當前高校大學生戀愛狀況及戀愛教育的實施研究

歐勝虎

（四川文理學院，四川 達州 635000）

1.前言

針對大學生戀愛問題，我國高校曾采取一系列的對策。在20世紀70年代末至80年代中期，高校對大學生戀愛的普遍原則是“不準談戀愛”，到90年代初起演變為“不提倡、不反對，出了問題要嚴肅處理”，當前，高校對大學生的戀愛問題，基本上持“承認現實，正面教育，合理引導”的教育態度。應該說這一變化符合社會發展和大學生身心健康發展要求。如今，大學生戀愛已經成為我國高校普遍存在的現象，但這一現象隨之也引發了種種問題，如近年媒體披露的某些大學生同居，未婚先孕、流產，或因承受不住感情挫敗而頹廢墮落，甚至傷害他人等事件時有發生。這表明當前部分大學生心理未完全成熟，在生理和心理上不能協調發展，戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的學習、生活和人生發展帶來嚴重影響，而且給構建和諧校園及社會帶來隱患。因此，教育、引導廣大大學生樹立成熟、理性的戀愛觀，提高大學生愛與被愛的能力，解決大學生戀愛過程中可能出現的問題，促進大學生心理健康和人格完善，是高校心理健康教育與管理工作的一個不容回避的重要問題。

2.高校大學生戀愛現象狀況

2.1 戀愛動機多樣。

調查發現大學生戀愛的動機多樣，而其中“為找到情投意合的愛侶”的比例最重，占61.7%。但由于在空虛、百無聊賴中尋找刺激，為滿足好奇心理及生理需要而戀愛的大學生的比例由2004年不到10%，上升到2007年的17.6%［1］。

2.2 對戀愛和性行為態度開放。

大學生對戀愛和性行為態度比以往開放，他們在戀愛中發生過度親密行為甚至性行為的比例在上升。

調查發現，81.4%的人認為大學期間可以談戀愛；12.3%的人認為大學生戀愛可有性行為；對戀人曾與別人有過性行為的，64%的人表示不追究過去，只看相戀以后。46.4%的人不反對婚前性行為［2］。而對某醫學院學生進行調查后發現，在校大學生戀愛比例更高，38.6%談過或正在談戀愛，戀愛率隨著年級升高而升高，五年級男學生戀愛發生率為53.8%，女生為67.1%［3］。

近年各高校的調查表明，超過50%的大學生已經談過戀愛或者正在談戀愛，而且比例越來越高，年齡也越來越趨向于低齡化［4］。 2007年11月，對佳木斯大學1685名大學生抽樣調查結果顯示，“贊成談戀愛”的同學占64.1%，同時9.1%“已經談成”，21.6%“正在談”，26.8%“原來談過”，只有26.1%的大學生認為“學習期間不想談”。這和2006年南京某高校調查資料基本一致。另外，學生戀愛的年齡有所提前，在年齡較小的新生中，談戀愛的比例上升到了15.5%。與異性交往中，擁抱占43.6%，接吻占29.1%，發生性行為占14.5%，無上述現象的僅占31.7%。現代的戀愛觀在大學生的思想觀念中得到認同，“談過已分手”的比例在上升［5］。

3.當前大學生戀愛現狀特點

當前大學生談戀愛普遍表現出三種特點，具體為：1）普及化。調查情況表明，大學生中已談戀愛的人數占總數的三分之一左右，高年級學生高達50%—60%，而贊成談戀愛的學生約占學生總數的95%。2）低齡化。大學生談戀愛歷來有之，但過去多是高年級學生，而現在很多低年級的學生剛進大學校門就走進了戀愛圈，部分甚至在初高中就已經確立戀愛關系。據不完全統計，五年之前大一學生戀愛人數只占5%，而現在已達15%左右。3）公開化。過去，大學生談戀愛很講究東方民族的含蓄和深沉，戀愛處于“地下活動”狀態，常常鮮為人知，而現在大學生談戀愛往往較為公開。

大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特征外，還具有自己獨有的特點。

3.1 愛情與學業關系處理不當。

調查發現，在對待學業與愛情的關系上，43.6%的學生認為“學業高于愛情”，6.8%的學生認為“愛情高于學業”。說明多數大學生能夠正確地看待學業與愛情的關系。但是，仍有部分大學生未能正確處理學業與戀愛的關系，甚至因為談戀愛耽誤了學業。現實表明，部分大學生能從主觀認識上意識到學業第一，但真正在客觀上、行為上能夠處理好學業與愛情關系的為數不多，更多的是一旦墜入情網就難以自拔，強烈的感情占據了生活的大部分，學習受到嚴重影響，更有甚者，將愛情視為生活的唯一追求。

3.2 戀愛觀念日益開放

隨著時代的發展，當今大學生戀愛觀念日益開放，傳統戀愛意識逐漸淡化。雖然中國傳統文化及倫理道德對大學生有較深影響，但隨著對外開放不斷擴大和時代變化，大學生的戀愛觀也逐漸變得開放起來。一方面反映在“一見鐘情”的增多或缺乏深入地觀察和全面地了解就確立戀愛關系，另一方面表現在性觀念的變化。調查中，面對“你認為‘愛人只能一個，情人可以多個’”的問題時，認為“有一定道理”和“正確的”男女生比例分別達到40.8%和22.91%；有34%的學生不反對婚前性行為，其中17%的學生贊成婚前性行為，9%的同學認為無所謂，只要順其自然。部分大學生甚至漠視戀愛道德，缺乏相應的愛情責任感。

3.3 戀愛動機非單純化。

大學生戀愛動機多樣，且呈現非單純化：部分人對生活缺乏明確目標，僅僅是覺得寂寞，想找一個異性朋友解解悶，以充實課余生活，排除寂寞，把戀愛當作一種消遣方式；有的只是為了滿足自己的虛榮心，認為不談朋友就是表明自己沒有魅力，借戀愛尋求刺激，滿足精神享受；或是看到別人有了對象，唯恐自己落后，故隨大流；有的擔心畢業后談戀愛沒經驗，不如先在學校“練習練習”；有的則是遵照父母意見，想在大學找個如意伴侶等。

3.4 戀愛關系脆弱化，戀愛受挫心理調適能力弱。

由于部分大學生談戀愛本身目的不明確，在擇偶標準上沒有正確的認識，導致戀愛雙方在各個方面存在極大差異，常常出現“閃電式戀愛、閃電式分手”的局面。調查發現，大學生中“有情人”雖多，但“終成眷屬”者少。有些大學生還不完全懂得戀愛的方式方法，意氣用事，行動往往輕浮、草率、魯莽；有一部分學生擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，放棄對愛情的追求；有的因失戀，喪失生活動力，甚至有少部分做出自殺或報復他人等偏激行為，從而造成戀愛上的“創傷”，悔恨終生。如北京某大學對學生進行調查，主張“不成戀人成朋友”的為49%，主張“發奮學習驅散失戀痛苦”的為36.5%，主張“找新的對象撫平創傷”的為10.6%，主張“報復對方”的為2.4%，選擇“悲觀厭世”的為1.6%。

4.大學生戀愛教育內容及實施途徑

通常認為，戀愛教育主要是愛情觀、戀愛觀的教育，而對于其具體內容，學者們更是眾說紛紜、莫衷一是。以往研究認為愛情教育的具體內容主要包括以下方面：愛的道德教育、愛的情感教育、失戀教育、愛情與性的教育、戀愛的原則教育、性別觀教育、愛的藝術教育、愛情與事業的關系教育、生理教育、法紀教育等。

但本研究認為，戀愛教育本質上是心理的教育、自我認識的教育。只有正確認識自己，了解自己的性格、個性，才可以更好地認識他人、接納他人，與他人建立良好安全的親密關系。

由于對戀愛教育具體內容見解不同，學者們提出的戀愛教育的途徑豐富多彩。概括起來主要包括以下幾個方面:課堂教學法、課外活動法、講座討論法、經典誦讀法、個別咨詢法、家庭教育法、自我教育法、環境熏陶法等［6］。通常認為戀愛教育必須遵循兩個原則，即正面引導和持之以恒。而課堂理論教育、講座討論和個別咨詢是大學生戀愛教育的三種基本方式，其中課堂上系統的理論學習是培養大學生正確愛情觀的有效途徑。而開展討論會和辯論賽可以及時消除學生戀愛中的疑問，有利于他們樹立正確的戀愛觀、愛情觀。由于愛情的私密性和人們對真善美的追求，開展愛情心理咨詢和審美教育也是進行戀愛教育的有效途徑。

最近有研究發現，團體心理輔導對大學生的戀愛觀具有明顯的影響作用［7］，還可以積極緩解大學生戀愛心理危機［8］。因此，還應在高校積極開展團體戀愛心理輔導及相關活動，加強大學生自我認識能力和戀愛能力。

［1］鄭長波，李曉毅.大學生戀愛動機調查與分析.沈陽師范大學學報，2004，22（3）：179-180.

［2］賴小林，劉發榮.當代大學生戀愛心理調查分析.健康心理學雜志，2003，11（5）：325-327.

［3］武松，劉茜，朱繼民，范引光，葉冬.安徽中醫學院1257名大學生戀愛狀況調查.中國學校衛生，2005.8（26）：634-635.

［4］冷旭東.對1685名在校大學生戀愛心理的調查與分析.佳木斯大學社會科學學報，2008.26（2）.

［5］李民菊.近五年我國大學生婚戀觀研究述評.巢湖學院學報，2008，10（2）.

［6］劉濤，趙惠.近十年我國大學生愛情教育研究綜述.江西教育科研，2007，11.

［7］陳晶，王海萍.團體輔導對大學生戀愛觀教育效果的實證研究.教育導刊，2006，2（3）：33-35.

［8］張瑩，林麗，李靈.團體輔導對女大學生戀愛心理危機的影響.中國健康心理學雜志，2008，9（16）.