創新高職院校藝術設計人才的培養模式

龔玲玲

（南通農業職業技術學院，江蘇 南通 226007）

創新高職院校藝術設計人才的培養模式

龔玲玲

（南通農業職業技術學院，江蘇 南通 226007）

我國高職院校的藝術設計人才培養比較落后，原因在于我國的設計教育起步較晚，基本是從我國改革開放的不斷深入才真正開始的。然而，當前市場的競爭日趨激烈，呈現出更快的全球化趨勢，因此，社會所需要的藝術設計人才的要求也水漲船高。因此要革新舊模式，建立真正營運的實訓基地，培養學生的創新思維，提高教師的整體素質，這樣才能實現藝術設計教育與社會實踐的有機結合，才能適應社會的新需求。

高職教育；藝術設計；人才培養；創新模式

目前，我國高職院校的藝術設計教育模式比較落后，導致了與現代社會實際需求之間有很多脫節的地方，比如說學科或專業概念不明確，重藝術表現而輕專業理論，理論與實踐之間不銜接等。原因有二：一是我國高職院校設計教育起步較晚，真正發展的時間僅有二十幾年，以往基本是借鑒國外的設計教育模式,并未真正建立起屬于自己的藝術設計的教育體系；二是近年來社會對藝術人才的需求在質上提出了新的要求，這就給高職院校的藝術設計教育造成很大的壓力，往往不能適時地調整狀態。然而，高職院校的職責就在于培養出有實際技能的人才，而不是“紙上談兵”的人才。因此，現代的高職院校更應考慮如何使藝術設計教育適應社會和市場發展的新需求，培養出一批富有創新精神的藝術設計人才。

一、改革傳統的教學模式

我國過去的藝術教學模式幾乎完全抹殺了學生們難能可貴的藝術“個性”，很多作品只是被呆板、沉重、重復的內容所充斥著。這些所謂的藝術家都是在客觀環境的逼迫下，對一些事件、事物或景觀等進行機械或盲目的再現。而當今的藝術設計已不再需要簡單的藝術再現了，而是需要更多的藝術創作和創新。因此，現代的高職院校，應該不再讓學生們年復一年、日復一日地機械性地描繪一些著名的雕像復制品,而是激發學生的創造力和自主能動性，讓他們通過獨立思考來發現和再現人物、景物輪廓與服裝、室內設計之間聯系所在。這樣，我們的學生就能發揮自己的個性，并創作出獨具一格的作品來。同時，藝術是有生命力的，是隨著時代的發展而發展的，其更新換代的速度很快，為了讓學生能順利走入社會，我們就要加快教學內容的更新,邀請一些有豐富實踐經驗的專業設計師來校講學。此外，高職院校要改變傳統落后的教學模式，還要采取新型的教學手段，運用聲、光、色等各種工具，多方位、多層次地向學生傳授知識。這樣的教學改革就可以逐漸培養起學生的自我控制能力，培養起對學習的濃厚興趣，從而激發他們的創作靈感，挖掘他們的創造潛能。

二、建立人才培養新理念

當前的藝術設計人才培養，要充分考慮到社會的實際需求，革除掉那些脫離社會需要的專業，因為現代的設計作品已滲透進社會文化生活的多個方面。因此,高職院校的藝術設計教育應以培養真正有素質的學生為目的,使學生能熟練掌握和運用各種現代化的信息和技術。目前，人類社會已經跨入瞬息萬變的信息時代，如果我們的高職院校不積極更新人才培養理念，那就不能適應社會發展的步伐。目前，全球化的藝術設計市場已經形成，而這個市場已經是包含產品的開發與設計等一條龍的綜合性服務市場。沒有任何一家企業愿

·意招聘很多設計師來分別完成產品的某部分設計與發展。因此，高職院校當前的人才培養理念應立足于市場需求，適時調整專業結構，走藝術設計教育綜合化的發展道路。這就是我們現代藝術教育要確立的新理念，即要培養出不僅具備深厚的歷史文化底蘊，又能把專業知識與實際運用相結合的藝術人才。這樣的藝術設計師，具有先進的設計意識，能夠設計出符合大眾審美觀的藝術作品，更能創造出新的視覺體驗，具備創新的設計能力。學生的創新能力主要包括以下各方面的能力:（1）信息應變能力；（2）時尚感知力；（3）新型工具應用能力；（4）市場競爭適應力；（5）生活感知能力；（6）對流通領域應變能力；（7）國貿基礎知識的掌握能力等7個方面。學生具備了以上幾個創新能力的話，要成為創新人才，就是順其自然的事情了。

三、實行人才培養新模式

過去典型的設計教學模式是“三段式”，即造型基礎、設計基礎以及設計這大塊。誠然，這種傳統的教學模式在過去獲得過良好的效果，但隨著社會的發展、經濟的提速，這種教學模式已經不能適應新時代的要求，甚至成為高職院校培養綜合性藝術設計人才的攔路虎。以前的經驗告訴我們，傳統的教育可以教出幾乎每門功課都優秀的學生來，但卻教育不出能做一個好設計的學生來，這就是這種教育模式最大的弊端所在，因為這種教育模式扼殺了學生的創作力，因此，我們要改革這種陳舊的教育模式，摸索出一種適應新時代發展的教育模式來，即要注重培養學生的創新能力。真正的創新能力應該是一定的外在條件的引導之下，學生能對設計作品進行標新立異的設計能力。正如美國著名教育家卡伯利所說，優良教學最重要的條件之一就是培養一些有效的學習習慣及獨立思考的能力,而創新能力又來源于獨立思考的能力。我們要認真研究新的教學模式，讓學生能在新模式中有更多機會進行獨立思考。

此外，我們沒有一種籠統的教學新模式，而應該在充分給予學生獨立思考機會的同時，運用綜合化的教學模式來培養學生的創新能力。過去的課程教學法已經落伍，我們要實施課題教學來使設計知識系統化地呈現給學生，課題可以由易而難，一個個地讓學生消化和吸收。這樣，我們高職院校才有可能建立綜合性的設計教育模式，以系統的課題教學為核心，讓學生在課題設計的過程中，逐漸培養綜合的設計能力。

四、注重理論與實踐的結合

國外的高職院校很重視學校與企業的溝通與合作，其合作形式多樣化，并取得了良好的成果。我國的高職院校也應該借鑒國外有益的經驗，建立校內實訓基地，讓學生在理論學習的同時，還能把理論應用到實踐當中去，對理論有更好的理解和把握。值得注意的是，校內實訓基地應具備真實生產的功能，而不應僅停留在模仿表面上。這樣的實訓基地，既可以解決資金來源、技術更新與成果轉化等問題，而且還可以讓學校參與到與企業合作開發新產品和科研項目的實踐教學當中去。高職藝術設計教學，只有與企業聯合起來，才能使職業技術教育真正符合社會的需要。同時，藝術設計教育的真正目的，就是要使學生獲得解決實際問題的能力。而設計實踐教學基地的建立，正好適應了學生將所學理論知識運用到實踐中去的需求，并在實踐中得以檢驗和提升。這就是理論來自于實踐，又回到實踐當中去的最好例證。

五、加強師資隊伍建設

高職院校要創新藝術設計人才的培養模式，真正培養出具有創新意識的設計人才，除了實行綜合的設計教育模式之外，還有一個很關鍵的問題就是任課教師的素質的全面提高。對于藝術專業任課教師來說，其自身的專業知識結構顯得尤為重要，因為“以課題為中心的設計教育意味著教師由擔任一、兩門課程轉向全面負責指導設計課題，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化設計教育”。因此，藝術設計專業的教師不僅需要經常努力學習自己的專業知識，擁有較高的專業素質和專業水平，還需要具有多學科的知識和跨學科的綜合素質。由于種種原因，我國高職院校的藝術教師，往往藝術專業知識比較扎實，但其他方面的知識和能力較弱，而教師的水平直接影響到藝術設計人才的培養質量。真正適應現代藝術設計的教師，應該具備多個學科方面的知識。當然，要培養有創新能力的學生，首先就必須有創新精神的藝術教師。而藝術設計教師的創新能力，又必須在實際設計中才能得到鍛煉。具體來說，藝術設計的教師應該首先具備創造性思維，對相關學科具有較好的把握。

［1］駱萌.探析二十一世紀高職高專藝術設計教育改革［J］.理論觀察，2009，（2）.

［2］陳解放.工學結合教育模式可持續發展的理性期待［J］.中國高教研究，2006，（8）.

［3］張巨平.藝術設計的創新教育研究［J］.武漢科技學院學報，2005，（9）.

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