對專科層次針灸推拿專業人才培養的研究

侯志英

（張掖醫學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

對專科層次針灸推拿專業人才培養的研究

侯志英

（張掖醫學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

目前，專科層次針灸推拿專業存在培養目標與社會需求不符，課程體系陳舊，實踐教學分量輕，校企合作不協調等問題。因此，必須明確培養目標，優化課程體系，合作開發課程，規范實踐教學管理。

專科層次；針灸推拿專業；人才培養

目前，專科層次針灸推拿專業多半延續傳統教學模式，對實訓、實習缺乏科學的管理和質量控制，不適應中醫教育特點，培養的學生動手能力差，缺乏基本的辨證論治能力，不能充分發揮自身優勢與特點。所以，有必要對專科層次針灸推拿專業的人才培養進行反思。

1 主要問題

1.1 培養目標與社會需求不符

專科層次針灸推拿專業人才培養存在重理論輕實踐、重實驗輕經驗，不強調言傳身教的問題，結果培養出了一大批不會針灸推拿的所謂理論型、科研型人才，這與社會需求不符。

1.2 課程體系陳舊

專科層次針灸推拿專業學制3年，學生在校時間比本科短，但其教學計劃與大綱卻套用本科的且沿用多年；中西醫課程一應俱全，主干課、必修課與選修課的比重不合理，醫學基礎課程份額過大，人文素質課程份額過小，導致課程體系陳舊，課程設置不合理。而教師的教學方法單一、陳舊，教、學、做脫節，導致學生技能操作不規范、差錯多。

1.3 實踐教學分量輕

目前專科層次針灸推拿專業理論課時比重過大，實訓實踐課時則不足30%。因此，學生在臨證時，不能運用望、聞、問、切四診合參和辨證論治的方法，經絡腧穴定位不準確，不能熟練運用多種針具針法，推拿手法也難以做到持久、有力、柔和、均勻、滲透，無法剛柔相濟，導致療效不理想。

1.4 校企合作不協調

在目前的校企合作模式中，大多是學校根據醫藥衛生單位的需求設置專業、課程，而主動尋求與學校合作辦學的醫藥衛生單位少之又少。多數醫藥衛生單位與學校的合作，僅停留在提供臨床實習或生產實習基地上，這與真正意義上的校企合作目標——建立可持續發展機制，實現教育資源共享，提高辦學效益相距甚遠。這不利于對針灸推拿專業人才的培養。

2 對策

2.1 明確培養目標

培養適度掌握中醫基礎理論和現代醫學基本知識，重點掌握針灸推拿基本知識和基本技能，具有較強的運用針灸推拿診療常見病、多發病的能力以及護理預防、保健、康復服務所需要的基本技能，適應醫療、預防、保健、康復第一線需要的高素質技能型針灸推拿人才。

2.2 優化課程體系

根據培養目標，確定主干課、必修課與選修課以及每門課程的比重與序列，調整課程比例為：公共基礎課程約占15%，人文社會科學課程占15%～20%，醫學基礎課程占20%～25%，專業課程占45%～50%。保證實踐課時占總課時的65%。強化人文社會科學課程，精簡、重組醫學基礎課程。

2.3 改革教學方法及考核方式

在教學中注重對學生技能的培養，采取多種教學方法進行教學。一是實戰式教學，即在實驗、實訓室具體操作中進行針灸推拿實戰式演練。二是實景式教學，即將課堂搬到病房，進行現場授課、見習、操練。三是模擬病人仿真實訓，即實現課堂與實訓室、實驗室、醫院的一體化，體現“教、學、做、練、用”合一的教學模式。

改革考核方式，調整考核側重點，注重技能評價。加大平時成績和技能考核比例，降低期中和期末理論考試比例。畢業考試采取技能考核和理論考試相結合的方式。

2.4 校企合作開發課程

本著“以就業為導向、以素質為本位、以能力為核心”的人才培養理念，結合高職高專醫學教育特點，突出技能教學，調整課程標準與評價方案，不斷推進課程改革。在醫藥衛生單位專家參與的針灸推拿專業建設指導委員會的指導下，適時修訂教學計劃和教學大綱，由校企合作開發課程，使課程更符合職業性、實踐性和開放性的要求。校企根據崗位要求，圍繞崗位技能，共商人才培養大計，共同進行改革，建立合作育人體系，使針灸推拿專業課程設置與醫藥衛生單位職業標準相吻合。

2.5 規范實踐教學管理

建立完善的校內外實踐教學管理體系，修訂系列實踐規章制度。加強校內實驗、實訓基地建設，針灸推拿專業各實驗、實訓室有專兼職教師負責授課和指導工作。推進校外實訓、實習基地建設，聘請具有豐富臨床經驗的針灸推拿專家擔任實訓兼職指導教師和實習學生帶教教師。同時加大實踐教學經費投入。

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1671-1246（2010）14-0011-01