建設學習型輔導員隊伍，提高思想政治教育工作科學化水平

劉寶明

（大連海事大學 交通運輸管理學院，遼寧 大連 116026）

隨著經濟全球化、文化多元化的不斷發展和高校人數的不斷增加，我國大學生思想政治教育工作也面臨越來越多的新情況、新問題、新矛盾。如何適應時代發展要求，根據當代大學生身心發展規律，創新大學生思想政治教育工作的思路、體制、方法，提高思想政治教育工作科學化水平，是當前我國高校普遍面臨的問題。輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。在我國致力于建設學習型社會的大環境下，作為大學生思想政治工作的一線工作者，更應該以此為契機，努力創建學習型輔導員隊伍，從而更好、更科學地工作，提高大學生思想政治教育工作科學化水平。

一、學習型輔導員隊伍的定義及特點

彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中把學習型組織定義為：“不斷創新、進步的組織，在其中大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何學習”。根據輔導員隊伍的工作特點和建設實際，我認為，學習型輔導員隊伍應該定義為：每名輔導員都以學生的成長成才為目標，通過不間斷的個人學習和團體學習，提升自身的創新意識、業務水平和素養，進而使大學生思想政治教育的總體水平得到不斷提高；并且通過學習，輔導員能夠掌握大學生思想政治教育工作的科學規律，并有濃厚的興趣和科學的方法對其進行更深層次的研究和探索。

學習型輔導員隊伍涵蓋了“學習型輔導員”和“學習型隊伍”兩個基本內涵。學習型輔導員是指輔導員個人注重學習、思考和創新，在工作中發揮積極性和主動性，不斷提高自己的業務水平和工作能力。學習型隊伍是指所有輔導員都有共同的工作目標，以培養社會主義合格建設者和接班人為己任，并能自覺進行彼此間的合作與交流，輔導員隊伍具有較強的合作能力和團隊精神，整個團隊具有較高的業務水平，能夠共享學習成果并創造性地開展大學生思想政治教育工作。而從社會層面上講，學習型輔導員隊伍能夠認識和理解自身從事工作對整個社會的意義和價值，具有較高的榮譽感和歸屬感，輔導員的社會地位和職業價值能夠得到社會的認可。

二、學習型輔導員隊伍建設的重要意義

新形勢下，高校思想政治教育工作的環境、內容、對象等發生了很大的變化，大學生和思想政治工作者本身也面臨著價值觀念、思想意識等方面的挑戰。在這種情況下，高校輔導員與時俱進，不斷學習，將整個集體打造成一支學習型的隊伍，提升大學生思想政治教育工作科學化水平便具有很重要的現實意義。

1.有利于進一步促進大學生全面發展。

高校輔導員是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，輔導員的人格魅力、知識素養、道德品質對大學生具有獨特的影響力和重要的示范作用。建設學習型輔導員隊伍，可以全面提高輔導員的個人業務素質、科研水平及創新實踐能力，在工作中就可以對大學生進行有針對性、有說服力、有示范效應的思想政治教育，從而培養他們求真務實、勇于創新的精神，使大學生的精神世界更加充實，文化生活更加豐富多彩，成為全面發展的、對社會有用的高素質人才。

2.有利于促進輔導員隊伍職業化、專業化建設。

個人終身學習和團隊學習都是學習型輔導員隊伍最重要的內容。通過學習，輔導員個人的業務水平和科研能力都能得到較大提升，在學生工作的某一方面也能得到專業化發展。輔導員成為學生生涯規劃、就業指導、心理指導等方面的專家，對輔導員個人確定職業發展方向具有重要的促進意義。同時，通過輔導員的共同學習、相互交流、系統思考、同享成果，可以增強輔導員隊伍的凝聚力和戰斗力，不斷提升輔導員隊伍及其成員的創新意識、業務水平和綜合素質，保證輔導員隊伍的思想、行為、教育觀念與時俱進，增強大學生思想政治教育工作的實效性，進而有效促進輔導員隊伍的職業化、專業化發展。

3.可以有效促進學習型社會的建設。

根據建設學習型社會的理念，學習將成為一種生活和生存方式，正規教育、非正規教育、非正式教育三者互為補充、互相影響，整個社會形成終身學習、全員學習、全過程學習和團體學習的良好風氣。而創建學習型社會，必須發揮高校的人力資源優勢和示范效應，培養學習型人才。學習型輔導員隊伍對良好校風、學風的形成起著核心的導向作用，良好的校風和學風又是培養學習型人才的必要因素，學習型人才走向社會必然極大地促進學習型社會的形成。因此，學習型輔導員隊伍的建設對學習型社會的建設有著極大的促進作用。

三、學習型輔導員隊伍的建設途徑

1.科學定位輔導員工作角色，建立共同愿景。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。然而在實際工作中，輔導員往往疲于應付繁雜的事務性工作，真正投入到學生思想政治教育中的時間和精力很有限。要提高思想政治教育工作的科學化水平，高校首先應該明確輔導員工作的定位，確保他們把主要的時間和精力放在學生的思想政治教育上，放在對新時期大學生思想政治工作進行深入研究和積累創新上。學校應該鼓勵輔導員發展自己的個人愿景，并以合適的方式同輔導員工作的共同愿景結合起來。如鼓勵并支持輔導員發展為職業規劃師、心理咨詢師、就業指導師等具有某方面專長的教師，這些角色都可以與大學生思想政治教育結合起來，成為輔導員培養學生成長成才的共同愿景。

2.樹立終身學習理念，提高個人業務素質。

學習型組織強調每個組織成員都是富有創造力的個體。建設學習型輔導員隊伍，必須在觀念上讓全體輔導員樹立“學習工作化、工作學習化”的新學習理念，不斷學習，終身學習，提高思想政治教育工作業務素質。高校輔導員工作涵蓋思想教育、時事政策、管理學、教育學、心理學及就業指導等多領域的工作，也是一項不斷面臨新形勢、新挑戰、新問題的工作。輔導員必須緊跟時代步伐，把學習變為自身內在的需求，及時更新教育的內容和方法，不斷研究新情況，解決新問題，在推動實際問題的解決中深化規律性認識，提高分析問題、解決問題的能力，提高學生思想政治教育工作的成效性。同時，高校要鼓勵輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐，申報申請相關研究課題，發表、出版研究成果，切實提高理論水平。只有理論和實踐相結合，才能促進學生工作的科學化發展，推動學習型輔導員隊伍的建設。

3.注重團體學習，提高整體工作水平。

團隊學習就是要將個體學習力轉化為團隊工作力，使團體達到更高層次共識的學習。團隊學習不僅會促進知識、信念、行動的改善與變化，而且會增強組織的革新和成長能力。高校要完善輔導員培訓機制，形成以系統培訓為主體的多層次、多形式的培訓體系，做到日常培訓與專題培訓相結合、業務培訓與職業精神教育培訓相促進，在培訓中提高個人的學習能力和團隊的合作意識。同時，高校要建立輔導員工作例會制度和交流制度，開設輔導員沙龍、輔導員網絡社區和輔導員論壇等，拓展學習渠道，促進輔導員之間的學習與研討。輔導員個人先進的經驗或知識會在集體的交流與討論中成為團體的知識，并能夠在團體學習中繼承和發揚，對推動大學生思想政治教育工作的持續開展產生深刻的影響。

4.健全完善輔導員隊伍科學管理體制。

學習型輔導員隊伍的建設必須以科學、完善的管理體制為保障，在選拔、培養、管理、分流等各方面嚴格要求。要制定輔導員職業資格準入標準，規范輔導員選拔、招聘程序，從源頭上確保輔導員的素質。完善輔導員專業技術職務聘任和晉級辦法，為輔導員繼續發展深造搭建平臺。根據輔導員的生涯發展和實際需求，鼓勵和支持具備較強學術功底和科研能力的輔導員從事專業教學和科研工作，選派或推薦有志于從事黨政管理工作的輔導員到校內外擔任黨政管理干部。同時，引導優秀輔導員向專業化和職業化方向發展，成為專家型輔導員，全面提升高校思想政治教育工作的科學化水平。

［1］彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術和實務［M］.上海：三聯書店，1998.

［2］陳清華.構建高校學習型輔導員隊伍的策略探討［J］.思想教育研究，2007，（4）.

［3］寧曼榮.論學習型高校輔導員隊伍的建設［J］.學校黨建與思想教育，2005，（2）.

［4］高世杰，陳清華.學習型團隊——加強高校輔導員隊伍建設的思考［J］.科技信息，2008，（2）.

［5］楊吉棣.構建高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化模式初探［J］.思想教育研究，2009，（11）.