體育教學中激發學生體育課興趣方法的探究

李國華

（赤峰學院 體育系，內蒙古 赤峰 024000）

體育教學中激發學生體育課興趣方法的探究

李國華

（赤峰學院 體育系，內蒙古 赤峰 024000）

運用文獻資料法和實地觀察法，結合體育教學的現狀，提出幾種行之有效的激發學生體育課興趣的方法，為開展課改一線的教師提供參考和借鑒的幫助.

體育教學；激發；體育課興趣；方法

多少年來，學生喜歡體育但不喜歡體育課是普遍現象，不能完全歸結于是態度問題.當我們靜思體育課和體育教學時發現，原來體育課與體育相比有了些不被學生喜歡的變化，例如：體育課體育變得不自由了、不盡興了、有壓力了，體育缺少了它原有的“魅力”，體育教學的效果也不盡人意.如果想改變這種狀態，唯有通過體育教學培養學生對體育的興趣，從更深的層面和更廣的視角去審視體育中的樂趣.現介紹一些具體的方法：

1 設計學生在課堂上本體感覺

1.1 充分的運動感覺

當學生在體育教學中進行了適度的活動時，他們的機體就會體驗到適度的快感，這種適度既不是氣喘吁吁、大汗淋漓，更不是面不改色心不跳，特別是在當前學習壓力大、學生明顯運動不足的背景下，適宜的運動負荷和合理的運動組合是體驗體育樂趣的第一要素.

1.2 放大的空間感

當總在教室里學習的學生一來到寬闊的操場，就會興奮不已，加之新鮮的空氣和和煦的陽光，這種效果就會更強烈.如果能在體育教學中充分利用這種心理趨向，有意識讓學生在廣闊的空間中活動，使其獲得一種空間的解放感，有利于學生體驗運動的樂趣.

1.3 人際交流的自由感

在文化課的教學過程中，學生之間的人際交流是受限的，而在體育教學中這種交流就顯得方便自由得多了.

1.4 運動技能提高的成功感

運動技能的提高是可以實實在在感覺到的，因此，要運用“成功教育”“激勵教育”等讓學生充分體驗成功的樂趣.

1.5 對新運動體驗的滿足感

充分做好課程資源的開發，把新的運動形式展現在課堂教學中，滿足學生求新、求異的心理.

總之，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，我們要發揮這種特性，利用這種特性為教育目的服務，使學生從體育中獲得教育實效和滿足樂趣的雙重效果.

那么，我們如何在體育教學中有效地培養學生的興趣呢？我們又如何判斷我們上的每一節課是受學生喜愛的體育課呢？由于體育內容的特性和體育學科的特點所致，在體育教學中并存著“明白道理、掌握技能和愉悅身心”的作用和目標，也就是說，在體育教學中我們必須重視“懂、會、樂”這三個重要因素.其實，體育教學就是在追求這三者的完美結合.

2 課堂上培養學生的學習興趣

陶行知也曾經說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分.”面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想，隨之發生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉變，從階段性體育向終身體育轉變，由應試教育向素質教育轉變.因此，如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容.

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提.學生對興趣濃厚的活動，再苦再累也不會拒之門外；反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味.只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉.

3 培養學生體育興趣的途徑與方法

3.1 善待學生的表現欲望

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同.男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺.學生的表現欲往往直接關系到學生對體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的發展.

3.2 強調教學中的非語言交流

在體育教學過程中，教師除了運用一些語言性的材料以外，還應注意和學生的非語言交流，這有利于對學生體育興趣的培養.例如：在教學過程中，教師用親切、和藹、熱情的目光，捕捉學生的視線，使學生從中受到感染，減輕壓力，產生自信心，同時也對教師產生一種親切感，學習興趣隨之產生.

3.3 注重發揮學生學習的自主性

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展.馬克思也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點.教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體.體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生在不知不覺中學會提高自我鍛煉的方法，從而形成終身體育的意識和習慣.

3.4 努力創設，“啟發式”教學

“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務.教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以生活展現情景，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情景，以音樂渲染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，來迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、能力和開拓創造力的目的.

3.5 讓學生體驗成功的喜悅，培養學習興趣

失敗是成功之母，而成功更是成功之母.“成功感”是激發學生興趣的催化劑.“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用.在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉.為此，首先，要有明確、集中、恰當的教學目標.一堂課的完成要有什么任務、主要解決什么問題、怎樣去解決，備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學生明白這堂課要實現什么教學目標.其次，要精心進行教學設計.圍繞教學目標，如何進行教學、采取什么途徑、運用什么方法、各環節之間怎樣銜接、場地器材怎樣布局.

3.6 營造和諧的教學氛圍，培養學習興趣

在體育教學中，要建立新型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍.教師的一言一行都會影響學生的學習情緒以及學習興趣.如果上課時教師板著臉，那么學生就會望而生畏，使師生間拉開很大的感情距離，學生的思維受阻，對學習產生厭煩，不利于學習興趣的培養.因此，在教學中教師要注意發揚民主，課堂上面帶微笑，啟發引導，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許.

3.7 體驗情景，調動學習興趣

體驗是一種基于學生通過本身的活動、經驗，從課的導入采用音樂和模仿練習相結合的方法，調動學生聽、視和本體感覺一起參與學習活動.在全課中學生的練習處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中.學生始終沉浸在角色扮演的良性循環中，自覺、自主、能動地學習，使他們體驗到學習的樂趣，取得意想不到的教學效果.3.8 引用競賽方式，增強學習興趣

當今社會是一個競爭的社會，現在的學生正處于一個大的競爭環境中，學生多爭強好勝.在體育教學中，可以經常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，增強學生的學習興趣.如兩人三足行等，特別是集體競賽，能培養學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇于克服困難的優良品質.在教學中，要特別注意面對全體學生，盡可能為更多學生提供展現才能的舞臺、體現自身價值的機會.對競賽項目，要不斷創新，對那些時代感強的項目，只要有助于學生健康，就將其引進到教學競賽中來.對于傳統項目，要在方法上求變，使學生總感到新奇、充滿活力，增強學習興趣.

4 結論

基于以上三個方面的論述，圍繞學生學習興趣的培養的途徑和方法，運用得當，將對完成體育教學目標和在其過程中活動樂趣是相輔相成的，由此可見，學生不愿上體育課有課程本身的原因，主要是教學方法的原因，也不排除隱形的學生和教師的原因.

〔1〕毛振明.體育教學方法選用技巧與案例[M].2009.

〔2〕毛振明.體育與健康課改論[M].2009.

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1673-260X（2010）12-0125-02