以社會實踐為載體促進大學生創新能力培養的思考
——以南京林業大學土木工程學院為例

李國芬，黃學明，管亞軍

（南京林業大學，江蘇 南京 210037）

以社會實踐為載體促進大學生創新能力培養的思考
——以南京林業大學土木工程學院為例

李國芬，黃學明，管亞軍

（南京林業大學，江蘇 南京 210037）

論述了社會實踐作為高校課堂理論教育的延伸與拓展，在人才培養過程中的重要意義，及其對大學生進行創新意識培養、創新精神塑造方面的積極作用.以筆者所在院校為例，闡述了高校社會實踐活動作為創新能力培養載體的常見組織形式.

大學生；創新；能力培養；社會實踐

教育是一種社會活動，教育的途徑包括課堂理論教育和社會實踐教育，實踐是促進青年學生健康成才的必要途徑.教育與社會實踐和生產勞動相結合，是由我國教育方針決定的.青年學生全面素質的提高不是靠關在課堂上、校園里所能實現的，還必須依靠實踐.素質教育的重點就是提高學生的實踐能力和創新精神.理論來自于實踐，實踐是檢驗理論的試金石.[1]

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，能否培養和造就一批批高素質的創新人才，事關民族的創新能力和國家發展后勁.其次，創新人才的培養決非輕而易舉、一蹴而就.因此，高校作為育人的主陣地，在人才培養的過程中應調動一切積極因素，重視社會實踐等課堂教學以外的有效育人途徑，致力于大學生創新意識的培養和創新精神的塑造.

1 充分發揮社會實踐的育人功能

人是社會的人，人的思想道德是社會化過程中、實踐過程中形成的.人的思想意識形成主要通過三個渠道，一個是理論學習，一個是社會觀察，一個是親身參與實踐.[2]開展社會實踐活動的根本目的是引導和幫助學生了解我國國情，了解改革開放以來發生的巨大變化，加深對黨的基本路線的認識，堅定社會主義信念，擺正自己與人民群眾的關系，認清我國實現社會主義現代化的艱巨性，增強歷史責任感.[3]

社會實踐是當代大學生自我完善、盡快成長的重要形式.“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”.學生只有通過社會實踐深入實際，接觸社會，了解國情，在參與真實的社會實踐中認識社會的真正面貌，才能更好地了解改革開放的進程和取得的歷史成果，洞悉社會思潮與人民需要，從而逐步成長為社會主義建設所需要的合格建設者和可靠接班人.同時，只有通過社會實踐，才能學以致用，才能做到理論聯系實際，增加社會閱歷，激發創新意識、培養創新精神、培養實踐能力.

多種形式的社會實踐是“兩課”實踐教學的重要內容，對高校的德育工作起著不可替代的作用.其一，學生帶著理論問題走向社會，又帶著實際問題回到課堂，以理論指導實踐，以實踐豐富理論；其二，實踐教學讓學生認識到在課堂上學的東西只有同現實結合、解決實際問題才能使自己成長為對社會有用的人，把自己的前途和命運與祖國及人民的前途和命運緊密聯系，實現自己的人生價值；其三，學生在實踐中親自體驗生活的甘苦、工作的辛苦、創業的艱苦、挫折失敗的痛苦，磨練意志、砥礪品格.[4]

2 社會實踐是高校對大學生進行創新意識培養的重要載體

“現代教育所倡導和創造的，是一種民主的教育（面大多數人的教育），活的教育（生動活潑的教育），以人為中心的教育（而非智育中心、學科中心、書本中心的教育）”.[5]教育就是要使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人.“學會認知”最重要的是學會科學探詢的方法.科學探詢的方法，只有在社會實踐的過程中才能夠學會.

文藝復興時期意大利著名詩人但丁說：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只能長成一裸很矮的小樹，但要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹.”大學生創新能力的培養與提高，有賴于學生個體的主觀因素（內在條件）及其所處環境條件（客觀外在條件）.因此，努力創造客觀條件，營造創新環境對培養大學生的創新能力就顯得尤為重要.[6]社會實踐作為高校共青團組織的一項常規工作，在各高校均備受重視，長抓不懈.事實上，社會實踐除了常規的功能與作用外，其作為大學生創新意識培養載體的重要作用，應得到學校、大學生及教師的足夠重視.

3 社會實踐是大學生創新精神塑造的肥沃土壤

敏銳的洞察力，對周圍事物濃厚持久的興趣；強大的挫折承受能力，在逆境中能很快調整自我；堅定的信念，在任何不利環境下都能始終保持自信；百折不撓，在困難面前擁有堅忍的毅志，不輕言放棄；良好的社會適應能力和成熟的心態，不為暫時遇到的困境找客觀托辭等優良人格品質的養成，對大學生創新精神的培養具有不可或缺的重要意義，將影響其創造力的發揮和未來個人事業的發展.對于這些人格因素的培養，不僅要采取課堂教學和討論的方式，還要通過各種生活實踐的觀察和社會實踐的體驗來完成.

大學生具備了一定的理論知識，但是否能夠跟得上時代發展和社會進步的步伐，在社會實踐的過程中可以進行檢驗.參加社會實踐活動，反過來又對大學生的學習、創新目標指出了方向.愛因斯坦曾經說過，提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要.創新的靈感植根于實踐.沒有實踐，發現不了問題，解決問題、創新更是“伐根而求木茂，塞源而欲流長”.

社會實踐創造了各種條件、平臺促成大學生創新精神的形成與完善.對于需要創新意識和創造沖動的高校教育而言，社會實踐發現問題、解決問題的功能就是最好的激發個體創新意識和創造沖動的客觀條件.成熟的社會實踐機制和組織模式，對形成大學生適應市場競爭、促進社會進步的創新精神有著不可估量的影響，對培育大學生的自主性、獨立性也具有直接的意義.

4 南京林業大學土木工程學院的探索實踐

社會實踐作為課堂教學的重要延伸和拓展，在南京林業大學土木工程學院歷來是育人的又一重要形式.學院充分利用社會實踐的契機，加強對大學生的德育引導，激發大學生的創新意識，培育大學生的創新精神，增加大學生的創新能力.把大學生社會實踐活動納入學院各專業的教育教學體系中，明確實踐環節的時間比例和計劃安排，作為必修課規定學分以及必要的考核手段.對社會實踐的過程、參與人員的現實表現、取得的成果在學院進行初評的基礎上上報學校，進行科學的質與量的分析考評,給出成績、學分.

以筆者所在的南京林業大學土木工程學院暑期大學生社會實踐為例，學院采用點面結合、集中與分散相結合的整體思路.一是注重點上的實踐.結合社會熱點，充分發揮學院各專業優勢，選拔組建若干支團隊開展多元化的實踐活動.二是加強面上的實踐.除參加校院兩級團組織組建的服務團隊外，大一、大二年級學生以走訪了解企業、參與企業生產實習為主；大三年級學生以去就業實訓、社會實踐基地參加預就業實訓、實習為主.大學生有四種參與形式：校、院兩級團組織組建的重點團隊；不限地域、專業、年級、班級的自由組隊；去就業實訓、社會實踐基地開展實踐活動；個人返鄉走訪企業、參與企業生產實習.社會實踐項目總結歸納為七類：政策宣傳；崗位見習；志愿服務；社會調查；掛職服務活動；未成年人思想道德建設活動；科技幫扶.

特別需要指出的是，有的放矢，帶著課題、帶著任務開展社會實踐活動的形式，將會取得更好的效果.筆者所在學院，結合學校團委的科技創新和學院的優秀本科生培養工作，由專業指導教師帶隊，前往三峽庫區及上游考察漂浮物情況及打撈現狀，據此組項的1件大學生科技創新作品獲得2009年全國挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽三等獎.

5 結束語

社會實踐活動在形成創新氛圍，激發和培養學生的創新意識、創新能力等方面發揮著重要作用.大學生創新能力培養是高校的一項重要工作，社會實踐活動的內容、方式，要貫穿學生創新能力培養這條主線，為社會培養創新人才做出積極貢獻.

〔1〕楊德廣.社會實踐活動的重要意義及實施原則[EB].http://sh.eastday.com/qtmt/20080805/u1a4 58577.html,2008,08,05

〔2〕陸昊.陸昊同志在共青團宣傳工作會議上的講話[EB].http://www.ccyl.org.cn/documents/ccylspeech/200905/t20090518_242760.htm,2009-5-18.

〔3〕朱立峰,盧雪飛,黃澤峰.正確引導精心組織確保實效[J].華北水利水電學院學報(社科版),1999,8(1):5-6.

〔4〕趙振華.大學生社會實踐的現狀及路徑探析[J].理論觀察,2006(6):114-115.

〔5〕劉玉霞.本科生創新教育培養模式的探討[J].重慶工學院學報,2000,14(6):53-54.

〔6〕徐首莊,郭順敏.淺析大學生創新能力培養的客觀條件[J].昌灘師專學報,2000(3):90-91.

G645

A

1673-260X（2010）11-0164-02

江蘇省2009年高校思想政治教育研究課題項目（SGSY2009ZDO17）