試論小學語文教學中創新思維能力的培養

◆陳 晶

(黑龍江省大慶二十二中)

試論小學語文教學中創新思維能力的培養

◆陳 晶

(黑龍江省大慶二十二中)

創新思維是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在學習語言的過程中激發學生創新欲望,開發學生潛能,培養學生創新思維精神,那么閱讀教學是學生思維開發之處,借助這一載體積極開拓學生思維和潛能,加強創新思維的培養,以幫助他們建立最佳智能結構。

語文 創新思維 培養

創新思維是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中的創新教育是根據學科性質,語言特點。憑借教材和其他教學媒體,在學生學習語言的過程中激發學生創新欲望,開發學生潛能,培養學生創新思維精神,創新能力和創新人格的教學實踐活動。那么閱讀教學是學生思維開發之處,借助這一載體積極開拓學生思維和潛能,加強創新思維的培養,以幫助他們建立最佳智能結構。

一、引奇激趣——迎接創新的使者

激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望,引導學生多思多問,是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中,興趣又往往表現為一種好奇心,有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式,才會有發明創造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考,尤其表現出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養學生創造性思維必須具備的品質。教師應該倍加愛護學生的這種好奇心,迎來創新的使者,拉開求知的動人序曲。主要的方式有:

1.巧設懸念

在小學語文教學中,只有讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中,才能使學生在課堂的有限時間內迸發創新因素,獲得新的知識。為此,教師必須巧設疑問,以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》這篇文章,教師可以向學生提出:曹操擁有八十萬大軍,而劉備和孫權才有三萬聯軍,可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學習的熱情高潮,興趣油然而生。

2.創設情境

創設情境的目的或喚起注意,或渲染氣氛,或激發興趣,或陶冶情操,或理解運用語言等。只有明確目的,形式才能更好地為內容服務。例如《再見了,親人》、《梅山腳下》這類課文,情誼深長,富有感染力,把學生帶入情境,和作者產生感情上的共鳴,從而激起學生胸中之情;《月光曲》、《可愛的草塘》、《桂林山水》這類課文文筆清新,意境恬柔,通過創設情境,便可產生感受,感受其美,仿佛置身于圖畫之中。從而愉悅兒童之心。

3.聯系實際

在語文教學中,應把語文教學與現實實際相結合起來,引導學生進行創造性學習。如教學《賣火柴的小女孩》一文后,教師可以《我與小女孩比童年》為題,讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練,喚起了學生的濃厚興趣,改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破,使學生的創新思維更符合現實。

此外,教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法,激發學生學習興趣的“導火線”,誘發學生的創新精神。

二、鼓勵質疑——催生創新的萌芽

古人云:“學貴有疑。”質疑是人類思維的精華,擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。陶行知先生有這樣的詩句:“發明千千萬,起點在一問……人力勝天工,只在每事問。”有力地說明了“問”的重要性。在語文教學中,教師要善于激發學生質疑問難,激起探求新知的欲望,迸發出創造的思維火花。

1.培養學生的自信心

自信心是質疑精神的心理依據。教育家魏書生鼓勵學生:“要堅信自己有巨大的潛能”,“放聲高呼,我能成功”。的確,善于質疑的創造發明者無不是充滿自信的人;相反,經常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創意的觀點。要培養的質疑精神,就必須保護和培養學生的自信心。只有讓學生時刻在“我能創造,我能成功”的信念中前進和發展。只有有了自信心,學生才敢于獨立思考,才能于捕捉疑問確定為進攻的目標,并堅持不懈地去努力實現。

2.培養學生的尋疑意識

所謂尋疑意識,是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識,以懷疑的眼光出現在整個學習過程中,去捕捉其中可供設疑的細節,挖掘疑點價值,在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養學生尋疑意識呢?關鍵要持之以恒,鍥而不舍,培養習慣。

從疑問——探索——發現——創新這一路徑中顯而易見,只有把握好質疑這一關,才能啟動創新思維,捕捉創新靈感,并堅持不懈最終取得創新成果。

三、大膽想象——展開創新的翅膀

想象是思維的體操,是創新的翅膀,是拓展思維空間的內驅力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維,它能結合以住的知識與經驗,在頭腦中形成創造性的新形象,把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈,使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面,是學生完成學習任務必須具備的心理品質,特別是在發展思維、培養學生的創新素質中,想象更是具有重要作用。

1.拓展想象

創新思想認為:在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識進步的源泉。學生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創見。在語文教學中,要充分利用一切可提供想象的空間,挖掘發展想象力的因素,訓練學生思維的靈活性、獨創性,鼓勵學生從不同方面不同角度進行思維。因此,在語文課堂教學中教師應積極創造一個良好的想象空間,學生想象的翅膀才能展開,創新能力亦會在想象中不斷提高。

2.以課文為“原形”,引導學生進行創造性想象

所謂創造性想象是根據一定的目的、任務,獨立地創造出新事物形象的心理過程。在教學中,結合課文,運用多媒體電腦的形象性,對學生進行創造性想象的培養十分重要。

總之,在小學語文教學中,如果我們能堅持不懈地培養學生創新思維能力,那么,埋在孩子們心底的智慧種子,就一定能生根、開花、并結出豐碩的創新之果。