建筑類專業概率統計教學改革的思考

張華

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

建筑類專業概率統計教學改革的思考

張華

（山西建筑職業技術學院，山西 太原 030006）

文章通過對建筑類專業概率統計學習現狀的分析，提出了對教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革意見,以增強學生用數學的意識、培養學生用數學的能力。

概率統計;教學改革;能力

概率論與數理統計是高等院校的一門重要基礎課程，它對培養、提高學生的思維能力、創新精神、科學態度及量化分析問題的能力都有著非常重要的作用。而在傳統的教學中，主要以教師講解為主，學生也都是在似懂非懂的情況下勉強去死記硬背。因此，在教學過程中如何才能提高學生的學習興趣，增強學生用數學的意識，培養他們解決某些實際問題的能力，便成為我們迫切需要解決的問題。論文根據筆者實際教學體驗，并結合學生的實際情況，提出幾點提高概率論與數理統計教學效果的意見。

一、概率統計教學中存在的問題

1.學生學習方面

在高校連年擴招的形勢下,高職院校生源整體素質相對下降。再加上現在的學生比較“務實”，上高職類院校就是為了學技術找工作，因此對基礎理論課的學習大多數學生思想不端正,厭學情緒比較嚴重。而且不少學生把概率統計課看成是“聽天書”的學科,再加上傳統教學的理論與實際相脫節的影響,許多學生認為學習概率統計課沒有用處,從而在學習過程中缺乏學習動力與學習興趣。即使有認真學習的學生,也大部分是在為考試而學,缺乏學習的主動性。

2.教師教學方面

在概率統計教學中，由于該門課程課時少、內容多,再加上傳統教育方法以及想讓學生多學知識的觀念影響下,教師為完成教學進度常常采取“填鴨式”的方式,沒有給學生留下充分思考問題的時間。正是因為以上原因,才導致了教師在概率統計課教學中忽視了理論聯系實際,從而挫傷了學生學習概率統計的積極性，忽略了數學意識的培養以及運用數學知識解決實際問題能力的提高。

3.課程內容方面

在科學技術迅猛發展的今天，計算機已經進入了千家萬戶，但在現在的概率統計教學中，課程教學內容還是比較陳舊,運用計算機學習概率統計問題的高職教材幾乎沒有。另外，現行教材中的例題主要以計算練習為主，與實際生活及專業學習有聯系的例題少之又少，這樣很難提高學生學習概率統計的興趣。

4.教學管理方面

目前高職概率統計教學中，評價方式比較單一，學分制管理也沒有很好地開展，使得高職學生缺少了自主安排學習和實踐發展的環節。這樣的評價體系很難使學生主動地嘗試學習實踐，從而影響了學生的學習興趣。

二、改革概率統計教學效果的意見

1.轉變教學觀念

高職院校主要培養高技能人才。這樣的定位就決定了我們這類院校的教學，不再以理論學習為主，而是轉移到對所學知識的應用上和實踐操作上。對于概率統計課程的教學來說，教師也應該轉變觀念，不應再重理論輕實踐了，而是應該在基礎理論講解完后，留給學生充分思考與實踐的時間，以培養學生運用數學的意識與能力，這樣才能充分提高他們學習的積極性與主動性。

2.調整教學內容

在教學內容調整方面，筆者認為，首先，應該輕理論證明計算，重實踐應用。這里的輕計算不是說不重視計算，而是把計算這個數學中既費時又費力的任務交給計算機來完成，把怎樣運用概率統計方法解決實際問題，作為教學的重點。這就要求我們在教學內容中增加概率統計方面的計算機軟件學習內容，如MATLAB、SAS軟件等。其次，就是要選擇一些與學生實際生活或所學專業息息相關的實際問題，這樣有助于提高學生的學習積極性。這里筆者有一個建筑類工程管理方面的實際例題。某工程正常速度施工，30天可完成，但15天后天氣變壞。其中40%陰雨天，將不會影響施工；50%小風暴，工期將推遲15天；10%大風暴，工期推遲20天。針對以上情況，考慮兩種方案:1．提前加班，確保15天完工，額外支付1.8萬元。2．維持原定速度，15天后考慮如下：①遇陰雨繼續施工，無費用；②遇小風暴，兩個供選方案：a．抽空施工，延期損失2萬；b．應急措施（三種結果）：50%，減少誤工期1天，延期損失和誤工費2.4萬；30%，減少誤工期2天，延期損失和誤工費1.8萬；20%，減少誤工期3天，延期損失和誤工費1.2萬；③遇大風暴，兩個供選方案a．抽空施工，延期損失5萬；b．應急措施（三種結果）：70%，減少工期2天，延期損失和誤工費5.4萬；20%，減少工期3天，延期損失和誤工費4.6萬；10%，減少工期4天，延期損失和誤工費3.8萬。試進行決策，選擇最佳行動方案．這個問題是用統計決策中的風險決策方法（即決策樹）解決的。在為建筑管理專業講解這個實際問題時，由于這個問題與學生所學專業有聯系，因此大家聽得十分認真，課后筆者發現學生對這種方法掌握得非常好。通過這個事例，筆者認為只有教學內容與學生的需求相一致，才能有效地提高學生學習的興趣，達到應有的教學效果。

3.轉變教學方法

教學方法有很多，每一種都有它的優點和不足。為了調動學生學習概率統計的積極性,在最大限度地發揮傳統教學方法優點的同時,必須加以創新,注意各種教學方法的有機結合,達到優化互補。引導學生積極思考，不要代替他們思考，從而扼殺了他們創新的能力。在教學中應該將抽象的內容化繁為簡、化難為易，把深奧的數學問題通俗化、直觀化和形象化，并且鼓勵學生自主學習，提出一些與生活實際相關的問題，讓他們運用所學習的知識去解決這些問題，在解決問題的過程中使他們將學習過的知識轉化成自己的實踐知識，并能在以后的學習、工作中熟練應用。同時，作為教師也應該加強與學生的交流，在交流溝通中了解學生學習中存在的問題，發現教學中的不妥之處，尋找學生感興趣的事例，使他們的學習探究欲望得以加強，這樣才能達到教與學的有機結合，使學生學習有目標、有動力、有興趣。

4.改革教學管理與評價方式

要想改變學生對概率統計的現有學習態度，還需改革現有的單一評價方式，也就是將多元的評價方式運用到教學評價中，建立一個客觀公正、尊重個體差異的評價模式，應該以學生平時的作業、課題研究、小組討論等方面的表現作為主要的評價標準。例如,可以鼓勵同學們做一些與概率研究有關的小實驗，運用概率統計知識解決一些生活中或者專業上的實際問題；還可以在老師的指導下，搞一些簡單的小模型，將這些工作記入同學的學習評價中去，以增強學生用數學的意識和培養他們用數學的能力，從而激發他們對概率統計學習的興趣。通過多元的評價標準，改變學生被動學習的局面，激發他們學習的積極性與主動性，從而適應因材施教的發展趨勢。

G718.5

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1673-0046（2010）12-0051-02