以專業(yè)建設(shè)為契機在教學評估中推進學校的建設(shè)與發(fā)展

羅天蔚

（自貢衛(wèi)生學校，四川 自貢 643000）

以專業(yè)建設(shè)為契機在教學評估中推進學校的建設(shè)與發(fā)展

羅天蔚

（自貢衛(wèi)生學校，四川 自貢 643000）

衛(wèi)生職業(yè)學校；專業(yè)建設(shè)；教學評估

自貢衛(wèi)生學校位于有“鹽都、龍鄉(xiāng)、燈城”美譽的四川省自貢市。學校創(chuàng)建于1918年，前身系加拿大基督教會創(chuàng)辦的仁濟義濟高級護士職業(yè)學校，“大仁求學、大醫(yī)濟人”的校訓有其深遠的歷史淵源。2005年被教育部批準為國家級重點衛(wèi)生職業(yè)學校。護理專業(yè)被批準為省級重點專業(yè)。學校現(xiàn)有120多個班級，6000余名在校學生。學校教學設(shè)施優(yōu)良，有各類實驗實訓室100多間，學生用計算機500多臺，有標準的學生公寓、體育館和運動場；有完善的廣播電視系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；有校外實習基地（二級、三級綜合醫(yī)院）44個；教學專用設(shè)備總值1200多萬元。學校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,在編教職工139人，高級職稱40余人，中級職稱50余人，研究生14人。有多名教師參編或主編省級以上統(tǒng)編教材。先后涌現(xiàn)出多名教育系統(tǒng)全國勞模和優(yōu)秀教師，省級勞模、省級優(yōu)秀教師，市級職教先進個人、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、德育工作先進個人。

2008年，學校領(lǐng)導班子研究決定，藥劑、影像2個專業(yè)申報市級重點專業(yè)，為下一步申報省級重點專業(yè)作準備。2009年9月，師生一齊動員，全面進入到“以評促建，以評促改，以評促發(fā)展”的新階段。

1 開展重點專業(yè)建設(shè)和教學評估

1.1 為明確辦學指導思想

衛(wèi)生職業(yè)學校肩負著為社會培養(yǎng)中等衛(wèi)生技術(shù)人才的重任。一所學校不論實力強弱，只要能培養(yǎng)滿足社會需求的人才，就能在人才市場占一席之地。在重點專業(yè)評估指標體系中，首先引導學校根據(jù)自身實際和社會需求，找準位置，明確辦學思想，設(shè)計培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，制訂培養(yǎng)計劃。2004年，我們經(jīng)歷了“省重”和“國重”的評估，感觸最深的是，評估使我們進一步明確了方向，確立了奮斗目標，轉(zhuǎn)變了辦學觀念，理清了教改思路，加強了工作措施，使學校躍上了一個新臺階。

1.2 對軟硬件建設(shè)有極大促進作用

2003年以來，中等職業(yè)教育的發(fā)展走上了“快車道”，這對各類衛(wèi)生職業(yè)學校乃至整個社會都是一件好事。但是，規(guī)模擴大使本來就存在的教學資源不足的問題更加突出，甚至引起教學質(zhì)量的下滑。教育主管部門針對此問題做出了教學評估的重大決策，并明確提出“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導方針。2004年我校所經(jīng)歷的評估過程證明：評估對學校的建設(shè)起到了極大的推動作用，學校不論是硬件、軟件建設(shè)都上了一個新臺階。據(jù)不完全統(tǒng)計，2004年，自貢衛(wèi)生學校增加經(jīng)費投入近千萬。評估后的學校煥然一新，教學條件有了明顯改善，教學資源緊張狀況得到了一定程度的緩解。

此外，由于評估指標體系[1]具有明確的導向性，為取得好的評估成績，學校加大了教學改革力度，加強了基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，規(guī)范了教學管理文件，逐步建立起了教學督導與質(zhì)控體系，提高了現(xiàn)代化管理水平，為學校的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2 衛(wèi)生職業(yè)學校重點專業(yè)建設(shè)面臨的問題

2.1 師資隊伍與評估要求的差距

自貢衛(wèi)生學校目前有全日制學生6000余人，成教脫產(chǎn)生460余人，還有短訓、夜校、周末技能強化、方向化班等。按20：1的生師比計算，需要教職工300余人。而自貢衛(wèi)生學校目前在編教職工139人，缺口達160余人。巨大的缺口由同屬仁濟醫(yī)學中心的自貢第一人民醫(yī)院的臨床醫(yī)護人員和招聘人員填補。在職稱、學歷結(jié)構(gòu)方面，各學科之間不平衡，差距較大。護理和助產(chǎn)專業(yè)師資力量較強，藥劑、檢驗、康復、影像等專業(yè)的師資在學歷和職稱方面與評估要求差距較大。外聘教師隊伍更存在著職稱、學歷偏低的問題。

2.2 硬件方面與評估要求的差距

我校加大了專業(yè)建設(shè)力度，近4年各類建設(shè)累計投入9000多萬元，今明2年又將投入1000多萬元用于新實驗大樓建設(shè)。盡管如此，生均教學儀器設(shè)備值仍很難達到評估要求。此外，圖書館面積、實驗室面積、運動場面積也很難全部達到優(yōu)級標準。究其原因，一是由于這幾年學校招生規(guī)模擴大速度太快，二是由于過去多年“欠債”太多。

2.3 軟件方面與評估要求的差距

教務(wù)處布置各教研室抽查試卷、教案及其他教學資料，從收集回來的信息看，存在著不同程度的問題。這些看似是小事，卻是教學狀態(tài)和教學質(zhì)量的直接反映，是教風和學風的直接反映。

雖然諸多方面都與評估要求存在差距，但我校也還有許多優(yōu)勢存在。首先，自貢衛(wèi)生學校有一貫重視教學和嚴格管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，我校曾創(chuàng)造過許多輝煌，在自貢乃至周邊地區(qū)享有較高聲譽。其次，自貢衛(wèi)生學校經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展已經(jīng)打下良好的基礎(chǔ)。我校的教學條件在自貢及省內(nèi)同類學校中是一流的；以技能操作和就業(yè)率為標志的教學質(zhì)量在四川省衛(wèi)生職業(yè)學校中也是名列前茅。再次，近幾年學校的骨干教師培養(yǎng)、人事分配改革、學生管理和教學管理都取得了很好的成效，整個學校充滿了生機與活力。第四，2003年學校和第一人民醫(yī)院合并組建仁濟醫(yī)學中心這艘“航空母艦”；2004年學校創(chuàng)建“國家級重點衛(wèi)生職業(yè)學校”，醫(yī)院創(chuàng)建“三級甲等綜合醫(yī)院”；2007年學校整體搬遷至新校區(qū)。自貢衛(wèi)生學校一系列的發(fā)展和變化，促使全體教職工的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，教風、學風有所好轉(zhuǎn)。

3 重點專業(yè)建設(shè)與教學評估工作的特點

3.1 評估指標體系的整體性和科學性

在2004年創(chuàng)建“省重”和“國重”時，評估指標體系是經(jīng)過反復討論的。本次評估的指標體系包括5個一級指標、32個二級指標、25個統(tǒng)計表。這些指標概括起來分為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、師資隊伍、教學設(shè)施、改革與管理、質(zhì)量與效益5個方面。評估指標體系中除要求學校準確定位、教學中心地位牢固、教學質(zhì)量意識強之外，在技能競賽中，還要求充分體現(xiàn)學生專業(yè)技能競賽情況，反映中等職業(yè)學校培養(yǎng)實用型高素質(zhì)勞動者的特征。在指標體系中，非常明確地提出專業(yè)教師具有中級職稱者不低于40%，高級職稱者不低于20%，“雙師型”教師比例不低于20%，本科及以上學歷者不低于80%，專業(yè)教師從事教學平均年限不低于5年，從事臨床實踐平均年限不低于2年；圖書館及計算機網(wǎng)絡(luò)利用率高，實驗室開放時間長、覆蓋面廣；教學管理中提出要積極開展學生評教、領(lǐng)導專家評教和教師互評活動，教學效果中特別強調(diào)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等。這些要求都反映出目前職業(yè)教育改革的大趨勢，具有較強的指導作用。

3.2 中職學校在評估中的主體作用

評估過程劃分為學校自評與建設(shè)、專家組進校檢查和檢查后整改3個階段。這3個階段中最重要、時間最長的是學校的自評與建設(shè)階段。因為評估的主要目的是促進建設(shè)，所以充分發(fā)揮學校的主體作用對評估和建設(shè)的效果至關(guān)重要。因此，我校將重點專業(yè)建設(shè)和教學評估目標確立為“三個符合”：即學校確定的目標與社會需求符合，學校教學工作狀態(tài)與教學目標符合，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標符合。

3.3 專家組進校考察直接深入第一線

無論是“省重”的評估檢查，還是“國重”的評估檢查，進校考察的專家組都是一個高水平群體，其成員不僅在自己的學科領(lǐng)域?qū)W有所長，而且具有豐富的教學管理經(jīng)驗和教育領(lǐng)導經(jīng)驗。專家組進校后，直接深入到教學第一線，進教室聽教師上課，進實驗室考察實驗設(shè)施和學生實驗情況，進操場了解體育教學和學生課外活動情況，進圖書館了解學生自習情況和利用圖書資料與信息情況；召開各類座談會直接聽取師生意見；查看評估資料、學生作業(yè)、試卷、實驗報告、技能考核成績等；另外，抽取部分學生考查其實際動手能力。專家組通過親眼所見、親耳所聽、親手檢測和親身感受形成評價意見。總之，教學評估檢查是由內(nèi)行專家以科學指標為依據(jù)，開展的嚴格細致的教學工作大檢查，具有較高的權(quán)威性。

4 自貢衛(wèi)生學校為什么要進行重點專業(yè)建設(shè)和教學評估檢查

自貢衛(wèi)生學校1997年被四川省人民政府批準為省部級重點中專，2005年被教育部批準為國家級重點衛(wèi)生職業(yè)學校，護理專業(yè)被確定為省級重點專業(yè)。學校已為國家培養(yǎng)了畢業(yè)生數(shù)萬名，為本地區(qū)乃至四川省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了應有的貢獻。由于我校畢業(yè)生職業(yè)道德高尚、理論知識扎實、技能嫻熟、就業(yè)后穩(wěn)定率高，因此，我校的發(fā)展在全市中等職業(yè)學校中始終處于領(lǐng)先地位。2003年，學校與第一人民醫(yī)院強強聯(lián)合，合并組建仁濟醫(yī)學中心；2006年，學校護理專業(yè)實訓室被確定為中央財政專項支持的實訓基地建設(shè)項目，獲項目資金130萬元，學校辦學實力得到很大提高，社會效益更加突出；2007年，學校整體搬遷至新校區(qū)，全新的校舍和其他硬件條件的改善更是贏得學生、家長及社會各界的高度關(guān)注和好評。近十年學校以高于90%的就業(yè)率和學生較強的動手能力受到學生家長和用人單位的青睞，學校連年榮獲自貢市職業(yè)教育教學質(zhì)量綜合考核一等獎。這些成績和榮譽，表現(xiàn)出學校的綜合實力不斷增強，社會聲譽和影響力不斷提高，學校充滿了生機與活力。

雖然我校取得了可喜的成績，但在發(fā)展的背后還隱藏著一些深層次的問題。這些問題若不盡快解決，將會影響到學校的發(fā)展。

第一，2003年以來，中等職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)學校的數(shù)量、規(guī)模都在以驚人的速度膨脹。可喜的是，部分中職學校畢業(yè)生已開始走出國門，走向世界。可憂的是，國內(nèi)仍有龐大的待就業(yè)群體。在這種情況下，我們?nèi)绻芸礈市蝿荩盐辗较颍覝识ㄎ唬瑢W校的事業(yè)就能繼續(xù)向前發(fā)展，否則學校就會走入發(fā)展困境。

第二，在短短的4～5年時間里，我校在校學生由3000多人增加到6000多人。這給我校帶來了一個嚴肅的課題：如何正確處理辦學規(guī)模與教學質(zhì)量的關(guān)系。衛(wèi)生職業(yè)學校的規(guī)模上來了，但教學督導與質(zhì)量控制體系還不十分健全，甚至還十分脆弱。

第三，學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理？眾所周知，衛(wèi)生職業(yè)學校學科專業(yè)的設(shè)置不同程度地缺乏科學規(guī)劃和優(yōu)化過程。而結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)設(shè)置才是衛(wèi)生職業(yè)學校得以更好發(fā)展的基礎(chǔ)。在眾多的學科專業(yè)中，哪些是龍頭？哪些是翼尾？需要認真思考。

第四，教學改革是學校提得最多、叫得最響的一項工作。自貢衛(wèi)生學校一直以來都倡導以課程體系和教學內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，推動教材改革和教學手段改革。多年來，我校花在教研教改上的精力不算少，但拿得出手的成果卻不多。經(jīng)常聽到教師和學生反映，我校的部分課程教學內(nèi)容陳舊、教材陳舊、教學方法陳舊。但如何改革是擺在我們面前更難更重的課題。正因為如此，重點專業(yè)建設(shè)和教學評估工作是衛(wèi)生職業(yè)學校建設(shè)與發(fā)展的一個契機。評估不僅能促進軟硬件建設(shè)，更能促使我們認真思考學校未來的發(fā)展，確立正確的發(fā)展方向。

5 重點專業(yè)建設(shè)和教學評估工作中的具體措施

5.1 正確認識，端正態(tài)度

首先，要認識到重點專業(yè)建設(shè)和教學評估是加強學校宏觀管理，合理調(diào)配有限資源一個重要手段。其次，要認識到評估對學校建設(shè)的促進作用。再次，要清楚地認識到評估結(jié)果對學校的影響，對招生工作和學生就業(yè)的影響。評估是關(guān)系到學校前途的大事，是學校各項工作的重中之重。

端正態(tài)度，就是把評估當成學校發(fā)展的一個機遇。抓住機遇，對上可以爭取更多支持和關(guān)注，對內(nèi)可以增強凝聚力，對外可以擴大影響。利用機遇，可以進一步統(tǒng)一思想，興利除弊，還可以加強職業(yè)道德建設(shè)，增強創(chuàng)新意識，為學校的進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.2 全校動員，人人參與

教學工作是學校永恒的中心，重點專業(yè)建設(shè)和教學評估是對學校所有工作的全面檢查。除師資隊伍、教學條件、教風學風、教學質(zhì)量等項目外，管理水平、服務(wù)意識、思想觀念、改革成效、校園環(huán)境也在評估之列。因此，必須全校動員，人人參與。評估要求領(lǐng)導干部、師生員工，人人都以主人翁的態(tài)度投入到評建工作中，為評估爭做貢獻。

5.3 加強領(lǐng)導，科學部署

切實加強對評建工作的領(lǐng)導，立足全局，周密計劃，精心組織，踏實工作。學校專門成立了創(chuàng)重工作領(lǐng)導小組進行統(tǒng)一指揮，成立了創(chuàng)重辦公室、綜合協(xié)調(diào)組、教學組、后勤設(shè)備組等多個工作小組。既分工明確，各司其職，又密切配合，互相支持。其他部門都積極配合創(chuàng)重工作。每個工作小組均制訂出詳細的工作計劃，確保每一個環(huán)節(jié)思想認識到位，工作布置到位，措施落實到位，責任明確到位。

5.4 通盤考慮，講求實效

評估工作時間緊，任務(wù)重，難度大，最重要的是講求實效，要求“苦干加巧干”。在評建過程中，一要周密計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不留后患。二要分出輕重緩急，確保重點突出。三要“兩手抓，兩手硬”，在抓硬件建設(shè)的同時注重軟件建設(shè)。在硬件條件略顯不足時設(shè)法通過提高管理水平和資源利用來加以彌補。四要著眼未來，克服急功近利的心理，不要“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。五要注意總結(jié)工作經(jīng)驗，收集成果，挖掘和提煉亮點和特色。

總之，“以評促建，以評促改，以評促發(fā)展”，這是我校在重點專業(yè)建設(shè)和教學評估檢查中的重要“法寶”。

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1671-1246（2010）22-0043-03