綜合教學(xué)模式探索[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2000.

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[3]梁晨.論外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)[J].鄭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2003,(02).

[4]大學(xué)日語(yǔ)(第二外語(yǔ))教學(xué)大綱[Z].北京高等教育出版社,1993.