關于創建特色學校的理論思考

蔣慶鎖

（連云港外國語學校，江蘇 連云港 222000）

歷數本世紀以來我國中小學教育最具影響力的語匯，“素質教育、新課程改革、創新教育、創建特色學校”等分外引人注目，其中，新課程改革與創建特色學校憑借提升教育質量與塑造教育品質的優勢，對中小學教育發揮著雙輪驅動作用。作為教育發展條件的新課程改革，需要通過學校辦學特色的凝練來體現；作為教育發展途徑的創建特色學校，則需要貫徹新課程改革的基本精神要求。就后者而言，它是實踐要求與發展規律的結合，不但要立足現代教育發展特點與學校自身發展實際，闡明創建特色學校的本意，而且要從推進新課程改革與促進學生全面發展的角度，賦予創建特色學校的目標。進而言之，創建特色學校是強調教學特色與學科特色，還是管理特色與環境特色；是模式或模型的構建，還是成功辦學經驗的總結；應該側重于個別學校的辦學經歷，還是理論整體反思，等等，回答這一系列問題，需要從創建特色學校的理論原點進行深入探討。

一、創建特色學校是一種理想追求

任何教育改革行為都是具體思想觀念的現實映射。我們把創建特色學校確立為一種理想追求，不僅可以尋找該教育理念生成的動因，而且可以從該項創造性工作的目標內涵、質量運行與參與要素等方面闡述其深厚的實踐底蘊。

我們提倡學校精神的塑造，強調發揮理想信念、價值取向、思想品質與道德規范的作用，必然需要通過精神內化與形象外化來實現既定的目標，更需要在學校物質條件（建筑物與教育硬件環境等）不斷完善的基礎之上，突破舊的思想觀念的阻礙，匯集學校發展各種力量與資源，凸顯教育資源的積聚效應。簡言之，學校成長與發展的內核就是學校精神的凝練與生成，沒有學校精神就無從談起創建特色學校。特色學校的決定要素是學校的校風、學風和教風，而創建特色學校的過程更是學校精神轉化為辦學實踐的生動過程。在學校精神的導引下，創建特色學校具有自身豐富的內涵，它是學校發展凝聚力、文化生產力、學科生命力和教育創造力（簡稱“四力”）綜合作用的結合體，體現了辦學規律、文化輻射、學科引領與教育創新等深度融合的質量與水平。

教育質量是學校發展的生命線。離開辦學質量的所謂學校特色，不但缺乏持久發展的動力，而且容易導致教學的“快餐化”傾向，最終會背離教育事業科學發展的軌道。中小學辦學的特質體現在教育運行機制、長期辦學風格和教育教學模式之中，非為朝夕之事，實乃經驗累積的過程。因此，創建特色學校就是要整體提升辦學質量，逐步形成并長期發揮辦學優勢。創建特色學校是將長期以來全體師生的理想追求付諸提升教育質量的整體實踐之中，不斷凝練與彰顯具有本校發展標識的優質并且獨特的教育資源效應。就此意義而言，創建特色學校就是要塑造全新的教育質量觀，將對教育價值的追求轉化為對科學合理、公正高效的教育機制的追求。

創建特色學校作為一種理想追求，不能好高騖遠，染上空想主義的色彩。只有全面客觀地分析特色學校創建的制約及影響因素，才能保證正確的實踐方向。討論影響學校發展的內外部因素是推動特色學校創建的重要邏輯起點，其中內部因素包括學校辦學思想及頂層設計、校情及發展目標定位、以校長為首的領導班子決策執行力、教育資源的優化與配置、辦學模式的創新與選擇等內容；外部因素主要包括國家的教育法規與現行學校管理體制，社會政治、經濟與文化的滲透與影響，社區教育的互動，等等。我主張運用多因素分析法，從學校發展實際、社會發展要求與學生發展需求出發，逐步分解落實創建特色學校的各項任務，尤其要以學校內部環境優化與資源要素合理配置為重點，將新課改的目標貫穿于總結辦學經驗、凝練辦學特色、形成辦學優勢的全過程。

二、創建特色學校是一種價值存在

特色學校所具備的價值品質來源于實踐，也是教育思維理論化的直接成果。真正意義上的學校特色不是單個學校辦學特色的累加，也不是對具體辦學行為的放大與推崇，其理論屬性主要表現為將創建特色學校作為一種價值存在并對其整體特征加以認識與把握。那么，創建特色學校要把握哪些特征與要求呢？

（一）公平性。公平與效率是現代社會發展的重要機制，兩者共同發揮著平衡與激勵效應。我們提倡教育公平不僅取決于教育人口的數量，而且能夠從教育的區域與校際差異出發，提供均等化的學習機會。顯然，創建特色學校以提升辦學質量為重要一極，可以有效解決教育效率的問題。但必須以教育公平為重要平衡點和前提，保障全體師生全面而自由的發展，打破將辦學特色與學習特權及特色班劃等號的思維誤區，這樣才能鞏固特色學校創建的成果，實現辦學效益與社會效益的最大化，為提升教育效率奠定堅實的基礎。因此，必須堅持以教育公平原則指導創建特色學校工作，做到全局謀劃、全員調動、全體參與，實現成果共享。

（二）獨特性。學校辦學優勢與資源整合的水平體現出獨特性，是創建特色學校的關鍵。有研究者認為，同類學校在整個教育系統中的生存狀況包括兩種情況：一是整體生存；二是個體生存。［1］傳統意義的獨特性停留在校級之間的特點優劣與特色有無方面，僅僅從特色的比較來考量不同學校的辦學質量，很容易助長彼此攀比與人為制造“特色”的不良行為。其實，堅持獨特性原則就是要集中體現學校特色創建的內在價值，注重創新與創意，既滿足素質教育與新課改的要求，又展現教育教學的實力與水平。譬如，可以突出創建特色學校的區位獨特性，推動城區學校、城郊學校、新農村學校的建設；可以呈現創建特色學校的模式獨特性，推進改革試點學校、項目合作辦學、國際化學校的建設；可以彰顯創建特色學校的理念獨特性，廣泛開展情境教育、創新教育、體驗式教育、生活化教育。

（三）成長性。創建特色學校是形成教育資源集聚與師生合力的過程，離不開全體師生的共同奮斗與長期努力。“學校教育的衡量標準只能是人自身的生存與發展。這是學校特色發展實踐必須認同的最根本的價值”。［2］這一價值實現過程具有成長性、周期性與穩定性的特點，主要表現為局部優勢的獲得與整體優勢的提升。一般而言，在初期階段創建特色學校要通過相對單一方式的突破來體現辦學業績，培育好學校發展的增長點；在成熟階段創建特色學校要突出辦學的整體性和相對穩定性，完成“特點”向“亮點”的穩定轉化，不能因學校外部發展條件的變化與領導人事的變動而改變學校的既定目標。創建特色學校堅持成長性原則，就是要將價值定位與辦學目標結合起來，明確發展特色的具體方向和可能性，不斷更新特色學校的內涵，調整學校發展的思路，在總體決策中注重方法創新，在實踐過程中強調方法變通與靈活運用。

三、創建特色學校是一種實踐載體

創建特色學校不但需要理論指導并達成目標認同，而且要落實到具體的實踐環節之中。如何將創建特色學校作為一種實踐載體，從關鍵手段和環節入手，明確實踐步驟，是當前亟待回答和解決的問題。

（一）要提升教研整體水平。值得反思的是，為什么高素質師資能教育好后進生，教育方法平庸的教師很難提高教學整體水平。顯然，教育質量生命線必須以提升科研水平為基礎，強化科研力量不但能夠整體提升學校的教育資源整合能力，而且能夠發揮科研在特色學校創建中的引領作用。只有把教育科學研究和教育管理信息工作擺在重要地位，才能改變并保持學校發展的動力。學校科研既有單一學科發展的深度，又包含學科交叉影響與管理手段更新等廣泛的內容，它是創建特色學校的重要支撐與引擎，也是培養創新精神與培育創造性人才的重要載體。自許多學校提出“質量立校”“科研興校”策略以來，一大批專家型領導與科研型師資脫穎而出，為創建特色學校注入了持久的活力。可以采用探究式教學方法觀摩、社區教育資源優化、科普教育、專題辯論等形式促進學校教研成果的轉化。

（二）要加強師資隊伍建設。教育以人為本，辦學依賴教師。學校領導班子要加強自身建設，吸納學科帶頭人進入學校領導崗位，要建立一支富有朝氣與創造力、敢于開拓創新的核心師資群體。創建特色學校對于教育者而言就是特長與技能的發揮。一所有特色的學校必然存在一支有特長的師資隊伍。通過師資隊伍建設增強特色學校創建的后勁，一方面要形成教育教學經驗的提煉與應用機制，可以推行青藍工程、名師工程與師德工程，另一方面要堅持培養與引進相結合，引入工作績效評價機制、青年教師職業生涯設計、崗前培訓與職后教育、學術休假制度等措施。

（三）要完善教育管理制度。創建特色學校的本質是學校發展問題，也是校內管理走向科學化與制度化的過程。要向管理要效益，建立學校特色建設與教育質量提升雙向互動機制，例如，可以通過分層教學、首席名師、教學考核、校務公開、學生管理等制度的完善，逐步形成公平、公開、公正的學校管理機制，實現組織、執行、管理、考核與反饋的一體化，使教學管理制度更具針對性與實效性。

［1］張東嬌.最后的圖騰：中國高中教育價值取向與學校特色發展研究［M］.北京：教育科學出版社，2005.4.

［2］王偉.學校特色發展的前提與問題［J］.當代教育科學，2010，（6）：52.