師范英語教育實習的指導藝術

李湛榮

(湛江師范學院基礎教育學院,廣東湛江 524000)

師范英語教育實習的指導藝術

李湛榮

(湛江師范學院基礎教育學院,廣東湛江 524000)

高質量的教育實習是師范院校英語系畢業生順利就業的重要保證之一。實習指導教師靈活綜合地采用五味術,即尋找亮點和競爭點(酸)、巧用賞識(甜)、糅合挫折(苦)、適時批評(辣)、點撥策略(咸),并且力爭追求無痕指導境界,可以促進教育實習的良性循環,增強英語專業畢業生的綜合競爭力,使指導教師和實習生都終生受益,達到真正的雙贏。

亮點;賞識;挫折;批評;策略

隨著高校的擴招和金融危機的迫近,師范院校英語專業的畢業生正面臨著嚴峻的挑戰。一方面,許多優秀的非師范生涌入了教師行業;另一方面,師范專業的課程設置也漸漸失去了原有的優勢,出現了“我有人有,我無人有”的趨勢,嚴重降低了畢業生的競爭力。在不斷推行師范專業課程改革的同時,我們應該立足師范院校的實際情況,繼續做強做大自己的優勢課程,變“我有人有”為“人有我優”。

教育實習是師范專業的特色課程。高質量的教育實習是師范院校英語畢業生順利就業的重要保證之一,而提升實習指導教師的指導藝術是提高教育實習質量的關鍵。實習指導老師靈活綜合地采用五味術,即尋找亮點和競爭點(酸)、巧用賞識(甜)、糅合挫折(苦)、適量批評(辣)、點撥策略(咸)等方法指點畢業生,并且力爭追求無痕指導境界,可以促進教育實習的良性循環,讓英語專業畢業生在角色轉換前綜合體驗教學中的酸甜苦辣,增強適應社會的彈性,并進一步提高綜合競爭力。

一、“酸”術——尋找亮點和競爭點

酸味在烹飪中的應用十分廣泛,具有去腥解膩,提味增鮮,增強食欲的作用。在指導教育實習中,“酸”術就是尋找兩點——亮點和競爭點。

尋找亮點主要體現在指導實習生備課、上課和聽課中,要求他們始終要有亮點意識。在備課、上課時,每個實習生應懂得制造至少一個亮點,讓學生眼前一亮,充滿新鮮感和好奇心,去煩解躁,增強學習英語的興趣,縮短師生之間的距離。而年齡越小的班級酸味要求越突出。在聽課時,每個實習生要在聽課記錄本中設立一個專欄——亮點欄,努力尋找上課的實習生的一個或幾個亮點,以促進自己的進步。此外,指導教師還應指明尋找及制造亮點的方向:新穎的教學方法,如在教學中能恰如其分地采用游戲、歌曲、謎語或 TD(transition device,如表格,樹圖,餅狀圖)等教學,與新課標緊密結合,在課堂教學中巧妙穿插情感教學和文化教學等等;嫻熟的教學技能,如設計合理、美觀、大方并能循環利用的板書等等;獨特的課堂管理方法,等等。

尋找競爭點就是適當尋找或制造內外或想象競爭對手。外部競爭對手,即實習院校之間的競爭。指導老師必須及時搜集和反饋信息,時刻提醒實習生,他們的一舉一動代表著學院,要敢于和別的實習院校“比實習收獲,比社會評價,比實習分配”,要時刻注意自己的形象,時刻為自己和學院爭光彩。內部競爭對手,即實習生之間的競爭。如可以鼓勵實習生互相聽課,評出最優上課老師;利用班級各種競賽活動為契機,促進班級之間的競爭,評出最佳班主任;根據實習的綜合表現評出優秀實習生等等。此外,還要求每個實習生在實習前就為自己設立一個經過自己的努力就可以追趕上的想象競爭對手,即榜樣或奮斗目標,借此激發學生的內部動機,促進實習的順利開展。

但是,酸味少食有益,多則傷肝。在備課、上課和評課中,亮點不是越多越好,而是整節課要錯落有致,酸要酸得有道理,要根據課文的重難點靈活安排并適合學生的年齡特點,否則,酸味太濃,矯揉造作,就變成腥味了,如整節課都用來唱歌、做游戲或開展競賽等是不適宜的。此外,在尋找競爭點的過程中,必須端正心態,控制酸量,以競爭促發展,在相互學習中共同進步。

二、“甜”術——巧用賞識

甜味可增加菜肴的鮮味,也有特殊的調和滋味的作用。在指導教育實習中,“甜”術就是巧用賞識,化解教育實習中的難題,主要運用在實習心理輔導和課后評課中。

在實習期間,實習生的心理會出現種種問題:如對是否能上好課的焦慮,不能妥當處理與實習學校老師和領導關系的彷徨,與其他實習生競爭的緊張等等;在課后評課中,有些實習生患得患失,不知所措,無所適從,有些實習生甚至把此當成受審時刻。因此,實習指導老師首先要懂得賞識激勵實習生,堅持用發展的眼光評價學生,用放大鏡看學生的實習優點,用縮小鏡或柔光鏡看學生的缺點,給學生的再發展、再進步留有余地,同時還要學會寬容學生的無心之過,教導實習生進行有效的反思;其次要引導實習生賞識其他實習生及自己的學生,多發現別人的優點,學會發掘,學會分享;此外,還要啟發實習生學會自我賞識,增強信心并清楚地了解自己的優缺點,知己知彼,百戰不殆。

在賞識的過程中,指導老師要注意藝術性。首先要講究語言的藝術性并關注細節,達到四兩撥千斤的效果,如可以采用親切談話的形式評課,采用第二人稱批改教案,使學生默默地感受到老師的溫馨和關愛,達到潛移默化的效果。對學生的賞識話語也不應停留在籠統模糊的贊揚上,而應具體化、細節化。如不只是說“Very good!”而是說“Ithink your eye contact with the students is really imp ressive!”等等。其次,在行動上講究藝術性,特別注重行動的生動性、及時性及有效性。如在講第一節課的前一天晚上,可根據不同的學生發不同的短信鼓勵他們。對緊張的同學,安慰他們:“放松心情,享受教學,老師會在后面默默地支持你的。”在上最后一節課前,告訴他們:“不到最后非好漢,堅持到底就是勝利!”此外,在體態語言上講究藝術性,如在聽課的過程中,當實習生碰到困難向教師投過求助的目光時,教師應以堅定信任的目光迎上去,默默鼓勵他們度過難關;當他們的教學活動設計得巧妙時,教師應微笑或點頭表示贊許。

值得注意的是,甜味過多,肯定很膩;賞識過頭,后患無窮。賞識教育不是靈丹妙藥,不能包治百病,必須將賞識教育和其它教育如批評教育或挫折教育等結合起來才能達到理想的境界。

三、“苦”術——糅合挫折

苦味是一種特殊的味道,有消除異味并可使菜肴形成清香爽口的特殊風味。在實習的整個過程中如果能加上“苦”味——挫折教育,則實習會苦中帶甘,回味無窮。

實習中的挫折教育能引導學生深層反思問題,可以分為兩種:自然挫折和人造挫折。自然挫折,即實習過程自然出現的挫折,如學生的不配合、科任老師的刁難、實習學校環境的差強人意等。對待這種挫折,指導老師要指導學生辯證認識,正確進行失敗歸因,讓學生知道挫折的必然性、普遍性、隨機性和兩重性。人造挫折,即在實習的過程中,實習指導老師故意制造挫折,讓學生不斷進步,不斷向更高更強的目標進軍,如評完一節課后,可問學生:這節課總體不錯,但有沒有需要改進的地方?如果你們班也出現這種狀況,你應該怎樣應對?對人造挫折,實習指導老師可建立定期集體反思制度,即三苦——苦嘴苦面又苦心,既要學生累嘴巴丟面子又要苦思冥想。這一制度對事不對人。師生可以暢所欲言,各抒己見,既講好話,也講丑話,更要反思得失,讓評課及被評課的同學心胸逐漸開闊,逐漸成長,不斷勇敢地挑戰更高層次的目標,達到真正的進步。

當然,指導老師也要注意每個學生的挫折閥限。挫折閥限或稱心理承受臨界點,是指個人能夠忍受心理打擊的極限。對于教育工作者來講,挫折教育的本質或最終目的就是要努力提高學生的挫折閥限,提高心理抗擊打能力。在對學生運用挫折教育的同時,要注意學生挫折閥限的差異性和對挫折的適度性和適量性,要對不同性格、能力的學生施與不同的挫折,如對比較開朗,性格比較堅強的同學,在評課的時候可以嚴肅點,要求也更高點;對性格比較脆弱的學生,在評課的時候就溫和點,與“甜”術巧妙結合,點到為止。

此外,教師不但要用“苦”術指導學生,也要用“苦”術促進自身的發展。在實習指導中,教師一方面要盡自己的一切努力,言傳身教,為人師表,要求學生做到的自己必須做得更好,考慮得更周到;另一方面,指導必須和科研相結合,不停地思考教學理論和實習實踐的差距,尋找最佳的解決方案,最終促進自己指導藝術和實習質量的提升。

四、“辣”術——適當批評

辣味可除腥解膩,還具有增進食欲,幫助消化的作用。在指導教育實習中,“辣”術指的是在恰當的地方采用適量的批評。

此術不宜多用,主要是用在實習過程中出現了比較嚴重的問題之后,如嚴重拖堂,打罵學生,與實習學校科任老師或領導關系緊張,實習生之間出現惡意競爭或其它嚴重影響學院的聲譽等等。指導老師的批評必須熱情中肯,“辣”得恰到好處,其中有五大要決:快,準,狠,明,揉。快,一方面指的是發現問題要及時向學生提出,另一方面是指要把握“辣”的火候,該收即收,勿拖泥帶水,否則定會畫蛇添足,事與愿違。準,指的是要一針見血,直切要害,把握教育的最佳時機,千萬不能蜻蜓點水,無關痛癢,最終不了了之,如該實習生上課的最致命弱點是什么?導致學生在課堂上集體起哄的最根本原因是什么?如果你是學生,老師一直采用一種固定的模式上課,你會不會睡覺?你們班的籃球賽輸了后,是不是覺得很委屈?狠,指的是談到學生的問題時,要態度嚴肅并教會學生自我批評的方法。明,指的是要當面和學生講,不能轉述或在學生的背后討論,要明明白白地告訴或指引學生找到應對的方法等等。揉,指的是批評后,要馬上揉一揉學生,即安慰學生,和“甜術”結合起來,教會他們應對的方法,如此,學生不會記恨在心,而是心存感激,進一步促進了教育實習中師生的關系,最終促進了實習的良性發展。

五、“咸”術——點撥策略

咸味是調味中的基本。“咸”術指的是點撥策略,即教學生在各種可預測的場合準備一點必備的策略,這是教育實習取得勝利的必要保證,主要指3Q策略,它們相互依賴,相互促進,相互制約。

首先是IQ(智商)策略,這是保證教育實習成功的基石,如聽課、評課策略。聽課和評課都是實習生上好課的必經過程,前者是學習別人的教育經驗,是一種吸收;后者是批判性地分析別人的教學經驗,是一種創造。新課程背景下的聽課是“研究自我,觀察他人,匯集經驗,提煉智慧不可或缺的工具”,評課“需要更充分地發揮其引導、激勵、促進等作用”。指導教師可以根據學生的實際情況,建立彈性聽課、評課制度,即每天有固定的聽課和評課時間,也有有感而發的評課時間。聽課不但要聽自己同學的,也要聽本校優秀教師的,甚至可以跨專業聽課。評課既可以大集體評,也可以小組評,一對一評,甚至可用發短信評等等方式。課堂管理策略,如如何應對課堂中不肯回答問題的學生?對這種學生,要區分是不肯還是不懂,對前者要多鼓勵,甚至有時用到激將法:“What about a helper?However,I think you can really make it,right?”對后者,要始終充滿關懷和信任地看著對方,給提示,即使什么也不懂,也要給臺階學生下,可以說:“Istrongly believe that you can answer the question next time,right?”教學機智策略。指導老師應建議實習生多觀察,多交流,從多渠道培養自己的教學機智。如學生在課堂上突然說:“Ihate you!”老師可以不慍不怒地回答:“Idefinitely believe that you will love me soon。”或男學生對女實習生當眾故意說:“I love you。”可以這樣應對:“Thank you!I love you too.A ll of you are m y good friends.”此外還包括課堂教學策略、自我監控能力訓練等策略。

其次是EQ(情商)策略。這是保證教育實習順利開展的潤滑劑。與人相處策略,其中包括自我情緒認知與管理的方法,如求同存異、自我解嘲、感恩等,也包括對他人情緒認知與管理的方法,如微笑、賞識、寬容、體諒、分享等。團隊合作策略,實習指導老師之間首先要做到高度合作,為人師表,對實習生而言,倡導“有問題,找集體”。一方面,鼓勵全體實習生互相評議上課各環節,彼此提供建設性的幫助。另一方面,事先指定實習小組集體解決具有共性的問題,確定每一實習生的聽課要點,使其負責一個面的評議與改進工作。其次,同組的前面上課的同學要替后面的同學的出場做好鋪墊,讓學生為實習生的團結協作精神暗暗喝彩和感動。如可以說:“This is the end of my lesson.There will be more wonderful things w aiting fo r you.Now,let’s w arm ly welcome…”或“Do you expect to know the answer of this question?Don’t wo rry about that,M r./ M iss…will give you a satisfactory answer next w eek,ok?”

再次是SQ(搜商)策略,即搜索智力,是人類通過某種手段獲取新知識的能力。在實習中,即使學生擁有很高的智商和情商,也不能滿足理解和儲存全部實習知識的要求,他們必須在浩瀚的知識海洋中快速地搜索出對自己有用的知識,以完成實習任務。因此,在教育實習中,實習生的搜商策略是必不可少的。收集經驗教訓的策略,如通過書信、電話或e-mail等形式找師兄、師姐甚至別的師范院校的實習生交流了解并積累前車之鑒,在評課中積極參與反思活動,自己每上完一節課都能及時尋找指導老師、聽課同學,甚至班內的學生了解上課的優缺點等等。收集備課素材的策略,如主動和實習學校的領導、科任老師、班主任或學生聊天,捕捉一切有益的備課背景信息,多聽實習學校老師或其它實習生的課,挖掘對方亮點,融會貫通,借他山之石攻玉,在圖書館或網上查找相關的資料,與實習小組集體備課,共同解決備課難點等等。收集就業信息的策略,實習期是找工作的緩沖期和最佳期,實行指導老師要提醒實習生們在實習期間做好各種準備,要看書報雜志或上網密切關注各地的招聘信息,要繼續學好專業知識,以不變應萬變,要和家人商量并調動一切社會關系幫忙等等。

因此,如果要取得實習的勝利,智商誠可貴,情商價更高,搜商最高效。三商是相互依賴,相互促進,也是相互制約的,只有相互配合,才能取得理想的實習效果。

六、五味術——力爭追求無痕指導境界

實習指導的無痕境界是指自然協調高效,即要靈活綜合地運用酸甜苦辣咸術:指導要自然,不矯揉造作;師生要和諧,不勾心斗角;實習要高效,不拖泥帶水。實習指導老師始終是統帥,是藝術家或廚師長,一方面要把握好量,即依據實習的實際情況對不同的實習學生施與不同的五味量;另一方面還要把握好時,什么時候該出手或收手都要事先做到心中有數;此外,要始終牢記藝術服從實效的原則,即藝術不是目標,實效才是最終追求;最后,還要事先做好最壞的打算,即萬一五味混合后變成了怪味,應該有什么補救措施等等。

總之,五味術只有在指導老師綜合、靈活、藝術地運用下,才能使師范專業的特色課程教育實習達到人有我優的要求,實習指導教師和實習生才能受益終生,達到真正的雙贏。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,實習指導如藝術,不亦樂乎。

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責任編輯 韓璽吾E-mail:shekeban@163.com

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1673-1395(2010)04-0332-04

2010-04-22

李湛榮(1972—),女,廣東信宜人,講師,碩士,主要從事英語教學法研究。