幼兒教育教學(xué)中的賞識(shí)教育

任麗穎

（赤峰學(xué)院成教部，內(nèi)蒙古赤峰024000）

幼兒教育教學(xué)中的賞識(shí)教育

任麗穎

（赤峰學(xué)院成教部，內(nèi)蒙古赤峰024000）

賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功.賞識(shí)教育是一種思維視，是一種凡事都往好處想的積極思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念.賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，要求教師遵循生命成長的規(guī)律，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命，善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，喚起幼兒的自信.

應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；賞識(shí)；賞識(shí)教育

人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起.賞識(shí)在字典里的解釋為給人表揚(yáng)和贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快.幼兒教育更是急需全面推行賞識(shí)教育——教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣有利于幼兒建立自信，運(yùn)用優(yōu)勢去克服自己身上的不足.

1 在賞識(shí)教育中開發(fā)幼兒的個(gè)性潛能

賞識(shí)教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育.感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺.一個(gè)人，沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望.每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個(gè)世界有著一種深深的恐懼.在成長的過程，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺.這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺的過程.

沒有賞識(shí)就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞.日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力.每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中.”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗.讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是孩子，有未來.只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋.

建議幼兒教師換一種思維方式.比如，有的幼兒注意力分散，那么它可能是一個(gè)發(fā)散性思維比較好的幼兒；有的幼兒做事很拖沓，那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人；有的幼兒非常懶惰，那么他可能是個(gè)非常放松的幼兒等等.如果把幼兒不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看，就會(huì)變成了一種積極的品質(zhì)，教師就會(huì)對幼兒產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的.

每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭.這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進(jìn)行一刀切，要尊重幼兒的個(gè)性差異，對幼兒的任何一個(gè)特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消幼兒的積極性.讓幼兒受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界.心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，幼兒一旦受到了賞識(shí)，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的.幼兒在某一方面取得了成績，作為教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，這樣就可以激發(fā)幼兒看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)從潛意識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了幼兒其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面也會(huì)做得非常好.

不會(huì)開發(fā)每個(gè)幼兒的巨大潛能，是教育工作者的失職和人類自身的遺憾.

教師要成為幼兒強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)者.在教師的眼里，所有的幼兒都應(yīng)該是一樣優(yōu)秀的，只不過他們表現(xiàn)在不同的方面而已.如有的幼兒是語言高手，有的是寫作高手，有的是畫畫天才，也有的是運(yùn)動(dòng)健將等等.教師若把幼兒的特點(diǎn)分得細(xì)一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在每一方面都有不同的幼兒擅長.教師要為幼兒建立檔案袋.檔案袋里的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，有幼兒的作品，如幼兒寫的作業(yè)、畫的畫、制作的小手工，還有幼兒得到的獎(jiǎng)勵(lì)等等.這些內(nèi)容詳細(xì)的紀(jì)律幼兒的成長的軌跡，成為發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)和長處的重要資料.檔案袋還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ).

2 在信任和關(guān)愛中滿足幼兒的自我表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給予表揚(yáng)和激勵(lì)，一般地講，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感，這不僅對表揚(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對其他的人也有相同的作用.隨著自我效能感的增強(qiáng)，幼兒的自我表現(xiàn)愿望得以滿足.幼兒的學(xué)習(xí)效能也會(huì)愈加濃厚.

幼兒的心靈是否舒展才是教育成敗的關(guān)鍵.心靈舒展的幼兒必然會(huì)歡樂而輕松的飛，心靈壓抑的幼兒只能痛苦而緩慢的爬.但是教師更要注意到，在肯定幼兒的每一個(gè)進(jìn)步的同時(shí)，讓他看到新目標(biāo)，產(chǎn)生征服愿望，讓他來不及驕傲.只有這樣才能使幼兒不斷提高.

賞識(shí)，抓住了幼兒渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行“、“我是好孩子”的感覺中走向成功.賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛.就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成以長處帶動(dòng)短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相對而言的是抱怨教育，他的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪.不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞.只要是自己想要開口批評(píng)孩子，一定要停一停，我要讓自己靜心來好好想一想，我這個(gè)話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說.我說過后，如果我是孩子，會(huì)以怎樣的心態(tài)來對待老師的批評(píng)呢？每個(gè)孩子都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，在教育舞臺(tái)上，要讓孩子們快樂健康的自由表演的賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂.

3 提倡賞識(shí)教育，構(gòu)建心靈的橋梁

在賞識(shí)教育中，調(diào)整教師心態(tài)是一個(gè)重要的問題，無論怎樣的去理解賞識(shí)教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài).我們也是平常人，在家里，幼兒園中，只要是與人相處，我們也常常會(huì)遇到很多煩惱.這些煩惱是不是自尋煩惱呢？其實(shí)有很多時(shí)候，是我們自己鉆進(jìn)了牛角尖，卻在不停的埋怨別人.心底無私，天地自然就寬廣了.在與孩子相處的時(shí)候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置呢？我們是教師，是因?yàn)槿藗冑x予了我們這個(gè)神圣的使命，而不是告訴我們的地位比學(xué)生要尊貴多少.我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實(shí)我們是不會(huì)去做的.因?yàn)槲覀儾粫?huì)刻薄的，嚴(yán)厲的，高高在上的去對待自己的朋友.我們總是寬容的對待我們愛的人.那么，愛自己的學(xué)生就要多欣賞他們吧！沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母.沒有教育不好的幼兒，只有沒有耐心教育的教師.每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都是那么單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，他們會(huì)有一些這樣那樣的毛病，可是作為教師的我們，不要急于去批評(píng)他們，而是靜下來找到孩子們談一談，通過溝通，通過了解，幫助他們改掉這些毛病.這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.

在平時(shí)的交談中，我們發(fā)現(xiàn)教師對于學(xué)習(xí)困難的幼兒形成的原因，極少數(shù)教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰牟缓茫蠖鄶?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、幼兒素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素.這表明，教師對自己在幼兒形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視.我們經(jīng)常聽幼兒講某某老師講課我聽得懂，而某某老師講課我聽不懂.因此，教師應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，應(yīng)多從自身找原因.從而減少幼兒學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生.

至此，學(xué)會(huì)賞識(shí)不僅成為先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，而且日益成為終生教育的理念，不僅成為教育成功的良方，而且成為生命幸福的智慧.

賞識(shí)不僅僅是教育的思想觀念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念以及心態(tài).觀念方法的力量是有限的，而一旦你把賞識(shí)升級(jí)為思維方式、信念和心態(tài)，教育就會(huì)呈現(xiàn)不可思議的成果.當(dāng)我們有一個(gè)賞識(shí)的心態(tài)，我們就能夠更積極更正面地看待生活、看待人和事物：當(dāng)我們有一個(gè)賞識(shí)的心態(tài)，我們就能夠使自己不被生活的那些挫折、痛苦和不如意困住，而有一份超然的享受能力.不僅如此，我們還可以因此而幫助幼兒，實(shí)現(xiàn)健康的互動(dòng)關(guān)系，給家庭、學(xué)校、社會(huì)造就和諧共進(jìn)的氛圍.我們還可以與大自然的一切美好共存，享受天地人的大和諧.

〔1〕周弘.賞識(shí)教育叢書.蘭州大學(xué)出版社，2002.

〔2〕周弘.鋼是怎樣煉成鐵的.河海大學(xué)出版社，2005.

〔3〕魏書生.為師從教不可不聽的演講.河海大學(xué)出版社，2005.

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