試論會計專業的職業能力培養

吳永影

（福建農業職業技術學院，福建 福州 350119）

試論會計專業的職業能力培養

吳永影

（福建農業職業技術學院，福建 福州 350119）

經濟的發展，以及新會計準則的頒布，給我們的會計專業的教學工作者提出了一定的挑戰。論文結合現實，試論了會計專業的職業能力的培養。

會計專業；職業能力培養；教學；道德；職業判斷

在百度上，會計是這樣定義的：會計以貨幣為主要計量單位，以提高經濟效益為主要目標，運用專門方法對企業、機關、事業單位和其他組織的經濟活動進行全面、綜合、連續、系統的核算和監督，提供會計信息，并隨著社會經濟的日益發展，逐步開展預測、決策、控制和分析的一種經濟管理活動，是經濟管理活動的重要組成部分。可以看出，會計在日常生活中占有著不可或缺的重要地位。

伴隨著市場經濟的不斷發展,新的經濟現象層出不窮,企業面臨的不確定性和風險逐漸加大，會計工作者工作的環境和經濟活動日趨復雜，這樣，加大了對會計工作者的要求。會計的職能主要是反映和控制經濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準確和完整，為管理經濟提供必要的財務資料，并參與決策，謀求最佳的經濟效益。會計工作者既要依據現有會計法律規范和制度,對會計政策和方法做出相應的選擇,進行會計要素的確認、計量、記錄和報告,同時又要滿足相關利益主體對會計信息質量的要求,這些都對會計專業人才的職業能力提出了更高的要求。

而在現實生活情況中，會計專業的畢業生在就業時處處碰壁，所以會計專業學生的就業競爭力必須得提高。而提高會計專業學生的就業競爭力，首先就要在學生時代培養起來，不僅要提高專業能力，還要提高其他各方面的能力。通過實際教學，能使會計專業的學生具備更扎實的專業基礎，以及較強的應變能力、學習能力、動手能力及創新意識和團隊意識。

會計是國際商業語言,為社會經濟發展服務。經濟越發展,會計越重要。以下，我們就從會計教學工作者的角度出發，探討會計專業學生的職業能力從哪些方式來培養。

一、以專業的角度分析如何提高會計專業學生的職業能力

1.會計專業的學生要具備多元化的知識結構，擁有扎實的專業基礎

會計專業的學生不僅要學習會計專業上的課程，涉及到專業基礎課程，還有公司法、稅法以及其他經濟、金融、保險、宏觀調控、環境保護、社會責任、企業管理等方面的知識結構。例如，在高等教育中，會計專業規定的專業課中有以下課程：《會計基礎》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》、《審計學》、《會計信息系統》、《會計電算化》、《稅務會計與納稅籌劃》、《經濟法》、《稅法》、《西方經濟法》、《財政學》、《金融學》、《國際貿易》、《市場影響》、《管理學》、《財經英語》。這其中就包括了會計基礎科目，還有經濟類的科研體系，管理類的知識結構，另外會計專業的學生還要選修一定的課程去完善自己的知識結構。在實際中，會計工作者要對經濟業務作出正確的職業判斷，僅有會計知識是遠遠不夠的，還要有與經濟業務相關的生產經營、工藝技術、操作流程、商業慣例、企業管理等其他領域的豐富又扎實的理論知識，才能透過現象看本質，根據一定的原則作出真實、有法有據的判斷。

但是在實際工作中，作為一名會計工作者來說，還要具備更多的會計知識，因為會計工作者在實際工作中一般要同時執行多種決議以及企業內部管理規定。而實際中，不同法律法規涉及的范圍和目的不同，卻往往以自我為中心，缺乏對相關交叉法律法規的注解；講解不同法律法規的人員或者“為了簡化”，或者為了規避講錯的風險，往往“忽略”或“不考慮”其他法規。所以，一個優秀的會計人員應該是全能型的，全面掌握、了解與工作和業務相關的各種法律法規并綜合運用，可以解決和處理眾多專家教授不能處理的綜合型實際問題。

2.會計專業的學生要具備良好的溝通能力

作為一個常與人打交道的職業，會計工作者在工作中為了提高處理經濟業務的準確性和正確性，經常要與管理層和人力資源、生產部門、研究開發、市場營銷、客戶服務等公司內部部門以及行業協會、統計、稅收、財政、審計等外部部門的溝通來獲取信息；另外一方面，會計工作者還要與將自己對公司的經濟業務作出的判斷與處理及時向公司內部、外部相關部門通報告知，盡量爭取理解和支持，并及時聽取反饋意見，加以修正以前的判斷，進而更好地指導以后的工作。除此之外，對于那些法律法規沒有規定的事項該如何處理，這就要求會計工作者對可能有分歧的事項進行一定的研討，取得共識。要跟審計、稅務、財政等管理部門和上級主管部門溝通，避免造成公司的損失。所以，這就要求我們的會計教學工作者在教學過程中要注重培養學生良好的溝通能力，可以在實際授課中，有意識地組織一些集體活動，多與校外人員接觸，做社會調查活動等等。

3.會計專業的學生要具備良好的會計專業語言能力

要想課程教育與現實工作掛鉤，提高就業競爭力，還是要看畢業生能否盡快地適應就業環境，是否熟練運用自己的專業語言。我們知道會計信息是格式化、專業化的商業語言，而對于非專業人士來說，如同文言文與白話文一樣，這就要求會計專業工作者在實際工作中都應該具備“閱讀”會計方面報表的能力。與此同時，會計人員還應該學會把文言文翻譯成白話文，這樣能有利于向領導匯報、與他人交流，提高會計信息的使用效果，同時也能提高個人專業知識交流的能力。

4.新會計準則下對會計專業的學生職業判斷能力的需求

我國從2007年開始實施的新會計準則，對于企業財務和會計工作者提出了前所未有的挑戰。新會計準則徹底地實現了與國際會計準則的接軌，加上交易或事項呈現出復雜和多樣化趨勢，更是加大了對會計工作者自身素質的要求。

因此，實施新的會計準則是對會計工作者職業判斷力的檢驗和考驗，更是對我們會計工作者提出了更高的要求，要求我們在教學過程中，注重會計專業學生的職業判斷力的培養。

會計職業判斷能力主要是指會計工作者面臨不確定情況時,依據職業規章和自身實踐經驗,對經濟事項作出分析、判斷、選擇和決策的能力。具體而言是，會計人員根據企業理財環境和經營特點,利用自己專業知識和職業經驗,對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程，同時也要在會計法規、企業會計準則、國家統一會計制度和相關法律法規約束的范圍內。簡而言之，就是對企業應采用什么樣的會計政策進行決策。

從大的角度來說，一方面，會計職業判斷能力順應了企業會計準則和會計制度改革的要求。另一方面,會計職業判斷能力也是會計專業學生應該具備的基本能力和基本素質。但是，在我國傳統的會計教育中,會計職業判斷能力教育面臨著多方面的問題，例如，會計工作者在實際工作中缺乏獨立的職業判斷的意識，習慣于按規章制度的操作來完成會計核算工作，這樣也影響了會計教學工作者在教學過程中設置教學內容和教學手段。同時，在目前的會計實踐教學中大多都是要求學生完成根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制報表。也就是我們平常所說的“憑證——賬簿——報表”的循環，在整個操作過程中，學生不需要進行原始憑證合法性、真實性審核及記賬憑證準確性審核等會計監督程序，進而學生也就忽視了會計監督的情形，導致讓學生誤以為會計工作只是一個局部，沒有形成一個統一的整體的觀念。再者，在傳統理論教學和實踐教學中，習慣按現行規章制度的內容講解業務核算，只解說怎么算，但很少對核算方法運用的前前后后進行實際的具體分析，這樣會引起學生誤以為，一切按規章制度來辦，不用結合自己的職業判斷能力。

因此，我們在實踐的教學工作中可以從以下幾方面來做好學生的職業判斷能力的培養。

首先，要在實踐中強化職業判斷的意識，養成職業判斷能力的習慣。可以在實踐教學中，通過實際案例分析的方法讓學生知道什么是會計職業判斷，為什么要進行會計職業判斷、怎樣進行會計職業判斷以及職業判斷給利益人帶來什么樣的影響，讓學生在思想意識上重視職業判斷。作為會計教學工作者，我們可以把樹立學生的職業判斷意識穿插在每一次需要適用會計職業判斷的技能訓練中，讓學生養成會計職業判斷的思維習慣。

其次，要根據實際就業情況的需要，依照職業界對會計人才的實際需求進行培養，具有相當大的就業競爭力。學校以就業為導向安排會計教學內容，從主要以傳授知識為主向以教學實踐技能為主，才能真正達到學以致用的目的。同時，還要注意教學畢竟是以學生為中心，學校設立的教學要始終將目標定位于培育學生有目的性的學習和終身學習的能力上。以學生為中心，就要求改變以教師為主導的填鴨式的教學方式，并且要利用各種教學條件與力量，對會計專業的教學內容進行多元化、深層次的開發。并可以考慮設置多層次、多樣性的實務工作，鼓勵學生自主判斷、確定核算方法，鼓勵學生進行探索性的答題，提高學生實務判斷能力。

在我國目前會計專業教學工作中，尚無規范性、系統性的研究和實踐。會計學專業的授課現實是要將通過相關課程設置和教學內容與方法的設計,傳授會計職業判斷理論與實際經驗,從而培養學生的職業判斷能力,摸索出一條能培養會計人才的特色之路,這成為擺在所有的會計教育工作者面前的新問題。

二、以道德上的角度分析如何提高會計專業學生的職業能力

我們知道，會計工作是一個特殊的行業，要特別注重道德上的培養。朱镕基同志在視察北京國家會計學院時，就曾題寫了“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”的十六字諍言。而我國在2001年頒布的《公民道德建設實施綱要》中，就將職業道德作為公民道德建設的主要內容，并指出：職業道德是所有從業人員在職業活動中所應該遵循的行為準則。

而在實際中，有些會計工作者為了掩蓋公司的實際運營情況或者為了公司的稅收的節省，會計信息失真之勢愈演愈烈。同時，我國證券監管部門和會計準則制定機構一直在致力于規范上市公司會計信息公示情況,是為了對投資者提供相關真實的會計信息,但現實卻往往讓人失望。而這里體現的無論是制度性的失真或非制度性的失真,都與會計判斷尤其是和道德判斷脫不了干系的。

我們知道，會計職業判斷的基本準則是真實、公允。會計行業的規章制度賦予會計人員的靈活性越大,就越需要良好的職業道德為支撐。所以,要加強會計專業的學生的職業道德建設,注重養成會計人員道德決策能力,會計工作者同時還要灌輸道德標準和敬業精神,培養學生較深的理論功底和較高的職業判斷能力以及良好的職業道德素養。在現實中，道德往往比專業技能更重要,特別是處在這個行業中，往往會遇到相關當事人之間的利益沖突,只有道德決策能力才能在其中發揮作用。在市場經濟社會里,會計信息的含義代表了一個企業的品質，代表著這個公司的前途和發展。在實際工作中，會計信息生成中讓會計職業判斷始終面臨著客觀性與相連性、利益驅動和公允告示等立場觀念的矛盾與斗爭,始終伴隨著道德因素的存在。因此,會計職業判斷要求會計人員必須恪守職業道德，會計工作者更是要有較高的職業道德素養。從長遠來看,會計工作者應以社會輿論和誠信檔案制度為基本前提的教授學生的社會監督機制。這種方式具有特殊的內在威懾性,并最終促成會計專業的從業人員從他律走向自律——真實、公允地進行會計選擇。

在職業道德約束下，很大程度上會計職業判斷能力取決于對會計誠信的理解和認識，在這些前提下，職業判斷才是值得信賴的判斷。在會計教學工作中，可以選用典型的經濟案件，將會計專業的職業判斷和職業道德進行有效的結合，如對“銀廣廈”、“藍田股份”等一批會計舞弊案件進行分析，強調會計職業判斷只能在會計法規和國家統一的會計制度允許的范圍內進行，否則就要承擔相應的法律責任，從而有效啟發學生的自覺自醒意識，對其以后從事會計工作起到一定的警示作用。同時，學校還可開設一定的法律課程，請專業的法律人士來講解法律知識，使學生知法懂法，掌握法律知識。

［1］王化成.會計實踐教學研究論文集［M］.北京：中國商業出版社，1999.

［2］龔慧云.芻議會計職業判斷能力的教育培養［J］.現代財經，2008，（2）.

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1673-0046（2010）12-0133-03