高職《財政與金融》教學方法探討

關 喆，張寶玲

（鄭州經貿職業學院，河南 鄭州 450006）

高職《財政與金融》教學方法探討

關 喆，張寶玲

（鄭州經貿職業學院，河南 鄭州 450006）

《財政與金融》是高等職業教育經濟類專業的基礎課程，課程內容的廣泛性和高職教育的專業性，決定了教師在教學過程中應把教學內容與職業實踐緊密相連，選擇正確的教學方法激發學生學習的積極性和主動性。如何突出高職教育的職業性特征是職業教育改革的方向。

教學內容；教學方法；教學手段

《財政與金融》是教育部確定的經濟管理類專業的必修課，學好這門課程，可以讓學生熟悉有關財政學、金融學的基礎理論，從而為學生將來的實際工作奠定相應的財經理論基礎。但長期以來,高職教育中一直存在著兩種誤區，一種是片面強調“高”層次，而忽視了職業特色，強調學科知識體系的系統性、完整性。這種模式雖然為學生提供了較好的學科理論基礎,但其學習內容與職業實踐脫節,使實際培養效果與普通本科趨同,使高職畢業生與同專業本科生在相同就業領域競爭時處于明顯的劣勢。二是片面理解技能培養的含義,強調單一的崗位操作技能,忽略了學生綜合職業能力與職業素質的培養。這種課程模式由于缺乏必要的理論知識基礎與職業素質培養,雖然能使學生的某一單項技能較強,但卻使高職教育強調的方法能力、綜合能力、創新能力、發展能力的培養受到較多局限,達不到高職教育人才培養的規格要求。因此，針對高職學生的特點選擇正確的教學方法至關重要。教學過程中，筆者針對學生的實際情況，對該課程的教學方法進行總結如下。

一、課程教學內容的整合

我校會計類專業學生的《財政與金融》課程主要在第二或第三學期開設，針對我校會計專業課程設置的特點，圍繞高職的人才培養目標,以培養崗位能力為著眼點,以實用性為特征,在教學內容的設計上,我校《財政與金融》教學組重構本課程教學體系和教學內容,從結構上將教學內容分為財政篇、金融篇和宏觀調控篇三大模塊。其中，財政篇由財政收入、財政支出、財政管理三部分組成;金融篇由貨幣、信用、金融機構及國際金融構成;宏觀調控篇主要涉及財政與金融兩大宏觀調控手段的協調,重點是財政政策與金融政策的配合。在強化基礎性理論教學的過程中,引導學生關注經濟熱點,進行熱點討論、評析、辯論,并要求學生查閱相關資料,撰寫學習心得或課程論文。將實訓技能教學內容穿插于理論教學過程中,圍繞理論教學核心內容重點進行現行主要稅種報稅業務、商業銀行業務技能、證券與外匯交易模擬等實訓教學,從而突破本課程傳統教學中重理論而輕實訓的教學模式。以基礎理論、法規指導實訓教學,以實訓教學提高理論教學的生動性和趣味性,教學內容的整合,在求寬、求新的同時注重求實,既突出職業教育的技能性、應用性,又為學生奠定可持續發展的基礎。

二、實行教學方法多樣化

在教學方法上，教師應注重采用案例教學法，增加教學內容的趣味性和實用性。除了廣泛搜集現實生活中的大量經濟實例外，還應鼓勵學生參與課堂教學，真正做到“以人為本，教學相長”。在實踐中，針對不同教學內容，可選擇不同的教學方法。

（一）理論聯系實際，加強教學內容的針對性。教師對概念、原則的闡述應盡量從學生身邊可感知的經濟現象入手，通過實例循序漸進地引導學生逐步認識財政、金融現象，激發學習的興趣。例如，在講授財政的概念時，先從身邊的財政現象說起：南水北調工程，西氣東輸工程主要由國家投資興建；低收入家庭享受的社會保障是由財政支出安排的；國家對農民種糧進行財政補貼；企業、公民繳納的稅款形成國家的財政收入等等，告訴學生在現實社會經濟生活中，經常可以遇到一些財政現象和財政問題，從居民的衣食住行到國家的政治活動和經濟建設，無不與財政存在著密切聯系。然后啟發學生列舉身邊的財政現象，最后逐步引入財政的概念，這樣可以讓學生對教學內容有更深刻的理解和認識。

除了課堂教學活動，教師還應指導學生積極進行課下閱讀，關心財經新聞。高職學生社會實踐少，閱歷淺，對財政、金融現象缺乏深入了解，毫無感性認識。大部分學生也沒有養成積極閱讀、關注財經新聞的習慣。而當今社會經濟的發展，企業生產經營狀況甚至個人的就業、收支水平、投資策略等經濟活動都與政府的財政金融政策有關聯。教師在課堂教學過程中，可根據現實經濟活動提出一些問題，引導學生思考、尋找答案。根據教學計劃可針對教材內容，提前布置閱讀重點，提供相關的網址、報刊，讓學生有目的地去閱讀。這樣在學生進行課堂學習之前就有了相關的背景知識，更有利于增強課堂教學的效果，同時避免了由于閱讀的盲目性，而使大部分學生難以在短時間內培養閱讀興趣。

（二）運用啟發教學法，增強教學互動性。為了激發學生的求知欲，把被動學習變為主動學習，從而更全面深入理解財政與金融的知識，可以在課堂上適時提出啟發式的關鍵問題，引導學生對問題實質的關注。如講授金融篇的有關內容時，聯系2008年的金融危機，啟發學生思考，在自己的日常消費活動中，是否感覺到物價的波動？哪些商品的價格變化較大？日常的消費方式中除了現金交易，還有哪些交易形式？從而引出貨幣的發行、信用、貨幣政策等一系列內容的講解。將教材內容與學生的生活緊密聯系，引導學生積極思考，主動提出問題，解決問題。

（三）應用案例教學法。案例教學就是根據教學目的要求，引導學生運用所學的理論對具體事例進行分析，加深對所學理論的理解，培養分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學作為一個完整的教學過程，包括案例的選擇、案例的分析、案例的討論和案例的更新四個環節。對此，應建立《財政與金融》的案例庫，并不斷進行案例更新，按章節適時準確切入到教學內容中。對一些涉及財政金融的熱點案例，組織學生進行案例討論，讓學生在已有的知識和理論的基礎上，從多方面、多角度對案例進行分析。通過案例分析，使學生能夠在實際的情景中掌握所學知識，例如在講授稅收有關內容時，可假定一個企業，從投資創建，生產經營到終止清算，應納主要稅種的情況，因為學生在學習《財政與金融》課程之前已經有了一定的財會知識，所以用這樣的案例講述，能使學生將兩門課程聯系起來加深理解，更突出教學內容的實用性，使“以學為主，學以致用”的案例教學發揮良好效果。

（四）運用多種形式調動學生參與課堂。可采用自由辯論、專題演講、知識競賽的方式調動學生的積極性，加深對教材內容的理解。根據《財政與金融》教學內容中帶有爭議性的問題，如物業稅的開征、人民幣的升值、外匯儲備規模等問題，擬定出正方和反方的觀點。將學生分為正方和反方，每方以4名學生為主進行辯論，其余學生自由選擇正反方，辯論結束后對正反方進行提問。通過正反雙方的辯論，讓學生在對比中全面、深刻地認識相關問題的知識。當然，教師的最后總結很重要，有導向、提升、畫龍點睛的功效，尤其是對辯論中意見分歧較大，甚至有錯誤的觀點，應及時進行引導、點評。自由辯論有利于調動學生的積極性，吸引學生的注意力，培養學生分析和解決問題以及反駁、應變的綜合能力。對《財政與金融》課程中內容有一定深度，涉及社會熱點、焦點問題的教學內容，如金融市場的現狀及發展、中國金融業的改革等，讓學生通過演講談自己的認識。這種開放式教學方法適用的范圍較寬，也比較好操作，能夠培養學生的創造性思維，讓學生大膽地表達自己的看法，并通過演講的形式鍛煉自己的語言表達能力和宣傳鼓動能力。學生之間互相學習，也有集思廣益、取長補短的效果。對《財政與金融》課中易學、易懂的教學內容，如涉及基礎知識和原理較多的內容，按名詞解釋、選擇、判斷、簡答等形成知識點，在課堂上以知識競賽的方式讓學生進行搶答。知識競賽法有利于學生在競賽有趣的氛圍中學習和掌握大量的基礎性知識，既克服了講授的枯燥乏味，又培養了學生的主體意識、參與意識和競爭意識。可在階段性的復習時采用這種形式。

三、教學手段上采用多媒體課件,增強教學效果,提高教學效率

多媒體教學系統對促進教學改革,提高教學質量能夠起到積極作用，越來越多的學校采用多媒體教學手段。多媒體教學系統的優勢在于增大信息的有效輸送與獲取，提高教學效率。但在使用過程中應注意一些問題，應根據不同專業課程的特點，使多媒體教學手段與教材內容緊密結合，避免在運用多媒體課件后，造成內容大量增加，使學生難以把握重點，或者過分強調內容的趣味性，而忽視了教學的嚴謹性和實用性。應注意教學團隊的配合與分工，對教學課件進行系統性開發。從教案設計、課件制作到上課方式可進行統一的設計，對于重點和難點內容以及抽象的原理和概念，可運用計算機模擬、圖片、動畫的形式進行演示，強化對學生的感官刺激，加深記憶。比如：對于金融機構的信貸規模失衡引發金融危機，可以采用動畫模擬的形式，再現危機的連鎖反應過程。對教材內容的補充和延伸可作為閱讀材料和思考題，指導學生課下思考。總之，運用多媒體教學系統應著重增加教學內容的可理解性，使過去枯燥乏味、深奧難懂的內容變得生動、活潑、風趣，應避免“填鴨式”的滿堂灌，增加學生的記憶負擔。除了教學課件的開發，可在校園網上增加案例、習題的鏈接，教師可通過網絡平臺與學生互動，學生遇到疑難問題也可通過向教師發送E-mail等方式索答。通過校企合作，制作實訓教學錄像，增強實訓課的教學效果。現代化的教學手段對教師自身的素質也提出了更高的要求，教師必須不斷更新自己的知識結構，積極推進教學改革和創新。

［1］韓曉琴.《財政與金融》教學方法談［J］.揚州大學稅務學院學報，2001，（4）.

［2］咼玉紅.高職教育中《財政與金融》課程的教學思考［J］.廣州市經濟管理干部學院學報，2006，（4）.

F23

A

1673-0046（2010）3-0068-02