高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革初探

邱秋云

（廣東科貿職業學院，廣東 廣州 510430）

高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革初探

邱秋云

（廣東科貿職業學院，廣東 廣州 510430）

《思想道德修養與法律基礎》課是高職院校學生的必修課程之一。為了提高該課程的教學質量，本文結合高職教育的特點，通過分析目前教學中存在的主要問題，在教學內容、教學方法、考核方法以及教師素質提高等方面提出了相應的改革建議。

高職院校；思想道德修養與法律基礎；教學改革

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分。其作為一門培養學生思想政治素質的課程，擔負著培養學生高尚的理想情操和良好的道德品質及法律意識、法制觀念的重要任務。這門課程在整個高職教育的課程體系中居于非常重要的地位，對于提高高職教育教學質量、輸送合格人才有著重要的意義。因此，結合高職教育的特點，對《基礎》課教學改革進行一些探索具有重要的現實意義。

一、高職教育的特點

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有高等教育的屬性，但與普通本科教育相比，高職教育有其自身的特點，主要表現有如下幾個方面：

（一）教學對象具有差異性

我國高職教育的生源相對較為復雜，既有普通高中畢業生，也有中等職業學校畢業生、技工學校畢業生，普通高中畢業生占絕大多數。普高生通過高中三年的教育，具有較為扎實的文化基礎知識，形成了良好的學習習慣。而中職、技工畢業生雖然學習習慣普遍不如普高生，但是他們思維的活躍性和課堂的表現欲等方面卻比普高生強。這種生源構成的復雜性造成了高職生思想素質、文化基礎、知識結構的差異性，給高職教育教學帶來了一定的難度和挑戰。

（二）培養目標具有導向性

高職院校是為生產、建設、管理、服務第一線培養高技能應用型人才。其教學目標具有明確的導向性，就是以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標。高職教育在培養學生具有與高等教育相適應的基本理論知識的同時，更側重培養學生具有面向生產、建設、管理和服務等一線行業所需要的實際技能。強調以能力為本位，重視實踐能力的培養。這決定高職院校培養的人才既要達到高等教育的基本要求，又要符合職業教育的基本規范。在整個教育過程中，要面向工作實際，突出應用性、實踐性，使畢業生具有較強的動手能力和解決實際問題的能力。

（三）教學方法突出實踐性

高職教育的培養目標是高技能應用型人才，要培養高技能應用人才，必須采用相應的科學教學方法。高職教育強調理論實用，能力突出，崗位勝任，在理論的講授時，注重實用性，強調按崗位要求開展教學，注重實踐教學，強調培養學生的動手能力。高職院校《基礎》課教學方法也要突出高職特色，體現實踐性，既要讓學生了解一線職業崗位的要求，又要引導學生用所學的理論知識解決實際問題，同時也要培養學生的實踐能力和開拓創新精神。這既是高職教育教學特色所在，也是培養高技能人才的保證。

（四）教學內容強調實用性

高職院校學制一般為三年，又強調工學結合、頂崗實習，頂崗實習一般為半年至一年，在校學習時間較短。在較短的學校學習時間里，培養目標的導向性，要求教學上強調理論夠用，在考慮學生的基本素質時，更要強調與就業相適應的教學內容的設置，根據職業需要和學生需求來設置重點教學內容，講究教學內容的實用性和針對性。教師在圍繞教材講解的同時，要結合學生的思想特點和社會的就業現狀，靈活選擇，突出與職業崗位緊密聯系的知識、能力、態度等內容的講解。

二、高職院校《基礎》課教學存在的主要問題

高職院校《基礎》課對高職學生的成長、成才發揮了重要的作用。但是，目前該門課程在學校重視程度、學生學習積極性、教學方法和師資隊伍建設等方面仍存在著一些問題。

（一）學校重視程度不夠

高職教育強調實操性，教學內容強調重視專業技能，從而也輕視了理論，這既為高職院校學生贏得了就業空間，也成為高職教育區別于普通本科教育的鮮明辦學特色。但在這種教學模式的指引下，也造成了高職院校對專業技能課的過多傾斜以及對《基礎》課等思想政治理論課的普遍忽視。在具體的教學工作中，主要體現有如下幾方面：一是教學資金的使用上，向專業技能課傾斜；二是教學設施的分配上，優先考慮專業技能課；三是師資的培養和引進上，注重專業技能課。這種思想觀念上的不重視，必然會給該課程的教學帶來一定的影響。

（二）學生學習積極性不高

高職院校學生普遍存在著對《基礎》課的重視程度不夠，學習積極性不高的現象。出現這種現象，主要原因有如下幾方面：

1.學生自身問題。學生普遍認為《基礎》課對其就業作用不大，思想上不重視，學習上被動應付。

2.教學內容問題。《基礎》課教材中的許多內容穩定有余，更新不足，有些內容從小學到中學到大學一直在強調，對于學生來說是“老生常談”，沒有新鮮感，不感興趣。

3.學校重視程度問題。學校普遍存在不夠重視該課程，有些高職院校將該課程安排在下午或晚上，而且多為合班上課，人數眾多，影響教學效果，影響學生的學習積極性。

4.教師教學方法問題。有些老師教學方法過于單一，沒有理論聯系實際，難以調動學生學習的積極性。學生思想上不重視，教學內容上不感興趣，時間上困乏難耐，教師教學方法單一，自然沒有學習積極性。

（三）教學方法有待進一步改進

《基礎》課在高職院校的教學過程中主要采用課堂教學模式，而且通常又是安排大班上課，學生達100多人，由于學生多，對以討論式教學等師生互動，學生容易接受、受學生歡迎的教學方法難以開展，許多老師也只能以傳統的課堂講授法為主，教學方法比較單一，難以吸引學生的注意力。

（四）師資隊伍建設有待進一步加強

近年來，高職教育得到較快的發展，辦學規模發展很快，需要增加新教師。但由于學校普遍存在不重視《基礎》課，相應也存在不重視《基礎》課師資隊伍建設的現象，部分學校新招聘擔任《基礎》課教學的教師不列入正式教師編制，他們待遇明顯低于正式編制教師，影響了其積極性。同時，學校對《基礎》課教師在參加培訓進修、學術研討、社會實踐、社會調查等方面的資金支持力度也遠不如專業課教師，影響了《基礎》課教師素質的提高。

三、高職院校《基礎》課教學改革的探索與思考

《基礎》課是高職院校學生素質教育的重要組成部分，其在整個高職教育的課程體系中居于非常重要的地位，對于提高高職教育教學質量、輸送合格人才有著重要的意義。因此，對《基礎》課進行針對性的教學改革，探索提高該課程教學質量具有重要的現實意義。

（一）整合教學內容

高職院校《基礎》課是高職院校人才培養課程體系中的重要組成部分之一，擔負著培養高職院校學生思想道德及法律素養的重任。因此，該課程必須圍繞高職院校人才培養“以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的基本原則來組織教學，使學生既掌握做事的能力，又學會做人的本領，既有迅速上崗的能力，又有面向職業生涯的可持續發展能力和創新創業能力。根據這樣的指導思想，高職院校《基礎》課在教學內容上的改革應該著眼于以下三個方面：

1.對教材內容進行合理的調整與整合，構建主題教學模塊，進行專題講授

《基礎》課是將原來的《思想品德修養》和《法律基礎》兩門課程進行整合后形成的，教學內容十分豐富、廣泛，而教學時數又很有限。在教學過程中，必需對教材內容進行合理的調整和整合，構建主題教學模塊，進行專題講授。要結合學生的思想、學習、生活實際選擇教學內容，重點提煉學生關心的熱點與難點問題，努力做到使教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而提高教學的針對性和實效性。同時，道德與法律同屬社會規范，道德與法律課程之間在內容上有許多是相互聯系的。因此，在教學過程中，應注意對相關內容進行融合，如可以將職業生涯規劃、職業觀、職業道德教育的內容與勞動法等相關的經濟法律方面的內容融合起來，將愛國主義教育與我國的憲政法律方面的內容融合起來，將家庭美德、個人道德品質與“婚姻法”等方面的內容結合起來。

2.要針對不同專業的學生對教學內容做必要的選擇，做到有的放矢，以適應不同的需求

教師只有針對不同專業的特點選擇不同的教學內容，才能貼近學生，才能引起學生共鳴，提起學生的學習興趣。如關于職業道德教育方面的內容，對于不同專業的學生應結合他們將來將會從事的行業和崗位所需具備的職業道德素養進行講授。在教學中，除了讓學生了解和掌握職業道德的一般內容，還應把職業道德教育內容進一步細化到行業層面，對不同專業，職業道德教育的內容應結合它們的特點而有所側重。如對食品加工專業的學生，主要教育他們要愛崗敬業，精益求精；對會計及市場營銷專業的學生，主要做到誠實守信等等。

3.要充實更新教學內容

教師在教學過程中，不僅要以教材為依據，而且應不斷地對教學內容進行充實更新。教師應在遵循教學基本規范和要求、把握學生的思想動態和其所關心的問題的基礎上，將最新的理論研究成果、最近發生的重大事件以及國家新頒布和修改的政策及法律法規及時地引入課堂，給學生以最新、最真實的信息，使教學內容更貼近現實、貼近生活、貼近學生，培養學生獨立思考、獨立判斷的能力，幫助他們形成正確的道德與法律觀念與意識，從而指導其言行，真正做到用正確的思想理論武裝大學生的頭腦，使《基礎》課的教學具有針對性、體現時代感、富有感染力。

（二）改進教學方法

除了優質的教育資源，海信電視大屏教育利用人工智能電視互動模式，學生可以根據自己的實際情況、實際需要選擇合適的學習時間、地點、內容、進度和方式，以實現個性化學習，其搭載的智能語音識別技術，可以讓孩子們直接語音搜索課程。即將獨家領航上線的聚好看教育互動課堂，打造了全新的家庭智能學習場景，可實現玩具游戲式學習，具備孩子喜歡的多重感官互動體驗，讓電視一秒變課堂，充分發揮大屏教育的優勢。

高職院校的學生屬于專科層次。學生的文化基礎與本科院校學生相比較為薄弱，理論功底較差且參差不齊，同時又由于在校時間短，就業壓力大，部分學生對《基礎》課的學習興趣和學習動力不足。如何提高學生的學習興趣，提高《基礎》課教學效果，發揮學生學習的積極性、主動性、創造性，有必要對現行的教學方法進行必要的改革。

1.教師應針對高職學生的特點進行教學，重視教學方法的調整和改革，探索新的教學方法以調動學生學習的積極性和主動性

教師在課堂講授中，要注意開展互動式教學，發揮學生的主體作用，組織學生積極參與，使學生在一種愉快的過程中接受理論和鍛煉能力。如舉行討論式教學，老師可通過提出問題，讓學生思考討論，說出自己的觀點，老師評解；又如案例教學，老師結合教材內容，通過案例的講解，引導學生分析得出結論等。這樣，既能引發學生進行獨立思考，培養學生理論聯系實際及分析判斷能力，又能鍛煉他們的語言表達能力以及臨時應變能力，為其將來就業提供必要的基本素質。

2.要注意組織學生開展豐富多彩的實踐教學，使學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題

在課堂教學之外，要注意組織學生開展豐富多彩的實踐教學，使學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題。例如：在2009年國慶節，要求學生觀看60周年大閱兵及國慶聯歡晚會盛況，并在接下來的教育中，組織學生談感想，激發其愛國熱情；在人生觀、價值觀教育中，鼓勵學生從身邊做起，在班級、校園，到福利機構做一些力所能及的、對他人有幫助的事，用學生自己的親身經歷引發對人生觀和價值觀的思考，增強學生的奉獻意識和社會責任感；在求職就業與職業道德教育中，組織學生走進企事業單位開展社會調查，讓學生切實感受就業形勢以及企事業單位對人才的要求和需求，促使學生可以腳踏實地地給自己一個準確的定位。通過實踐教學的檢驗和體驗，促進思想教育與行為養成的有機結合。

3.要充分利用多媒體等現代化教學工具

教學手段現代化是教育現代化發展的重要標志，網絡、影視媒體等現代化教學工具有利于教學效益的提高，有利于實現教學的互動，有利于將課堂教學向課外的延伸。教師應充分利用網絡、影視媒體等現代化教學工具，使教學手段進一步多樣化，增強學生的興趣。在《基礎》課教學中，老師可借助多媒體，穿插適當的影視資料，從視覺、聽覺上以生動的音像效果激發同學的學習熱情，用生動的形式說明和表達理論觀點；也可以通過QQ、電子郵件、網站等交流平臺，使老師與學生能夠及時進行溝通，讓老師成為學生前行的引路人，提高教學的實效性和感染力。

只要我們重視教學方法的調整和改革，堅持靈活性、多樣性和啟發式，提高教學的生動性、趣味性和實踐性，就能提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生成為真正的學習主體，讓學生真正學有所獲，從而提高教學效果。

（三）改革考核方法

課程考核方法對學生的學習具有重要的指引作用。課程考核方法應該服從于課程教學目標。《基礎》課教學的目標是通過對學生的思想道德素質和法律知識的培養和教化，用學到的基本原理去分析、解決各種社會現象和現實問題，引導大學生遵循人才成長的規律，努力塑造健康完善的人格，學會做人。同時，該課程具有鮮明的實踐性，強調學習該課程要把知與行結合起來，把學習與踐履結合起來，把學習規范和遵守規范結合起來，使知識轉化為內在素質。因此，該課程考核方法應區別于其他課程，應該是注重考核學生對所學知識的理解和實際運用，通過課程考核引導學生將所學的知識轉化為自身的觀念和良好的行為。改變原來的只在期末時進行考試為主的考核方法，將期末考試與平時的課堂考查結合起來，將理論知識考試與日常的討論發言、論文的撰寫、讀書筆記、社會實踐與調查報告等活動中的表現情況結合起來，進行全過程、綜合、動態的考核。如，可以為每個學生建立一個課程學習發展記錄表，在這個記錄表中規定相關的考核指標，指標有討論發言、演講、課堂辯論、論文、讀書筆記、調查報告、測驗、期末考試等。每一個指標都是該課程學習成績的一個重要部分，通過綜合起來評出學生的總評成績，將考核貫穿在課程學習的全過程。采用多樣化考試方法，從多個角度來考核學生知識掌握、能力發展和行為養成。

總之，改革課程考核方法的目的在于引導學生學習的主動性和積極性，引導學生通過學習，促進自身在思想上和行為上的進步，而不是死記硬背，考前突擊應付考試。

(四)加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質

一門課程對學生有多大的吸引力，關鍵在教師。教師隊伍的素質在某種程度上決定著大學生教育的實效性。教師隊伍素質的提高有賴于學校及教師的共同努力。從學校的角度來說：要重視《基礎》課教師引進和對現有教師的培養，尤其是要加強教師的培養，要強化對教師進修學習管理，出臺相應的制度措施，鼓勵教師積極參加進修學習、學術研討和社會調查，為教師的進修學習及社會調研提供保障，保證教師有機會接觸社會，接受新知識、新理論，領會新精神，為豐富教學內容，理論聯系實際提供保障。對教師自身來說：首先，必須具有扎實的馬克思主義理論功底，堅定的政治素質，政治立場、政治觀點既要旗幟鮮明、是非明確，也要有寬厚的專業基礎知識，課程講授才能自信、自如、自由，學生聽起來也才能有興趣、有深度、有提高；其次，要有扎實的職業素質，樹立“以學生為本”的教學理念，勤于學習、善于思考，時刻關注社會發展動態，不斷豐富自身學識，努力提高自身的知識素養和業務能力，增強自身的人格魅力，力求做到“言傳身教”和“身體力行”。

［1］左妮紅.高職高專《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革芻議［J］.柳州職業技術學院學報，2006，（3）：41-45.

G718.5

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1673-0046（2010）01-0026-03