藥用植物學(xué)信息化教學(xué)的探討

高德民

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

藥用植物學(xué)信息化教學(xué)的探討

高德民

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355）

現(xiàn)對(duì)我校藥用植物學(xué)信息化教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容以及信息化條件下對(duì)教師的要求進(jìn)行探討。

藥用植物學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)建設(shè)

信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更從觀念、過程、教學(xué)方法等層面賦予了教學(xué)新的含義，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)藥學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)、提高其實(shí)踐能力具有重要意義。現(xiàn)以山東中醫(yī)藥大學(xué)藥用植物學(xué)課程教學(xué)為例，對(duì)其信息化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

1 藥用植物學(xué)信息化教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容[1～2]

1.1 硬件建設(shè)

經(jīng)過幾年的努力，我校新校區(qū)的硬件建設(shè)在中醫(yī)藥院校中堪稱一流，具備了信息化教學(xué)的一切條件，首先主要表現(xiàn)在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育網(wǎng)、各級(jí)資源中心等硬件設(shè)施已能夠充分滿足我校藥學(xué)教育的需要。其次，我校藥用植物學(xué)教師多為年輕教師，學(xué)歷層次高，教育教學(xué)理念先進(jìn)，信息化知識(shí)豐富，對(duì)信息化教學(xué)有著濃厚的興趣，這有利于藥用植物學(xué)信息化教學(xué)的開展。

1.2 軟件建設(shè)

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 藥用植物學(xué)信息資源豐富、知識(shí)量大，要求教師在內(nèi)容的選擇上注重典型性、針對(duì)性和實(shí)用性。如藥用植物分類學(xué)部分，知識(shí)點(diǎn)較多，我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合臨床用藥，只選擇了22個(gè)重點(diǎn)科，使學(xué)生學(xué)習(xí)并熟知臨床常見的藥用植物。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，我們立足山東省，對(duì)省內(nèi)常見的藥用植物進(jìn)行了歸類、整理，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)踐，使其有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好和具體需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行取舍和整合，滿足教育與技能發(fā)展的需求。

1.2.2 教學(xué)方式的多樣化 在信息化教學(xué)中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和實(shí)踐探索的能力。學(xué)生既可以通過藥學(xué)院的藥用植物學(xué)精品課程網(wǎng)站和共享型教學(xué)資源庫，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，也可以在教師的指導(dǎo)下通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程。同時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

1.2.3 教學(xué)目標(biāo)側(cè)重提高能力 創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐，始于問題。把藥用植物學(xué)中的基礎(chǔ)理論、基本概念通過簡單的引導(dǎo)教給學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。如教師可通過對(duì)可食用植物香椿葉和綠化植物臭椿葉氣味的差異，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其葉片結(jié)構(gòu)的區(qū)別，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

1.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋 信息化教學(xué)使藥用植物學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了及時(shí)、有效和快捷。目前，主要的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)手段包括：學(xué)生作業(yè)在線評(píng)價(jià)、教師在線答疑、教師通過短信及郵件答疑、師生在教學(xué)論壇中討論等。這些多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋方式，適于藥用植物學(xué)信息豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成“處處是學(xué)問，終身要學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 藥用植物學(xué)信息化教學(xué)對(duì)教師的要求[3～5]

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教師的素質(zhì)影響著信息化教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的程度。信息化教學(xué)要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，不僅要掌握信息技術(shù)，熟練使用相關(guān)教學(xué)軟件，還要具備心理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況，并將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性條件。通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，也要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)水平的提高程度。

2.2 更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在信息化條件下，教師的表達(dá)方式增多，授課內(nèi)容模塊化，教學(xué)課件不僅包括文字、圖片，還有視頻和動(dòng)畫等，這有利于使學(xué)生在課堂上思維活躍，教師、學(xué)生和教學(xué)課件之間的交互機(jī)會(huì)增多。因此在進(jìn)行藥用植物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理好教材、學(xué)生和教學(xué)課件三者的關(guān)系。要考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮如何發(fā)揮教學(xué)課件的優(yōu)勢，教師的主導(dǎo)地位怎樣體現(xiàn)等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)重視語言交流和對(duì)自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.3 重新定位師生角色

要正確處理好教師、學(xué)生、教材和教學(xué)課件4要素的關(guān)系。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，浩如煙海的藥用植物學(xué)知識(shí)最終是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而建構(gòu)的。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。教師要通過對(duì)學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源的整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化的教育時(shí)代，是充分展示大學(xué)生文化素養(yǎng)的時(shí)代，藥用植物學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，在課堂教學(xué)中，把書本知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的培養(yǎng)通過信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與自我探索知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

[1]潘穗雄，鄒應(yīng)貴.高校信息化教學(xué)資源的整合策略[J].中國教育信息化，2009，2：7～9.

[2]孫輝，朱慶林，舒青，等.信息化教學(xué)在發(fā)育生物學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008，10（3）：362～363.

[3]馬玉萍，郝章英，肖金勝.關(guān)于信息化教學(xué)中的觀念轉(zhuǎn)變[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）：637～645.

[4]馬玉萍，肖金勝，郝章英.信息化教學(xué)中教員作用的凸現(xiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（17）：33～34.

[5]陳峻英.信息化教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境[J].中國教育信息化，2007，10（下）：43～44.

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1671-1246（2010）14-0056-02

本文受山東中醫(yī)藥大學(xué)藥用植物學(xué)精品課程基金資助