醫學專業留學生內科學教學初探

徐紅蕾，黃曉穎，薛必成，李玉蘋，陳成水

（溫州醫學院第一附屬醫院，浙江 溫州 325000）

醫學專業留學生內科學教學初探

徐紅蕾，黃曉穎，薛必成，李玉蘋，陳成水

（溫州醫學院第一附屬醫院，浙江 溫州 325000）

留學生；內科學；教學方法

1 留學生教育背景

在全球經濟一體化的背景下，高等教育國際化已成為世界各國高等教育發展的一大趨勢。在我國高等教育國際化進程中，留學生教育發揮著舉足輕重的作用。留學生工作被認為是我國外交工作中的重要一環，在對外交流與合作中扮演著越來越重要的角色。我校于2006年招收以英語為教學語言的醫學專業留學生，現已成為浙江省規模最大的對外醫學教學機構。留學生總數達300余人，留學生管理體系日益完善。第一批留學生已經進入臨床課程學習階段，如何提高臨床課教師教學水平，將留學生培養成基礎醫學知識扎實、臨床技能較強、職業素質良好的醫科畢業生，使留學生回國后能順利通過執業醫師資格考試，成為一名合格的臨床醫師，臨床課教師任重而道遠[1]。

我校留學生來自亞、非、歐、美、澳五大洲30個國家，他們的受教育水平不盡相同。加之留學生與我國學生有較大的文化差異，語言交流存在障礙，使得留學生的教學更為復雜。因此，要培養合格的留學生，必須發揮我校優勢資源，嚴把教學質量關，加大師資培養力度，加強教材和課程建設，積極做好臨床教學工作，建立一套科學的管理方法，以提高留學生教育質量。

內科學是最重要的臨床學科之一，其教學效果不僅影響整體教學質量，而且會對今后我校的中外醫學交流產生重大影響。留學生接觸到的教育方式與我國學生截然不同，其自主學習能力較強，常常不滿足于目前的教學方式。筆者根據多年的教學經驗和對學生的了解，談談如何提高內科學教學質量。

2 留學生內科學教學方法

2.1 以英語作為教學語言

作為國際性的學術用語和教學用語，英語的地位不可動搖。留學生到中國學習臨床醫學必須重視英語，不僅因為要參加執業醫師資格考試，而且在今后行醫的過程中均需要使用英語進行交流或接受繼續教育。因此，學校的醫學教育應采用全英語授課方式，這對臨床課教師提出了較高要求。

2.2 加快師資培養步伐，促進學科建設

培養合格的師資隊伍是保證教學質量的前提。隨著國際教育的快速發展，加快涉外教學師資培養步伐，形成合理的師資梯隊成為學校面臨的重大課題。為了加快青年教師培養步伐，醫院提出使用與培養相結合的策略，即師資梯隊遞進培訓方案。培養途徑主要有3種：一是積極鼓勵各教研室教師骨干積極參與留學生授課，特別是鼓勵有國外留學背景的教師參與留學生授課，因為這些教師對國外的教學方式和教學特點比較了解，英語知識較豐富；二是由學校組織培訓，邀請外籍教授進行英語口語授課，糾正教師英語口語發音，同時鼓勵青年教師參加英語沙龍活動，以提高其英語口語能力；三是每年組織我校教師到有英語背景的西方發達國家進行短期學習和深造。

2.3 加強教材建設

隨著對外醫學教學的開展，教師在選用教材方面進行積極探索，根據留學生的學習特點，綜合醫學教學需求與國際接軌等特點，我校內科教研室依據我國臨床醫學專業本科教學大綱的要求，參考國外教學大綱和英文原版教材，結合留學生需求，采用教學大綱與英文原版教材相結合的方式進行教學。

2.4 具有改革意識

教育工作只有不斷更新教學模式，才能有新的動力、成果和經驗。留學生思維活躍，求知欲和自學能力強，不滿足于課堂上的灌輸式教學。因此，針對留學生的這些特點，我校組織教師多次進行討論和探索，轉變教師思想，改變傳統教學模式，變灌注式教學為啟發式教學，變以教師為主的課堂講授為師生互動的教學方式，采用討論式教學、以問題為中心的教學、案例式教學等多種教學方法，加強留學生自學能力、實踐能力和創新能力的培養。如在內科學教學中，教師較多采用病例討論和病例分析、以問題為基礎的教學法，充分調動留學生學習的主動性和積極性，提高其綜合運用知識的能力。

2.5 進行集體備課和試講

備課是保障課堂教學質量的前提。內科學教研室進行了多次集體備課，了解各章節的課時分配情況，制訂教案及教學提綱。任課教師也進行了積極準備，如采用多媒體技術制作課件，插入相關的圖片、動畫和視頻等素材，使授課內容變得更加生動、活潑；課前認真鉆研教材，并撰寫英文教案。同時為保證教學質量，承擔留學生教學任務的教師必須進行課前試講，由教研室主任審核把關。這些舉措為取得良好的教學質量和教學效果提供了保障[2]。

2.6 理論與實踐相結合

在臨床醫學教學過程中，應采取理論教學與臨床見習相結合的方法。我校內科學采取理論教學采取與臨床見習同步進行的方式，使留學生及時消化所學知識，并及早接觸臨床。學校還注重對留學生的臨床技能培訓，為其提供臨床技能培訓機會。在臨床見習過程中采用“三對一”形式，即一位教師主講，另外2位教師輔助教學，幫助學生采集病史、進行臨床操作，這樣既提高了留學生的見習效果，又為科室內其他青年教師提供了學習的平臺，為其以后成為臨床課教師打下基礎。

2.7 提高教學水平

給學生一碗水，自己就得有一桶水。留學生在醫學院已經接受了3年的基礎醫學知識培訓，他們的基礎醫學英語知識可能比臨床教師更為豐富。因此，作為一名臨床課教師，除了鞏固本專業的醫學英語知識外，還需要了解其他專業的醫學英語知識，多閱讀國外原版專業書和醫學雜志，不斷充實自己，提高教學水平。

2.8 注重留學生綜合能力考核

學校始終嚴把留學生考核關，如診斷學查體考試要求每名留學生進行內科基礎的全部查體操作。內科學要求授課教師出題，包括選擇題及問答題，題目以臨床分析為主，注重跨學科考核學生綜合運用知識及病例分析等能力，使記憶型、解釋型、操作型考核內容比例合理，以便同國外執業醫師資格考試接軌。

總之，我校臨床學院的留學生教學才剛剛起步，還需要進一步探索、學習和提高。通過留學生教學工作，既提高了教師素質，也有利于國內本科醫學生的教學改革。全英語教學是醫學教育與國際接軌的必然趨勢，值得教育工作者共同研究、學習，以便促進留學生教育健康發展。

[1]艾來提·米吉提，張新花.機遇與挑戰并存 鞏固與發展齊進——穩步發展中的新疆醫科大學外國留學生教育[J].外國留學生工作研究，2008，4：79～83.

[2]金菊英，劉新偉，李倫旭，等.醫學留學生臨床麻醉學教學實踐與體會[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（5）：621～623.

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1671-1246（2010）15-0062-02