高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

李險峰 魯 勇

(石河子大學(xué)體育學(xué)院,新疆石河子832000)

高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

李險峰 魯 勇

(石河子大學(xué)體育學(xué)院,新疆石河子832000)

采用文獻資料法和分析法,對高校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,可以得知,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方式是體育教育專業(yè)教學(xué)改革的重點。

教學(xué)方式;改革;體育教育專業(yè);學(xué)習(xí)

隨著體育課程改革的深入和推進,中小學(xué)需要的是具有新理念、新型教學(xué)方式和教學(xué)手段的體育教育工作者,但是現(xiàn)在高校體育教育專業(yè)本身的改革嚴重滯后于中小學(xué)體育教育改革進程,因此,應(yīng)進行適應(yīng)新體育課程需要的改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)填鴨式應(yīng)試教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通常是教師教什么,學(xué)生學(xué)什么。技術(shù)課教學(xué)中,教師只是單一的講解示范,學(xué)生模仿練習(xí);理論教學(xué)時,教師往往是一言堂的講授,學(xué)生是單一的被動接受。教師圍繞考試內(nèi)容教,學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

(二)競技化教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)的技術(shù)教學(xué)中,對學(xué)生所采用的教學(xué)方法與訓(xùn)練運動員的方法基本相同,很少結(jié)合該運動項目的特點給學(xué)生講授通過怎樣的練習(xí)去促進他們整體健康水平的提高,并沒有采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進學(xué)生的健康發(fā)展。

(三)終結(jié)性評價方式

長期以來,無論是體育理論課程還是體育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價,往往都由單一的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)所決定。這種評價方式,只有少數(shù)人獲得鼓勵,體驗到成功,大多數(shù)學(xué)生并不能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。從另一個層面來講,終結(jié)性評價往往到學(xué)期末才進行,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中常常得不到及時有效的反饋,也不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。這種終結(jié)性的評價方式,忽略了以人為本的理念。

二、教學(xué)改革

(一)構(gòu)建和諧的課堂氣氛與師生關(guān)系

改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,建構(gòu)和諧的新型師生關(guān)系,是體育課程改革的重要方面。民主、平等、友好的師生關(guān)系,愉快積極的課堂教學(xué)氣氛,能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。強調(diào)體育教學(xué)過程師生的交往互動狀態(tài),這是體育課程改革的重點所在。在這個過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)的作用,教學(xué)活動不再是教師的一言堂,而是創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

(二)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能緊跟時代的步伐。改變學(xué)生傳統(tǒng)單一的接受式的學(xué)習(xí)方式,提倡采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,給體育教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革,改變以教師為中心、課堂為中心的局面,關(guān)注學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,培養(yǎng)素質(zhì)全面的新型人才。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代體育教學(xué)理論越來越關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、自學(xué)教材內(nèi)容、自學(xué)檢查、集體討論、教師講解、練習(xí)鞏固、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。整個流程把學(xué)生的學(xué)置于教學(xué)的核心地位,教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成,教師只起輔助、引導(dǎo)、點撥和反饋的作用。

(四)注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程

探究學(xué)習(xí)是一種提出問題,設(shè)計探究活動,得出結(jié)論并評判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)過程以問題為載體,注重調(diào)查實踐和學(xué)生能力的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生的感受和體驗,注重研究過程。教師應(yīng)合理設(shè)置問題,提出的問題應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,要能激發(fā)學(xué)生的探究動機,要鼓勵學(xué)生積極探究,把握好指導(dǎo)學(xué)生的度。

(五)加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,旨在促進學(xué)生合作從而達到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),使教學(xué)取得成功。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生接受的幫助不僅來自教師,也來自同伴。如在健美操的教學(xué)中,在幾節(jié)課的基本步伐和基本組合學(xué)習(xí)后,可要求學(xué)生查閱健美操圖書、影像資料,分小組自主創(chuàng)編健美操組合動作,并要求有一定的隊形變換。實踐證明,這種合作學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。每小組成員之間,各有分工,相互協(xié)作,共同練習(xí)。各小組之間,彼此競爭,想在隊形、動作、造型等方面有所創(chuàng)新。其次,學(xué)生在課外練習(xí)的時間明顯增加。最后,學(xué)生能力得到全方位的提高。在教學(xué)匯報表演中,學(xué)生的表演各有特色,學(xué)生的感受也特別深:沒想到自己還能有這么出色的表現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)指出的是,以上三種教學(xué)方式互為補充。教師可根據(jù)教學(xué)的具體情況,單獨使用其中的一種或?qū)煞N學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起使用。

(六)改革教學(xué)評價方式:過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

修訂考試大綱,將以往只注重終結(jié)性的評價方式,修改為過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,以評促教,以評促學(xué)。體育教師根據(jù)體育教學(xué)的實際情況選擇評價內(nèi)容,制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這不僅使體育教師對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更準(zhǔn)確,而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變學(xué)生考試前突擊學(xué)習(xí)的方式。

在一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績中,學(xué)生平時成績包括考勤、作業(yè)、課堂提問、課堂討論等等,可占總成績的20%～30%,期中考試占20%,若有試驗操作,也應(yīng)占10%～20%,最后的期末考試只占總分的40%～50%。淡化期末考試,將有助于學(xué)生關(guān)注平時的過程性學(xué)習(xí)。期中考試可以采取多種形式進行,如學(xué)生面試,由學(xué)生現(xiàn)場抽題,現(xiàn)場回答,教師可以根據(jù)現(xiàn)場情況打分,也可以通過追加提問考察學(xué)生具體掌握知識的情況。每個學(xué)生只需回答2～3道題,每個學(xué)生的題目都不一樣。可提前幾周通知學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時間復(fù)習(xí)。

學(xué)生的作業(yè)也完全可以交給學(xué)生自己完成,而不是由教師統(tǒng)一布置。大學(xué)生應(yīng)該有自己總結(jié)重難點的能力。每學(xué)完一章內(nèi)容,要求學(xué)生自己總結(jié)本章內(nèi)容的重難點。教師應(yīng)及時給同學(xué)一些反饋,幫助學(xué)生抓住重點,掌握難點,同時關(guān)注一些容易被忽視的問題。教師還可以要求學(xué)生模擬出試題,并附上答案,作為一次作業(yè)。這種作業(yè)形式,有助于學(xué)生及時復(fù)習(xí),避免學(xué)生在期末考試前等待老師劃范圍劃重點。

總之,體育教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程,要從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向。要培養(yǎng)新型的體育教育工作者,高校體育教育專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生的學(xué)為主線,以教師的導(dǎo)作為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方式是體育教育專業(yè)的教學(xué)改革重點。高校體育教育專業(yè)的教師也應(yīng)加強教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)和研究,只有具有良好專業(yè)發(fā)展水平的高校教師,才能培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)發(fā)展的學(xué)生——準(zhǔn)中小學(xué)體育教師。

[1]黃漢升.我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究[J].體育科學(xué),2004(3).

[2]吳燕波,等.廣東高校體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀及改革研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003(4).

責(zé)任編輯 韓璽吾 E2mail:shekeban@163.com

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G843

A

1673-1395(2010)04-0397-02

20100418

李險峰 (1973—),女,山西太原人,講師,碩士,主要從事體育學(xué)研究。