科學發展觀視野下的高職院校大學生思想政治教育

陳小獎

（廈門城市職業學院 工程技術學部，福建 廈門 361008）

進入全面建設小康社會新階段，黨和政府提出了以人為本，以促進人的全面發展為目標，實現經濟社會全面、協調、可持續性發展的科學發展觀。這一戰略思想的提出，為進一步改革開放，推進人和社會的全面發展，提供了理論基礎和思想保證，也使人們的思想觀念產生了深刻的嬗變。科學發展觀既是大學生思想政治教育的內容，又為高校的思想政治工作提供了方法論的指導。其蘊含的以人為本思想、發展思想、系統觀念、統籌方法要求思想政治教育工作者用系統的、整體的思維對思想政治教育作綜合的、動態的思考，為新時期高職院校思想政治教育工作提供新思路。

一、科學發展觀的發展思想要求思想政治教育必須關注學生的發展、促進學生的發展。

（一）關注高職新生的思想困惑，盡快幫助高職學生適應角色轉換。

在選擇讀高職院校的同學中，大部分同學是由于中學知識不扎實、高考成績不理想、分數較低而選擇高職；有部分同學是由于高考考試發揮不理想而讀高職。就前一種同學而言，他們基礎知識較為薄弱，學習自主性較差，因此當遇到課程學習的變化，學習管理的變化，生活環境、交往環境的變化，思想上容易出現各種迷茫和混亂。對于后者而言，就讀的高職院校與心目中理想的院校差距較大，心理落差比較大，導致思想上的困惑。再加上隨著對外開放的擴大、市場經濟的深入發展，大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，高職學生的世界觀、人生觀、價值觀難免會產生這樣或那樣的問題。因此，思想教育工作者應加強高職新生的思想教育，引導學生認識國家正在大力發展職業教育，高職人才也是國家必需的人才，高職生一樣可以大有作為，幫助學生樹立起信心；引導學生養成良好的生活習慣和學習方式，努力培養學生自主的人格、積極向上的精神、合理的思維方式與行為方式。

（二）關注高職生的實際發展困難、需要，為學生的發展創造條件。

這種人文關懷的內容是多樣性的。從學生長遠發展需要看，要重點加強高職生的職業生涯規劃與就業指導和心理健康教育服務。現在的大學生就業制度明確了大學生在就業過程中的主體地位，高職學生可以面對市場自由挑選工作，但自主選擇給主體帶來自由的同時，也帶來一定的迷茫、困惑。同時，由于大學生的數量呈逐年上升的趨勢，而社會提供的就業崗位相對偏少，部分高職生要和本科生爭崗位，造成高職生就業相對困難。為此進一步加強高職生的職業生涯規劃與就業指導，提高學生的就業能力就成為高職院校思想政治工作的重要任務。另一方面，教師要關注高職生的心理健康。據調查顯示：高職院校學生心理健康狀況總體上要比全國大學生差。［1］近年來，高職院校學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生。學生有心理疾病不僅使自身痛苦異常，還常影響周圍同學的正常學習生活。因此構建高職學生心理健康教育網絡體系，提高高職學生的心理素質，使學生身心和諧是高職院校思想政治工作的一項新課題。

（三）關注高職生高層次精神發展需要，提高學生的思想境界。

心理學家馬斯洛認為人的需要是分層次的，是不斷由低層向高層發展的。一般說來，某一層次的需要相對滿足了，就會向更高一層次發展，追求更高層次的需要就成為驅使行為的動力，且層次越高的需要激勵人們會越長久。因此，在思想政治教育工作中應密切關注學生需要的層次變化，引導學生提高需要品位，豐富需要內涵，完善個性，陶冶情操，培養高級趣味，實現德、智、體、美、勞全面發展。

二、以人為本思想要求思想政治教育目標應以學生為本。

（一）思想政治教育要突出學生的主體地位。

開展思想政治教育工作既要發揮教師的主導性，同時又要調動學生的主體能動性。高職院校思想政治工作者要依據學生的心理和年齡特征，選擇貼切學生實際的教育形式，運用不同的載體將國家、社會提倡的合理的主導性的政治原則、道德規范傳授給學生。同時還要引導學生自己通過接觸社會、了解社會、認識社會發現主導性意識形態的合理性，并且認識到這種合理性不僅僅能維護自己的切身利益，而且是順應歷史、符合人民利益的，從而產生認同感，內化為個體的需要和信念。從而在今后的道德實踐中能夠自覺地進行自我教育、自我磨練、自我陶冶，使自己的思想品德始終處于一種動態更新，不斷發展、完善，愈趨合理的狀態之中。

（二）思想政治教育的方式方法要貼近、符合學生的身心特點。

傳統的思想政治教育往往采用“我講你聽”，或者思想政治教育者居高臨下，強制、片面灌輸的簡單說教方式。這種方式方法，容易造成學生的逆反心理，人為地拉大教育者和受教育者之間的距離，增加了思想政治教育的難度。堅持以人為本，要求教育者與受教育者民主、平等，互相尊重，互相理解。只有在民主平等、互相尊重理解的師生關系中，在寬松的氣氛中，學生才容易接受教育，才能實現思想政治教育的目的。堅持以人為本，就要將灌輸與疏導結合。疏導，就是思想政治教育應按照學生的思想品德形成發展規律，對學生的思想行為進行疏通和引導。只有堅持疏導方針，釋疑解惑，才能排除學生思想上的疑惑和阻塞，才能把學生不正確的思想引向正確的軌道。

（三）思想政治教育要以學生成才、發展為最終目的。

學生的成才、發展是思想政治教育最終目的。學生工作者要樹立服務的思想，幫助學生解決在成才、發展中的困惑和問題，創建適合學生成才、發展的激勵、約束、保障和資助機制。同時，教師要尊重學生的價值選擇，鼓勵學生個性發展。要通過主題教育、文化活動和社會實踐等多種形式，充分發展學生的潛力，滿足學生的需要，并使其不斷由低層次的需要向高層次需要發展。

三、全面發展理論要求高職生的思想政治教育內容和過程的設計應體現系統的整體性、綜合性。

（一）高職思想政治教育內容的整體性。

“思想道德素質是一個綜合性的范疇，由多種要素構成，包括政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等”［2］。因此，思想政治教育的完整性體現在要將政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等作為一個整體，不能忽視某一方面的教育。因此，高職院校完整的思想教育的內容應由以下幾個方面組成。

1.政治教育使學生能夠理解黨的基本路線，樹立堅定的正確的政治方向和政治態度，樹立中國特色社會主義的共同理想和信念。

2.思想教育引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想和堅定的信念，熱愛祖國，奉獻人民。

3.道德教育使學生懂得道德準則、規范，能分辨善惡，妥善處理個人與他人、與社會、與自然的關系，培養自律的道德行為。

4.職業道德教育使學生樹立勞動光榮、愛崗敬業、艱苦奮斗、誠實守信、辦事公道的職業道德意識。

5.法制教育使學生學法、知法、懂法、用法、護法，自覺履行公民的權利和義務，樹立法律意識。

6.心理教育使學生掌握心理學知識，能正確地認識和評價自己，有開拓創新精神，面對挫折有良好的社會適應性，培養健康的心理和健全的人格。

這幾項教育是互相聯系、相互作用的，是一個整體，通過內容的設計使受教育者個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質和諧發展，形成完整的德行。

（二）高職學生思想政治教育的有序性。

系統的任何聯系都是按照等級和次序。這種有序性是由系統的結構保證的，因此把握系統的有序性就是把握系統的結構。高職院校學生有別于本科院校的學生，他們三年的高校生活可以用適應期、發展期、成熟期來概括。基本上每一學年對應一個時期，針對不同時期學生的不同特點，思想政治教育的內容和形式也應有所側重。一、二年級應側重理論認知，增強感性認識和情感體驗，如專業教育、職業生涯規劃、法制教育、文明修身、社會實踐、志愿者服務、校園文化活動等；三年級則應側重理性思考，形成觀念并付諸實施，如理想信念教育、愛國主義教育、時事形勢教育、就業創業教育、就業指導、誠信意識和敬業精神教育等。這幾大主題既相對獨立，又交叉融合，呈螺旋式上升。

四、可持續性發展理論要求思想政治教育的途徑應貼近生活的實踐性。

思想政治教育本身要可持續發展，要有生命力、實效性必須堅持實踐性。當今深化思想政治教育改革的重要思路之一是從受教育者的實際生活出發，關注人的現實需求，使主體通過生活的體驗來理解社會的要求。“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的力量。德育同樣要通過而且必須通過生活發出的力量才能成為真正的德育。”［3］因此，學校的思想政治教育應從抽象化、空洞化的說教王國走出來，回歸生活實踐、社會實踐、生產實踐，使學生通過實踐活動溝通校內、校外生活，讓學生在實際參與真實社會生活中，不斷認識自我，改造自我，發展自我，實現個體思想進步。高等院校要“積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德”。［4］以“工學結合、校企合作”為人才培養模式的高職院校的生產實習和頂崗實習既是一種專業教學途徑，也承載者高職學生的思想政治教育。通過生產實習和頂崗實踐，學生與現場的技術人員和工人同吃同住同勞動，可以用企業文化和企業精神熏陶和感染學生，使學生尊重勞動、熱愛勞動、愛崗敬業，培養吃苦耐勞、無私奉獻的精神和嚴謹的工作作風，樹立正確的擇業觀、就業觀。通過生產實習和頂崗實踐教學，學生樹立了正確的利益觀，培養了責任感，有了工作壓力、危機感，從而提高了實習的自覺性和主動性。學生通過現學活用、實際操作，參與生產和管理各個環節的實踐，強化了專業技能，提高了職業能力，認識到強化綜合素質不是對自身提出的額外要求，而是職業本身的需要，把形式上的教育內化為自我養成、自我約束的自覺行動，從而得到全面的實踐鍛煉和提高。

五、統籌兼顧的方法論要求思想政治教育的主體應齊抓共管，相互配合、相互協調。

統籌兼顧就是要總攬全局、科學籌劃、協調發展、兼顧各方。按照科學發展觀的思路，思想政治教育作為社會系統工程，需要全社會形成共識，統籌各種力量合力建設。因此，高職院校學生思想教育要統籌各方面的力量，建立以學校為主導，家庭、企業、社會共同參加、相互配合、相互促進、不斷協調、目標一致的思想政治教育網絡體系。其一，要加強家、校聯系，發揮家庭教育的作用。父母是孩子人生道路的領路人，父母對孩子的了解是多方面的，對子女的思想行為的發展過程有一個比較全面的認識和了解，對孩子的行為還有一定的影響力，對于子女異常的思想和行為能夠引起足夠的警覺，并及時進行干預。其二，加強校外思想教育基地建設，落實學生參與社會服務和志愿者工作。通過基地建設創新學生思想政治教育載體，豐富思想政治教育內涵。其三，在學校內部，構建以黨委領導下校長及行政系統為主實施的思想教育體制，建設一支精干高效的思想政治教育專職隊伍；要形成各部門分工合作、齊抓共管的工作網絡，充分發揮全體教職工，以及各個教育環節的、各種途徑的德育功能，形成全員育人、全程育人的良好校內環境。

總之，以科學發展觀為指導的高職院校的思想政治工作，要立足于高職院校的特點、立足于學生的實際；要以學生為本，關注學生的思想發展動態；要從系統的、整體的觀點來規劃和實施思想教育，注重思想政治教育的可持續性；要統籌各方面力量，學校、社會、家庭要相互配合，形成合力，促進高職學生思想發展、素質提升。

［1］衛根泉，孟欣征.高職大學生心理健康狀況的調查研究［J］.甘肅聯合大學學報（自然科學版），2005，（2）.

［2］詹萬生.整體構建德育體系總論［M］.北京：教育科學出版社，2001：102.

［3］劉鐵芳.現代德育的困境與德育向生活的回歸［J］.上海教育科研，（115）：25.

［4］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-10-15.