淺談高校網球普修課的優化教學

馮世超

（河南工程學院，河南 鄭州 451191）

淺談高校網球普修課的優化教學

馮世超

（河南工程學院，河南 鄭州 451191）

網球運動已成為當今體壇的第二大球類運動，越來越多的人參與到了網球運動中.而我國很多高校也紛紛開設了網球普修課，但在實際教學過程中出現了很多問題.本文通過對高校網球普修課的現狀的分析，發現在其發展過程中存在的主要問題，并且提出相應的建議，以期優化網球教學，更好的實現教學目標.

網球教學；現狀；優化

隨著我國女子網球2004年在雅典奧運會奪冠，四大網球公開賽越來越多的出現中國運動員的身影，網球作為一門時尚并且賦有激情的運動，也在我國蓬勃的發展起來.作為培養祖國下一代人才的大學，也紛紛開設了網球的普修課，學生們對網球普修課的興趣很濃，但是由于開始開設的時間過晚，教師的技能水平有限，加上場地和器材等受到限制，所以往往網球課的教學效果不盡如人意.進行課程網球課程教學的優化設計，制定出更加合理的教學方案是十分重要也是十分必要的.

1 目前高校網球普修課的現狀

1.1 普修教學內容的現狀

大學的網球普修課，針對的是一般院系的學生，他們的身體素質不如體育院系的學生，運動水平也是參差不齊.因此，在選擇教學內容時，以網球的基本原理知識和基本技術為主，網球的基本戰術為輔.其中，基本的技術包括正反手擊球技術，截擊和發球.正反手擊球是網球各項技術中最基本的也是必須掌握的技術之一，是初學者最先學習的技術.正反手擊球分別都有三種類型，上旋球，平擊球和下旋球.這三種類型的擊球方式都很重要，而擁有良好的正反手擊球技術，可以使之成為強大的進攻性武器，也能為學習其他的技術奠定良好的基礎.截擊球是在網前進行的一種攻擊方法，即在球落地前將來球擊回對方場區的擊球技術.截擊球是網球比賽中的一種主要打法和進攻武器，是得分的有效手段之一.因此，截擊的技術也是很重要并且需要掌握的.發球是網球基本技術之一，也是網球比賽中唯一由自己掌握，不受對方影響的重要技術.發球的好壞直接關系到一分的得失，因此，必須要掌握良好的發球技術.

網球的基本戰術包括底線型戰術，上網型戰術和綜合型戰術，在教學時，這些只是作為介紹性的知識，讓學生了解網球戰術的基礎知識.

1.2 教學對象的現狀

以河南工程學院為例，82%的學生表示非常愿意參加網球普修課的學習，12%的學生表示沒什么興趣，6%的學生表示沒什么感覺，只當是一門需要完成的課程.而在學習過程中，許多學生由于身體素質有限，不能完成教師布置的教學任務，因此學習的熱情也逐漸減少.[1]就目前學生的狀態來看，其總體表現為興趣濃厚，有學習網球的愿望；絕大多數學生的身體素質不理想，因此在學習過程中、明顯會感到吃力；學生的基礎水平參差不齊，基本技術的掌握情況差異顯著；已有基礎的學生能比較快掌握技術要領，但在練習中出現習慣性的不規范動作的現象比較普遍.

1.3 教師以及教學設施的現狀

由于網球在我國開設的比較晚，從目前來看專門從事網球教學的教師還比較少，并且其技術與教學水平有限，往往不能很好的完成既定的教學任務.在網球的普修課教學中，教學內容較多，但是教學時數有限，此外目前高校網球教師的業務水平還不是很高，很多網球教師都是半路出家，雖然他們的專業技能和理論知識都比較扎實，但相較于網球科班出生的教師還是有一定的差距.而網球的硬件設施——網球場嚴重缺乏.一般來說，一次網球普修課一個班級有三四十個學生，而這三四十個學生每次課只能使用最多三塊場地，也就是說每塊場地最少有十幾個人共同使用.在練習過程中就會出現場地緊缺的現象，學生的練習強度和練習密度也就不能達到一定的要求.而且這所有的學生一般只配備了一個教師，因此教師在監管方面也不能照顧到每一個學生，這樣就不能對每個學生進行指導，所以也不能及時掌握每個學生的學習情況.

1.4 教學模式的現狀

現在網球普修課的教學過程中往往沿用的是傳統的教學模式，這種模式的特點是：“四段式”教學，即一節課分為開始，準備，基本，結束四個階段.這種教學模式主要采用傳授學習模式，也稱為“講解示范練習”.它主要強調保證學生的運動負荷等等.這種教學模式，是“應試教育的產物”，雖然也有一定的積極作用，但是教學內容主要以考試內容為主而忽略了全面鍛煉學生身體的要求，而片面的強調教學的規范性，統一教學要求，因此忽視了培養學生的興趣和發展其體育特長.這種教學模式還具有一定的封閉性，比較強調教師的主導作用，而忽視了學生主體作用的發揮.

2 現行網球普修課存在的主要問題

2.1 教學內容單一

當前網球普修課教學內容單一，教學過程中偏重于網球技術的教學，而忽略了網球健身娛樂的功能，過多的注重動作技術的外在表現形式.這樣的教學不利于發揮學生的主觀能動性，不能最大程度的調動學生的學習積極性.

2.2 網球理論教學滯后

高校的教學對象是認知能力和理解能力都較高的大學生，因此網球理論的教學也是相當的重要.更大程度的理解理論知識，有助學網球技術的學習.但是基本上各大高校的理論課時數都比較少，且理論教學的實用性和科學性不強.大多數的學生在打了一段時間網球后居然不能回答一般性的網球知識和簡單動作的主要發力環節.

2.3 沒有發揮學生的主體作用

在學習過程中，學生是學習的主題，因此教師在教學過程中應該充分發揮學生的主題作用，調動他們的學習熱忱，從而達到更好的教學效果.但是教師在教學過程依然占據著主體的位置，主導作用主要集中體現在對學生灌輸網球的技術動作上，而不是引導學生怎樣把學到的知識運用在實際練習中，從而轉化成自我鍛煉，自我提高的能力.這樣就導致了教師為完成教學任務而只專注于基本技術的教學，而學生也在課堂上完成教學的任務，而忽視了對網球興趣的培養.

2.4 考評方法單一

網球課的考試受應試教育的影響，把技術評定和達標結合起來，這樣的考評方法，使得學生過于重視考試成績，為了完成考試任務而減低對網球運動本身的熱愛.這樣往往使學生更注重考試，而忽略了網球在其經后的學習和生活中的長遠作用.

3 大學網球普修課的優化建議

3.1 豐富教學內容

大學的網球普修課教學過程中，要精選教材的內容，多選擇實用性，趣味性和對抗性較強的教材內容，避免教學內容陳舊和單一.使學生了解和掌握網球的作為健身手段的基本理論知識和技術技能，系統的掌握運用網球運動增強體質的手段和方法.通過挖掘教材中的競爭和娛樂因素，充分調動學生學習的熱情和求知欲.對于不同教學對象采用不同的教學內容，提出不同的要求，采用不同的教學方法和手段，有針對性的培養學生的網球運動能力.全面發展學生的個性，使學生能盡快掌握技術要領.在開放，快樂的學習氛圍中讓每個學生都動起來，在有限的教學時間里，以最優化的教學內容和教學手段，讓學生在快樂中實現教學目標.

3.2 注重理論教學

我們的教學對象是大學生，其突出優勢在于智力和理解能力，技術教學中可以很好的加以利用.以理論作為基礎，既滿足他們知識方面的渴望，又能很好的指導其實踐.教師采用理論課講授或實踐課中的要領講解，將理論與實踐相結合，是學生更透徹的理解技術動作.這樣，再加上教師不同情況的示范，讓學生建立正確的動力定型，既便于學生盡快掌握技術動作還能自我糾正，這樣掌握的技術一般是比較穩固的.在教學中，借助學生的智力優勢，注重理論的教學，有利于利用他們學國的其他相關的知識，觸類旁通，使教學效果得以增強，學生的技術水平也可以在自我檢驗中提高.

3.3 發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，教師在教學過程中要充分認識到這一點.在學習新的知識時人的內在因素有著相當重要的作用，主觀能動性是人完成一件事的最原始動力.如果學生本身對網球的學習熱情不高，那么學習效果可頂大打折扣.而且，教師一貫的灌輸式教師還有可能使學生產生抵觸情緒，不利于教師與學生的互動.在這一過程中，教師還應該注意分組教學，因材施教.因為每個學生的基本情況都各不相同，如果教師對他們的要求及教學手段完全一樣，就不能更好的發掘每個學生的潛力，和尊重學生的個體差異.

3.4 改革考評方法

考評內容應該要全面反映學生在進行網球課學習之后的綜合素質與能力，重點應該放在考核學生運動能力的提高上，而不僅僅是為了網球技術的達標.考評的內容應從三個方面下手：運動能力考核，網球理論和對課的認識及出勤率.只有這樣，才能更科學，更合理，更全面真實的對學生的運動能力進行考評.還要將運動過程和運動結果評價相結合，樹立綜合的評價觀念.通過教育使學生建立“健康第一”的指導思想和終身體育的觀念，培養學生的健康意識，健身能力和健身習慣.

3.5 重視教師培養，改善學習環境

加強體育教師的業務研究，提高業務素質，為教師創造良好的學習和科研機會.通過學習和掌握現代教育理論，樹立正確的教育理念.同時還應該培養教師終身學習的自覺性，掌握和運用現代教育手段，促進學科建設和發展.

在教學環境上加大體育經費的投入，促進場地建設和器材設備的添置，盡可能創造條件滿足網球課程開展的實際需要.還可以多添置一些課件，運用投影和錄象等，優化課堂教學環境.

4 結論

4.1 大學網球普修課的優化研究是事在必行的，網球普修課只有對自身進行改革和完善，才能適應新的教學形式和要求.

4.2 網球普修課的優化首先應該從教學內容入手，在較短的時間內要掌握繁復的網球技術是很困難的，因此選擇實用性，科學性的教學內容，使學生學到使用全面的網球技術，應是網球普修課今后的教學方向.

4.3 教學中要利用學生的智力優勢和主體作同，調動其學習的積極性，借助相關理論知識，以理論帶動并指導實踐，從而獲得更好的教學效果.

4.4 在教學中，改革考評的方法，使學生學有所用，是網球撲修課需要解決的問題.

4.5 加強師資隊伍和場地建設，使學生有良好的學習軟硬件條件，是學校和教育部門應該考慮的問題.

〔1〕鄭毅，崔鐵成.高校網球課程中優化教學過程的實驗研究[A].北京聯合大學學報.

〔2〕陶志翔.網球運動教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

〔3〕任林峰.新形勢下對普通高校網球課教法的探討[J].福建體育科技，2002（2）.

〔4〕史為臨.發現學習理論在網球教學中的應用[J].四川體育學，2003（1）.

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