芻議大學(xué)生素質(zhì)教育的提高與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
——以地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

孫 倩,蘇丹丹,王春霞

(1.長春工程學(xué)院,吉林長春 130012;2.長春師范學(xué)院,吉林長春 130032;3.福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院,福建泉州 362332)

1 地理信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

地理信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,能在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前,必須熟練掌握數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識和基本理論,要具有數(shù)學(xué)的邏輯性思維的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行二次開發(fā)的能力以及查閱英文文獻(xiàn)和文檔的能力;還必須掌握地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)和遙感學(xué)的基本知識、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能,以及應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行社會實(shí)踐,完成科研項(xiàng)目的能力;了解地理科學(xué)、城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃與管理、測繪工程等相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識;了解地理信息系統(tǒng)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài);具有地理信息系統(tǒng)研發(fā)能力,可以獨(dú)立歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能熟練地應(yīng)用中英文撰寫論文。

地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的數(shù)字化儀、掃描儀、繪圖儀等硬件設(shè)備及系列軟件產(chǎn)品與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所用的主流設(shè)備、軟件完全相同,為學(xué)生提供了一整套地從空間數(shù)據(jù)采集、編輯、分析、模型輸出到結(jié)果展示的地理信息生產(chǎn)演練全過程,使學(xué)生技能得到質(zhì)的提高,為學(xué)生畢業(yè)后從事地學(xué)空間數(shù)據(jù)處理與管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的聯(lián)系及區(qū)別

素質(zhì)是指人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。它包括人的思想、知識、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。素質(zhì)教育就是培育提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。它以促進(jìn)人、社會、自然的和諧發(fā)展為價值取向,以德智體美勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標(biāo),以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑,以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。所謂能力,是指完成一定活動的本領(lǐng),包括完成一定活動的具體方式以及順利完成一定活動所必需的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過教育和培養(yǎng),并在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。

表面看來,“能力”與“素質(zhì)”十分相似,密切聯(lián)系,能力與素質(zhì)的形成與發(fā)展都是在人的活動過程中形成與發(fā)展的。但它們的區(qū)別在于,能力必須以素質(zhì)為基礎(chǔ),是人在其活動過程中對象化的呈現(xiàn)。說某人能力強(qiáng),就意味著某人駕馭一定活動的能力強(qiáng)。而人的能力的形成與發(fā)展又受著一定的社會歷史條件制約。素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵取決于轉(zhuǎn)化的條件。不否認(rèn)素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化具有一定的對應(yīng)關(guān)系:素質(zhì)是能力的基礎(chǔ),能力是素質(zhì)的表現(xiàn),能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。有了高的素質(zhì),就會在認(rèn)識世界和改造世界的活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和創(chuàng)造力。但它們又不是絕對的。如果不具備適當(dāng)?shù)臈l件,素質(zhì)高并不意味著一定會能力強(qiáng)。某一方面能力強(qiáng)也并不意味著綜合素質(zhì)高。某一種能力也不能說一定就和某一種素質(zhì)相對應(yīng)。一種素質(zhì)可以在多種素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成,一種素質(zhì)也可以形成多種能力。人的活動是多種多樣的,人的能力也是多種多樣的。另外,能力還有一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)——潛能。這只是一種沒有被發(fā)現(xiàn)、被發(fā)揮出來的能力。素質(zhì)只是人們從事活動的基本條件,它本身還不構(gòu)成從事活動的現(xiàn)實(shí)力量,因此,素質(zhì)必須轉(zhuǎn)化為能力才具有真正的意義。所以注重能力的培養(yǎng)同樣十分重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只有全面、科學(xué)、辨證地去認(rèn)識素質(zhì)與能力的關(guān)系,才能全面、科學(xué)、辨證地評價學(xué)生,使每個學(xué)生都能健康地成長,注重學(xué)生如何將素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)就不會是一句空話。它具有很大的現(xiàn)實(shí)意義與歷史意義。

3 地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生素質(zhì)教育的研究

3.1 地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身特點(diǎn)決定該專業(yè)學(xué)生的特有素質(zhì)教育趨向

對地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生的特有素質(zhì)要求是由地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身的特點(diǎn)來決定的。地理信息系統(tǒng)學(xué)科是由以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理為基礎(chǔ),集成地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)和遙感學(xué)于一身的一門邊緣性學(xué)科,這門學(xué)科的最大特點(diǎn)就在于多學(xué)科,且具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。從地理信息系統(tǒng)概念上來說,地理信息系統(tǒng)是一個基于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的分析和管理空間對象的信息系統(tǒng),以地理空間數(shù)據(jù)為操作對象是地理信息系統(tǒng)與其它信息系統(tǒng)的根本區(qū)別。要想深入理解并且熟練掌握地理信息系統(tǒng),必須熟悉空間數(shù)據(jù)的種類及其獲取手段,就要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,親自動手參與實(shí)踐,了解并掌握空間數(shù)據(jù)的獲取和處理流程。地理信息系統(tǒng)空間分析功能是地理信息系統(tǒng)所獨(dú)有的功能,也是這門學(xué)科理論的核心所在。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論之后,應(yīng)用相關(guān)軟件空間分析功能,完成一個簡單的空間數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)。第二階段是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,以應(yīng)用空間分析功能為基礎(chǔ),使用學(xué)過的計(jì)算機(jī)語言開發(fā)一個空間分析應(yīng)用軟件。

3.2 地理信息系統(tǒng)的人才市場需求決定該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育趨向

對地理信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)要求是由地理信息系統(tǒng)人才市場需求決定的。根據(jù)近三年來該專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),絕大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公司,參與地理信息系統(tǒng)軟件的二次開發(fā)工作以及銷售工作;還有一部分該專業(yè)的畢業(yè)生從事地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)野外獲取工作;最后極少部分同學(xué)選擇的工作完全和地理信息系統(tǒng)無關(guān)。從上面的大學(xué)生就業(yè)情況可以看出,市場需要量最大的是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并能將其合理應(yīng)用的技術(shù)型的大學(xué)畢業(yè)生,這類學(xué)生最大的特點(diǎn)是要有扎實(shí)的數(shù)理化基礎(chǔ),熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)。而熟悉空間數(shù)據(jù)的處理及計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)都需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過親自實(shí)踐來不斷學(xué)習(xí)。

4 地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

4.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深入理解理論知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。地理信息系統(tǒng)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。要想使學(xué)生對該學(xué)科的基礎(chǔ)知識有一個深入的理解,必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。讓學(xué)生自己動手,在實(shí)踐中不斷深入理解并體會相關(guān)知識,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),是地理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

4.2 開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會

開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會,能夠充分調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間隨時可以就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行討論,培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作意識。同時配有實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)時指導(dǎo),有助于實(shí)踐學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.3 以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研,是高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。在地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以進(jìn)行導(dǎo)師制,結(jié)合導(dǎo)師項(xiàng)目的實(shí)際情況,分配“子課題”,使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

5 小結(jié)

地理信息系統(tǒng)學(xué)科自身特點(diǎn)以及地理信息系統(tǒng)人才市場需求決定該專業(yè)學(xué)生的特有素質(zhì)教育趨向,在該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要緊緊圍繞以上兩點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育。而素質(zhì)只是人們從事活動的基本條件,它本身并不能構(gòu)成從事活動的現(xiàn)實(shí)力量,因此,素質(zhì)必須轉(zhuǎn)化為能力才具有真正的意義。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只有全面、科學(xué)、辨證地認(rèn)識素質(zhì)與能力的關(guān)系,才能全面、科學(xué)、客觀地評價學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及利用地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

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