營造示范性教育環境 規范學生職業道德行為

何詠祥，宋保蘭，梅雨珍，夏瑾燕，郭麗琴，周劍濤

（黃岡衛生學校，湖北 黃岡 438000）

營造示范性教育環境 規范學生職業道德行為

何詠祥，宋保蘭，梅雨珍，夏瑾燕，郭麗琴，周劍濤

（黃岡衛生學校，湖北 黃岡 438000）

示范性環境教育對培養職業學校學生的職業道德行為影響深遠。中等職業學校管理者應注重學校領導、教師和先進人物等對學生的示范教育功能，要通過加強校園文化建設、教師隊伍建設和學生課外活動的建設等措施為學生營造良好的示范性教育環境。

示范性環境教育；中職教育；學生職業道德行為

示范性環境教育是指學校在教書育人過程中以教育者和模范人物為楷模來熏陶、感染、影響教育對象，使之在思想品質、學識能力、智力體魄、性格志趣、儀表舉止、風度氣質等方面趨向規范、穩定的一種環境教育[1]。學生在校期間受到的示范性環境教育，其功效并不是一蹴而就的，而是一個由量變到質變的漸進過程，對學生未來影響深遠。職業教育為社會培養各類職業人才，每類職業人才都應符合相應職業的道德規范。因此，示范性環境教育對于職業教育來說尤為重要，中等職業學校管理者應該重視、完善和發揮學校示范性環境教育的功能，以便更好地為社會培養符合職業道德規范的職業技術人才。

1 示范性教育環境的主要內容

1.1 學校領導的示范

學校領導是學生的第一師長，是校風、教風、學風的綜合治理者，這就要求學校領導要有高度的政治思想覺悟，對中職教育事業有著執著的信仰和追求，要嚴以律己、寬以待人、言行一致、表里如一，要學識淵博、懂得教育規律，要具備組織管理能力、綜合協調能力、改革創新能力和人際交往能力，要熱愛學生、關心教職工。以上素質皆備的領導，必然具有權威性，使全體師生模而仿之、趨而效之，因此容易營造出一種和諧融洽的育人氛圍。試想，如果走進一所學校，一無宣傳警示牌，二無垃圾桶，到處是廢棄物、污水，這不能不令人感嘆這所學校管理水平之低、衛生之差、師生集體生活意識之弱，這樣的學校很難培養出高素質的人才。中職學校是培養社會實用型人才的場所，學生在校期間，其思想、行為和品質的形成與其學習、娛樂等活動的環境密切相關，通過校園的美化、綠化，公共場所的文明宣傳牌、學習宣傳欄、報刊欄，省市骨干教師、名師宣傳欄以及先進班級、先進工作者、優秀學生等宣傳壁窗，教室黑板報上的名人格言，每周一星宣傳牌等，使校園內的一磚一瓦、一草一木、一雕一畫都成為情感教育的載體來引導學生，以美的環境來熏陶學生，以美的語言來教育學生[2]，而這一切都與領導的示范作用有著密不可分的關系。

1.2 教師的示范

德國著名教育學家第斯多惠曾指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣”。從衛生中職教育的規律和特點看，教師不僅要承擔課堂理論教學，而且有較多的時間對學生進行實驗、實訓教學。實驗、實訓教學更多的是教師對學生手把手地教，因此教師的言行、習慣、學識、人品對學生的影響更直接、更深刻。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容，而且是學生學習的榜樣。教師的政治素質、品德修養、治學態度、思想作風以至儀表舉止、生活習慣都會對學生產生潛移默化的影響。歲月流逝，時過境遷，唯獨教師的指點、教誨、言行令學生難忘，影響學生的一生。我校一位畢業生曾來信說，正是在校期間教師嚴格要求他無菌操作，使他在工作中受益無窮，而他也同樣要求他的學生規范地進行無菌操作。因此，要充分發揮教師的示范性作用，要求教師具備以下風范：第一，忠誠于中等職業衛生教育事業，甘為人梯，富有犧牲精神；第二，學識淵博，有精深的專業知識、必備的教育學科知識、廣闊的相關學科知識、基本的美育知識；第三，治學嚴謹，教育教學能力強；第四，富有開拓進取精神，利用現代科學成果，如多媒體展開教學；第五，儀表端莊、舉止穩重、衣著得體、談吐儒雅、有良好的生活習慣，處處示人以美，以美的行為影響學生，以美的心靈塑造學生，使學生真正懂得和體驗到大方、優雅、和諧、風度等美學詞匯的含義，從而把這些詞匯的內涵變成學生自覺的行為，使追求美、創造美成為他們生活的需要。醫學生將來會成為人類的“白衣天使”，從事最神圣的職業，而教師的言行就是學生的鏡子，啟示他們如何學習、如何工作、如何做人。

1.3 先進人物的示范

“撥亮一盞燈，照亮一大片”，榜樣的力量是無窮的。正面的榜樣具有完善性和典范性，具有教育力量和引導作用，可使學生從中感受和理解社會道德規范，激起他們遠大的理想和美好的情感。要充分發揮偉大人物的示范作用，如愛因斯坦、牛頓、居里夫人、鄧小平等，以他們的經歷、成就及其情操，砥礪學生意志；要以醫學護理優秀人物如南丁格爾、王琇瑛、林菊英等的無私奉獻精神及其先進事跡來鼓勵、規范學生行為；要發揮優秀學生的示范作用，在學生中樹立全面發展的典型，形成積極向上的學習風氣。

2 營造示范性教育環境的措施

2.1 加強校園文化建設

健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智、促進學生的全面發展。因此，各級管理層應重視校園文化建設，共同研究制訂校園文化建設規劃。具體工作如下。

一是加強政治學習，注重思想教育。要堅持以人為本、德育為先，把立德樹人作為中職教育的根本任務；以職業素質教育為核心，著力培養學生的社會適應能力和就業競爭力。通過校會、級會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度等，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而養成良好的道德行為習慣。

二是加強輿論文化建設，真正做到以正確的輿論引導學生。學校要抓好宣傳陣地，充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，大力表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，以抑制歪風邪氣，營造正確輿論；禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止唱不健康的歌曲，清理課桌、書本、文具盒上不健康的圖畫及文字，消除消極文化的影響。此外還可以利用學校校刊的出版、傳閱，促進校園文化的建設；班班創設綠化角，每期確立一個主題，文化布置各具特色，學校進行不定期的評比，讓各班都爭當優秀的班集體等。

三是加強學風建設，營造良好的學習風氣。強化管理制度，規范和引導學生的學習行為。學校加強了對學生早、晚自習的管理，采取每天由學生會學習部和自律部組成的學風督察小組進行檢查并做考勤登記，且每天早晚都安排教師進行抽查的方式，以確保學生早、晚自習的順利進行；加強了對教師的督導管理工作，要求教師上課做到管教管導，做好學生的考勤記錄，針對曠課學生，及時和學生家長聯系，及時了解學生的學習情況和困難，讓其轉變學習態度；重視對學生的實驗技能培訓，加強考勤管理，只有學習委員、班長、指導教師、實驗員都簽字了學生才能算參加了實驗技能培訓，通過實驗技能培訓，學生對于動手能力的重要性已有清楚的認識，學生的學習態度也有所端正，形成了良好的學習氛圍；加強了對學期考試的管理。考試前要層層動員，給學生打好禁止考試舞弊的“預防針”，使之明白不好好學習，考試就不能過關。引導學生樹立學習要向更高層次發展的意識，優化學生的學習氛圍，使學生的態度努力實現由“要我學”向“我要學”的轉變，使學生整體學習質量有所提高，從而形成一個學習氣氛濃厚的“場”，吸引住學生。

四是加強校園環境建設，做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。創造一個環境優美的校園，讓學生受到感染和熏陶，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到心曠神怡，從而增強了保護環境的意識，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？所以，校園環境是學校的一個“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發師生對學校目標、準則的認同感，增強師生的使命感、歸屬感，使全校師生形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，達到對學生潛移默化的教育作用。

2.2 加強教師隊伍的建設

“學高為師，身正為范”。在堅持以面向社會、面向市場、按需辦學為原則的今天，要配備各方面的師資力量，拓寬教師的視野，加強對教師綜合素質的培養，優化師德建設的外部環境，加強師德行為規范建設，提高教師的自身修養和綜合素質，要抓好教職工教育，使他們具有良好的社會公德、職業道德，能夠做學生的表率，成為學生政治思想的領路人、道德品質的塑造者。如宣傳省、市骨干教師的形象，開展優質課的比賽等，保證衛生學校教師隊伍的基本素質和水平，使教師不愧為“智慧的化身、文明的象征、人類靈魂的工程師”[3]。教師以身作則、傾心傾力和感同身受地教，學生就會受到震撼、感染和熏陶。

2.3 加強學生課外活動的建設

根據學生的興趣、愛好和特長，開展舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等課外活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己組織，主動參與。課外活動形式要多樣化，既要有思想性的（如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優活動等）和知識性的（如學科知識競賽、知識講座等），又要有娛樂性的（如各種體育比賽、文藝匯演、游園活動、美術書法作品展、影視欣賞等）和實踐性的（如社會調查、社會服務、醫院見習、勤工儉學、軍訓等），還有必要設置全校性的傳統活動，鼓勵全校師生一起參與，如三月學雷鋒活動、田徑運動會、護士節、藝術節、元旦文娛晚會等。在豐富多彩的課外活動中，使學生的綜合素質得到真正地提升。

總之，營造良好的示范性教育環境，既要有美的校園環境，又要有美的校園生活，更要有美的心靈，使學生看得見、摸得著美，使美成為學生身邊的“鏡子”和“尺子”，隨時可以對照和度量，學生置身此環境中就會文明健康地成長為德才兼備的實用型職業人才。

[1]劉彩琴，馮和平.創建全國示范性職業技術學院的探索與實踐[J].職業與教育，2006，35：23～24.

[2]張亞軍，胡曉旭.解讀“示范校計劃”精神明確學校內涵建設思路[J].中國高教研究，2007，2：58～59.

[3]鐘小明.教師職業道德規范手冊[M].北京：中國廣播電視出版社，2007.

G40-03

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1671-1246（2010）20-0025-02