新形勢下高校武術教學現狀及發展對策

徐現峰

(河南科技學院體育系,河南新鄉453003)

新形勢下高校武術教學現狀及發展對策

徐現峰

(河南科技學院體育系,河南新鄉453003)

高校武術教學今后應建立新的武術教材體系,選用合理的教學內容,改革考核方式,注重綜合評價。

高校武術;教學研究;現狀;發展對策

在異域體育項目蠶食的新形勢下,傳統武術在高校中的地盤正一點點被侵占,在校園舉步維艱。本文通過對高校武術教學的現狀進行深入的分析與研究,提出積極可行的具體的改革建議。

一、目前高校武術教學存在的問題

社會上普遍存在輕視體育的現象,教育領域更有把體育視為無足輕重的觀念,武術在學校體育教學中沒有引起足夠的重視。有些武術教師自暴自棄,難以領悟中華武術的精粹,更不愿在武術技術和教學上精益求精,面對不斷深入推進的素質教育與教學改革,不愿接受新式教育理念,不愿從事武術科學研究,教學實踐中難有創新。

武術教學內容陳舊,教材選用沒有新意。中華武術既有氣勢浩大的少林拳,又有柔軟纏綿的太極拳;既有南拳和北腿,又有內家和外家拳。各地各派的拳種比比皆是,琳瑯滿目,而作為高校武術教學內容卻少得可憐。武術教材自身存在著單一枯燥的問題,已不適應現代教育的需要。目前高校武術教學內容的共性特點就是單調、枯燥、難度大。教學內容基本一直沿用國家規定的初級套路,以五步拳、初級長拳三路、初級劍(初級刀)、24式簡化太極拳、42式太極拳為主。這些套路要讓一個幾乎沒有武術基礎的學生在短短一個學期之內完全掌握它,確實是非常之難。

長期以來,高校武術課學生考試成績的評判多以學期末的技術考試形式為主,造成教師與學生片面重視運動技術的傳授與學習。教學所授套路又太長,記不住,大部分學生為了應付考試,考前突擊練習,像做廣播體操一樣完成套路,考完了也就忘光了。武術教學考試,教師往往憑主觀印象評分,帶有很大的隨意性,從而打擊學生對武術的興趣,導致其對武術的排斥,這與武術的教學原則相矛盾。

目前,高校中仍然突出重視技能的掌握,輕教學輕普及。大多數學校對于體育教師工作能力的評價,仍以競技體育水平的高低或在各類運動比賽中取得名次的多少好壞而論,而對于學校體育工作中的重要環節——武術教學沒有下大功夫。教師忽視教會學生學習武術的方法,忽視學生生理、心理的承受能力,忽視學生的個性發展與培養。

武術教學有別于現代競技體育強調動作技術的精確化和標準化的教學,任課教師對武術教學的意義和武術文化知識的了解與掌握,對教學內容和教學規律性的掌握,都直接影響教學效果和學生對武術課的興趣。但是目前,每年從體育學院培養出來的武術專業人才有限,能在教學第一線上工作的更是寥寥無幾。學校武術教學許多由非專業的教師擔任。由于非專業教師沒有接受過系統的專業訓練,對技術動作和教學規律的掌握還存在很多問題,教學效果不是很好。學校武術專業教師也只能承擔部分班級的武術教學,并不能滿足全校的武術教學,有些教師思想不夠穩定,極易轉崗。因此也就造成了學生僅僅停留在對武術套路的掌握,還未能從高層次上引導學生對武術文化的認同和對武術的真正認識。這種現象在高校中普遍存在。

場地器材是進行武術教學的必要設施,一般院校都有一定數量的必備器材,如劍、刀、棍等,但是很多只是閑置設備,與之相關的是教學只局限于現有狀態,內容單一。許多高校多在室外進行武術教學,遇到雨雪天氣難以保障武術教學的順利開展。由于價格昂貴,許多高校缺乏必備的武術教學器材。

二、高校武術教學改革與發展對策

(一)建立新的武術教材體系,選用合理的教學內容

武術教材內容的選編要注意以下幾點。其一,科學性和可接受性。選編內容要與武術運動的發展相適應,同時要考慮主動適應學生的身心發展、個性發展和興趣愛好的需要,符合學生的接受能力。其二,基礎性和代表性。選擇最基本、最常用的代表性動作。其三,實用性。選編內容既要重視武術運動的文化教育性和健身性,又能體現武術類運動的攻防實用性等特點。其四,系統性。在教材的編排上要充分考慮學習與傳授的遞進關系。其五,地域性與世界性相結合。可根據各地實際情況,發揮地方教學內容的優勢和特色。例如:河南省選擇少林武術,廣東省選擇南拳,湖北選擇武當拳等等,大力弘揚民族體育優秀文化傳統,為了適應時代和社會發展的需要,也可以吸收融合世界其它技擊內容,不斷充實更新,體現繼承與發展的時代特點。

(二)教學方法與手段靈活多變,創造充滿激情的課堂教學氛圍

一方面是打破舊的教學模式,把教師的教和學生的學充分結合起來,不只是教師教,可以讓學生互當老師,進行教學、組織練習、糾正錯誤等,而后同學互評,老師點評。比如:在教完武術基本功和基本動作之后,學習五步拳時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發了學生的學習興趣和求知欲,就會積極地去學習練習,為當老師做準備。為了當好老師這一角色他就會開動腦筋,在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評,他又知道了自己的長處和不足,下次就會做得更好。

另一方面是改變舊的教學方法,即改變那種“示范、講解、練習、糾正、再練習”的單調的教學方法和組織形式,讓學生在積極愉快的情緒中掌握技術,完成教學任務。可以通過結合啟發、評比、表揚、討論、發言、提問等多種方法提高學生的學習興趣,充分利用武術的育人功能,推動素質教育的全面實施,促進學生的全面發展。

(三)加強師資隊伍、場館建設

武術教學現代化的實現最關鍵、最活躍的因素是武術教師,其教育觀念、知識結構、業務水平等高低,直接影響武術現代化的實現。武術教師要充分認識到自己角色的轉變,改變消極扮演教學大綱和教材執行者的角色,成為一個能和專家、學生及家長共同構建武術課程的設計者;從只懂得如何教人運動的教練員,成為一個具備現代化教育觀念和教育素養,知道如何運用科學教學法促進學生全面和諧發展的教育者。教師要成為真正的教育者,必須注重職前與職后的培訓,要把武術教師的培養作為武術現代化的先導工程,加強高校武術教師的現代化素質的培養。武術教師要不斷努力,充分利用體育院校及普通高校提供的教師“攻讀武術博士學位”、“在職攻讀碩士學位”、“教育專業碩士”等培養平臺,逐步提高自身的學歷、學位層次以及教學科研水平,以適應新形勢下高校武術現代化的需要。

武術教學場館、器材是進行武術教學的必要設施,高校必須建設與教育現代化相適應的場館,購置相應的武術教學器材,使師生能夠在寬敞明亮的環境里練習武術,強身健體,接受武術文化的熏陶。

[1]李斌.試論武術精神及其對民族精神的塑造[J].武術科學,2005 (5).

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責任編輯 韓璽吾 E2mail:shekeban@163.com

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G852

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1673-1395(2010)01-0321-02

2009211215

徐現峰(1974—),男,河南原陽人,講師,主要從事民族傳統體育發展及武術教學研究。