提高高職院校青年教師師德修養的有效途徑

韓潁

（阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031）

提高高職院校青年教師師德修養的有效途徑

韓潁

（阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031）

當前,在國家大力發展職業教育的背景下,高職院校青年教師的師德修養出現了一些值得研究和關注的新問題。分析高職院校青年教師師德修養方面存在的主要問題及問題存在的原因，提出提高高職院校青年教師師德修養的有效途徑。

高職院校；青年教師；師德修養

近年來，在國家大力發展職業教育的背景下,很多高職院校都實行了大規模的教師招聘政策以緩解師資緊缺的危機。高職院校青年教師不僅學歷層次較以往有大幅提升，且視野開闊、思維活躍、勇于創新，“具有良好的智能結構和成才意識，并且在心理上易于和學生溝通，他們對于現代化教學方法、手段的掌握往往使教學效果更加突出”。[1]（P4）這些青年教師中的絕大多數具有良好的思想道德品質，但是，在市場經濟浪潮和物質利益的沖擊下，他們中的一部分人也被社會上的消極因素所影響，職業道德出現了下滑趨勢，存在著令人堪憂的問題，必須引起高度重視。近年來，青年教師占教師隊伍的比例呈逐年上升的趨勢，已經成為教師隊伍中的生力軍。

1 高職院校青年教師師德方面存在的主要問題

1.1政治思想淡漠，意識形態弱化

受市場經濟中某些實用主義、功利主義觀點和思想文化多元化的影響，一些青年教師不注重思想政治理論素質的提高，對黨的基本路線、方針政策和時事焦點不熱心、不關心、不了解，對政治學習心存抵觸情緒、對政治活動缺乏熱情,向黨組織靠攏的積極性不高；少數教師放松了對理想的追求和世界觀的改造，集體主義觀念淡化、個人主義思想滋長；一些教師對社會和時事問題看法消沉或偏激，不能正確地引導學生，忽視對學生的思想政治教育。

1.2職業理想淡化，功利思想濃厚

市場經濟的利益驅動原則,在充分調動人們積極性的同時,也容易導致人們的功利主義、實用主義傾向。目前我國教師待遇仍然普遍偏低,青年教師面臨著嚴重的生存壓力,客觀上強化了這種傾向。一些青年教師并不認同自己的職業，據對某高職院校青年教師思想政治狀況調查顯示，只有“61.74%的青年教師是樂于并安心從事教師職業的。但也有38.26%的青年教師尚未完全確定職業理想。 ”[2]（P24）

一些青年教師無奈地抱著“既來之，則安之”的心態在從事教育教學工作，缺少應有的敬業、精業精神和開拓創新意識，得過且過的現象較為普遍。有的不安心本職工作，無心鉆研業務,對出國和去外企非常積極；有的熱衷于兼職等有償活動，對本職工作缺乏熱情；有的自視清高，逃避社會交往；有的自我評價的價值傾向降低，產生過度的自卑感和強烈的離職傾向。

1.3職業行為失準，師表形象欠佳

在教育教學實踐中，高職院校青年教師中出現了職業行為失準、師表形象差的現象。有的滿足于完成課堂教學，對學生的思想道德教育不聞不問；有的只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任；有的平時很少與學生談心交流,很難掌握學生的思想動態和他們關心的熱點、難點問題,不能有的放矢地對學生進行教育引導；有的在工作中不能以身作則，也無法起到表率作用；有的對集體不關心，對教學和科研以外的工作不重視；工作態度不夠端正，對學生講親疏遠近之分；有的對時事評論過于偏激，不能引導學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。

1.4學術道德下滑，治學態度松懈

“中國青年報社會調查中心通過題客調查網，對全國12575名公眾進行的一項調查顯示，對于高校引進 ‘學位論文學術不端行為檢測系統’，53.4%的人表示悲哀，‘本應最純凈的學術領域竟然還得用“測謊儀”來約束’；22.1%的人認為這可以對學術造假人員產生較強的震懾力；21.8%的人認為這沒什么用，因為學術不端行為不是一臺機器就能制止的[3]。”高職院校部分青年教師缺乏科學務實的態度和嚴謹樸實的治學精神，不能根據教學大綱和學科特點制定教學計劃并認真實施；少數青年教師為了評職稱、漲工資等現實需要,在申報科研項目時弄虛作假；部分青年教師在學術研究中，不進行認真的實驗,篡改、偽造科學數據，甚至剽竊他人科研成果。

2 高職院校青年教師師德問題的原因探析

一份調查數據顯示，“超過七成的公眾都將師德出現問題的原因歸結為外部因素：分別有28.7%和25.6%的人認為造成師德出現問題的原因是‘不良的社會環境影響’和‘教師考核管理體制存在缺陷’，有18.6%的人認為原因是‘教師待遇較低’的緣故。只有不到三成（26.5%）的人認為‘與教師個人素質和修養有關’。”[4]（P226）

2.1社會大環境對高職院校青年教師師德的影響

2.1.1 市場經濟這把雙刃劍在給我們帶來繁榮的經濟景象的同時，也給社會帶來了不可忽得十分直接和強烈，給他們帶來巨大的迷茫和困惑，比較普遍地出現了職業道德觀念淡漠，視的負面影響，社會分配不公、腐敗現象蔓延、社會道德失范等狀況，對青年教師的影響顯道德價值導向發生偏差的狀況。同時，社會價值取向的多元化弱化了青年教師的師德意識，某些青年教師心態嚴重失衡，拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思想悄悄侵襲了部分青年教師的道德觀，師德退化現象明顯。

2.1.2 社會經濟的迅速發展，教師行業面臨的競爭壓力也在不斷增加，這無疑增加了青年教師的心理負擔，加之職稱、住房、婚戀等生存的壓力，使許多青年教師長期處于緊張焦慮之中，這種不良的心理狀態一旦沒有得到很好的疏導和調試，就會極大的影響他們的教育教學熱情和效果，表現出對工作沒有信心、自卑感強、成就感低等心理失衡問題，有的甚至產生厭教或離職傾向。同時，近年來,高職教育教學中普遍存在重技能學習、輕思想修養,重做事、輕做人等功利化傾向，也在很大程度上誤導了青年教師的道德認知，一些青年教師不注重自身師德修養的培養和提高,缺乏教育事業心和教師責任感，不關注高職生的思想狀況和心理健康，只注重職業技能的培養,忽視了學生的全面發展和道德素質的提升。需要指出的是，在高職教育蓬勃發展的今天，尚未有一部專門的 《高職院校教師職業道德規范》，實屬高職教育政策性的漏洞。

2.2高職院校內部環境對青年教師師德的影響

2.2.1 一些高職院校領導和從事思想政治教育的工作人員，缺乏大德育觀念，主觀地認為教師的師德應該沒有什么問題，只有學生才需要思想道德教育。他們面對成千上萬擴招來的各種層次的大學生，面對紛繁復雜的新矛盾、新問題，任務重、壓力大，很難顧及教師的思想道德教育工作。學校德育工作的偏頗，容易使青年教師師德教育成為高職院校被忽視的領域。

2.2.2 一些高職院校的職能部門對教師的考核，也是把教師的教學科研成果、學生考試成績和技能大賽獎項作為主要標準，沒有建立起系統、規范并且行之有效的師德評價、考核和激勵機制,其結果是使青年教師在專業教學實踐中走向功利化，放松了對師德的追求，出現職業理想弱化、職業信念淡化，職業行為失準，職業道德行為選擇出現偏差的現象。

哈希函數是密碼學的一個重要分支，它是一種將任意長度的輸入變換為固定長度的輸出且不可逆的單向密碼體制。哈希函數主要運用于數字簽名和消息完整性驗證。

2.3高職院校青年教師的自身境遇對師德的影響

2.3.1 目前高職院校青年教師所占比例呈逐年上升的趨勢，已經成為高職教育的生力軍。他們中的相當一部分是改革開放年代獨生子女家庭中成長起來的新生代，優越的成長環境和自身經歷的影響,使一部分人缺少吃苦耐勞的品格和艱苦奮斗的精神,加上理想與現實之間產生的激烈沖突，使他們出現了意志力薄弱,理想信念淡漠的狀況,難以產生為人師表的自豪感和使命感。

2.3.2 高職院校青年教師大多來自非師范性專業，從未接受過系統的教育教學理論和教師倫理學的培訓和學習，師德理論先天儲備不足。他們剛出校門便擔負起教書育人的重任，許多人還擔當起“挑大梁”的角色。但由于閱歷淺、知識積累不足，在職稱評聘、科研能力、薪金待遇、評獎選優等方面都處于相對較低的層次上。這種付出與回報的落差，比較容易造成他們心理的失衡。同時，社會的競爭、經濟的拮據、工作的重荷,使他們普遍感覺到生活的壓力,疲憊感與日俱增，逐漸對高尚的師德境界產生了懷疑，因而對自身的思想道德素質要求也降低了、追求淡化了。

3 提高高職院校青年教師師德修養的有效途徑

建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。教育實踐證明，教育的成敗很大程度上取決于教師的師德修養。高職院校只有“建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍”，[5]才能培養出符合社會主義時代要求的高素質人才，“適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設”。[6]當前高職院校青年教師在師德修養方面存在的問題，嚴重影響了高職教師隊伍的整體形象，也制約了高等職業教育的健康發展。因此，伴隨著我國高職教育的迅速發展及其在經濟社會進步方面作用的不斷提升,師德建設也要作為關系到國家和民族發展的一項長期性基礎工程加以推進，它要求政府、學校、教師乃至于社會輿論各方面進行相應的協調和配合,為提高青年教師師德修養提供有效的途徑，共同推動其順利發展。

3.1改善社會環境，為提高高職院校青年教師師德修養營造良好的社會氛圍

3.1.1 良好的社會環境是提高青年教師師德修養的必要條件。各級黨委和政府應是發揮師德建設主渠道作用的堅強后盾，為此，應凈化社會風氣、改善社會環境，提高教師社會地位、營造尊師重教的社會氛圍。首先，應關心和重視高職院校的建設和發展，增加對高職教育的投入，提高教師的工資水平。其次，要建立各種津貼制度，加快教師養老保險、醫療保健等社會保障制度的改革，盡快改善青年教師的住房條件。第三，還應建立公平合理的分配及再分配制度，保障教師所得與其社會義務的一致性。

3.1.2 制定符合我國高職教育發展規律的專用教師職業道德規范。這也是我國高職教育發展所面臨的當務之急。首先，要注重以人為本，從人的特性出發，從高職教師職業特點出發，設有任何教師都可以做得到的職業道德底線。其次，還應該合我現有的國家教育法律法規和國務院、教育部職業技術教育的行政規章，進一步細化高職院校教師職業道德要求，制定出基于法律法規精神的高職院校教師職業道德規范。有法可依，青年教師才能養成在法律意義上強化自己的職業道德意識和職業道德行為的習慣，才能有目的、有針對的性地提高自身的師德修養。

3.2建立調控機制，為提高高職院校青年教師師德修養提供良好的校園環境

3.2.1 建立師德建設的長效運行機制。師德建設是一項系統工程，高職院校領導和職能部門必須研究制定科學合理的教師評價方法和指標體系，為師德建設提供制度保障。首先，構建科學合理的管理制度、激勵約束機制和考評監督機制，加強師德監控，在教師考核、選任、進修等各環節，最大限度地發揮職業道德評價機制的激勵、督促作用。其次，穩步推進青年教師的教育和培養工作,逐步提高青年教師的師德修養。要針對青年教師的思想實際，不斷改進工作內容和方法，有針對性地做好思想政治教育工作：加強愛國主義、社會主義、集體主義和國情教育，培養他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和民族自豪感；進行系統的現代教育理論和職業理想教育，幫助他們掌握教育規律，在工作中正確運用教育教學原則，轉變教育思想、更新教育理念。第三，關心教師的學習、工作和生活,解除他們的后顧之憂。

3.3提高師德修養，培養高職院校青年教師內化師德的自覺性

辯證唯物主義告訴我們，外因僅僅是事物發展變化的外部條件，起決定性作用的是內因。社會氛圍、學校環境是教師形成良好道德品質的外部因素，然而這最終要通過教師本人的有效內化才能實現其作用。同時，教師勞動的個體性特點也決定了從事教師這項職業特別需要自我約束、自我監督。因而，高職院校青年教師師德修養的提高有著 “自覺性、長期性和艱巨性的特點”，[1]（P18）“不是一朝一夕、一蹴而就的事情，”[1]（P18）必須從以下途徑入手，在長期的教育教學實踐中綜合、概括、提煉并加以完善，真正把它內化為個人的道德素質。

3.3.1 學高方能為人師

學是才學，包含兩層含義：其一，是指學富五車，知識淵博，才有為師之本。其二，是指好學不倦，永不滿足，方可為人之師。

首先，認真學習理論知識，提高師德認識水平。學習馬克思主義理論，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；學習教育學理論，把握教育規律，掌握正確的教育理念；學習教師職業道德理論，充分認識新時期師德的作用、要求，確立職業道德意識,做到依法從教、以身立教，提高師德認識水平。

其次，努力鉆研業務知識，力求博學多才。高職院校教師需要的不僅僅是書本知識，更重要的是要有發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了達到這樣的水平，青年教師應該在所教的學科和專業領域中，博覽群書，并對語言文學和藝術方面的書籍廣泛涉獵，同時盡可能多地參加教研和科研實踐，并將教研和科研的最新成果融入到教學的相關環節中，將理論課上得深入淺出、實踐課教得得心應手，讓學生感到受益匪淺。

第三，學習先進模范人物，提高師德水平。榜樣的力量是無窮的，從“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，到“學為人師，行為世范”的啟功先生，從常說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”的林崇德，到今天的高職教育戰線涌現出的一大批德才兼備的優秀教師，都是學習的榜樣，青年教師接受他們高尚師德的陶冶、感染，有利于師德水平的提高和升華。

3.3.2 德高育人早成才

德是師德，教師自身的道德不斷修煉并得到升華，也是為師之本。

首先，培養良好的道德意志。師德修養不是一個純粹的心理過程，只有在實踐中才能加深對師德建設的認識，才能促進師德的內化，達到知行統一。在教學實踐中，青年教師應時刻注重注重自己的言行舉止，以自己的精神境界和人格魅力來感染學生，如春風化雨、潤物無聲。同時，還要勤于反思，并適時調整自己的行為方向，擇其善者從之，不善者棄之，從而養成按師德要求工作的習慣。

其次，做一名學生敬重的任課教師。青年教師在課前應認真鉆研教材大綱，熟悉其重點難點，多方搜集信息資料，做到融匯貫通，并自成體系。在教學過程中，樹立“學生是主體，教師是主導”的觀念，精心組織課堂教學，創設平等、民主和愉快的課堂氛圍，留給學生一個廣闊的思維空間和表達思想、發揮智慧的平臺。課后還要對學生進行耐心、細致和及時的輔導，對學生不能有親疏或偏愛，不能看不起初等的問題和基礎較差的學生。同時，還要真心熱愛學生，熱情關懷學生，對學生嚴格管理，用自己的言行教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，在點點滴滴中培養他們良好的思想品德。

第三，當一名學生熱愛的輔導員。輔導員工作是對教師綜合素質的考驗和管理能力的鍛煉，優秀的輔導員更是讓學生如數家珍、終生難忘。輔導員要想充分了解學生，就必須深入到學生中去，聞其言，觀其行，做學生的良師益友和知心朋友。對學生在思想道德方面呈現出的種種問題和特征，有的放矢地進行思想工作，這樣才能培養學生的感情、提高學生的熱情、激發學生的激情，增強思想政治工作的實效性。還要經常給予學生真誠和適度的表揚，增強他們的自信心和自我認同能力。對待困難學生，盡量幫助他們尋找勤工助學或校外兼職的途徑，這樣做既可以解決學生經濟上的困難，又可以使他們在實踐中得到鍛煉，對大學生成才也很有好處。

[1]楊晶.高職院校青年教師職業道德建設研究[D].武漢:華中師范大學，2008，（11）.

[2]王玨.高職院校青年教師職業道德建設研究[J].中國電力教育，2008，（總114）.

[3]李穎，黃沖.82.4%公眾認為醫生失去職業操守最可怕[N].中國青年報，2009-4-28（7）.

[4]沈壯海主編.思想政治教育發展報告2009[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見.教高廳[2002]5號.

[6]國務院關于大力發展職業教育的決定.國發[2005]35號.

EFFECTIVE WAYS TO ENHANCE YOUNG TEACHERS’MORAL CULTIVATION IN HIGHER VOCATIONAL INSTITUTES

HAN Ying
（Library of Fuyang Vocational and Technical College,Fuyang Anhui 236031）

At present,under the background of the country’s vigorously developing vocational education,Some new issues about the moral cultivation of young teachers in Higher Vocational Institutes which deserve researching and noticinghave come out.This paper first analyzes the major problems in young teachers’ moral cultivation and also the causes,then it focuses on the effective ways to enhance young teachers’moral cultivation.

Higher Vocational Institutes；young teachers；teachers’moral cultivation

book=153,ebook=219

G71

：A

：1672-2868（2010）05-0153-05

責任編輯：宏 彬

2010-07-27

韓潁（1966-），女，安徽壽縣人。阜陽職業技術學院副教授。研究方向：思想政治教育。