對高職開設計算機維修專業的探討

○覃守茂 （三峽旅游職業技術學院 湖北 宜昌 443100）

我國的職業教育已進入了一個新的發展時期，發展高等職業技術教育是高等教育結構調整的必然。高等教育長期以來以單一標準為導向、按單一模式培養單一類型的人才，越來越難以適應社會和經濟的發展。過去我國重科學輕技術、重理論輕應用，以致在教育結構上形成了不合理的分布，特別是高等教育領域，從大學生到研究生培養的大多是理論型、研究型的人才，很少考慮培養應用型、技術型人才。經濟的發展使人們對這一問題逐步有了清楚的認識。在教育結構上進行必要的調整、在人才培養上強調應用能力的培養，這無疑將對我國教育與經濟的發展產生深遠的影響。高等職業教育主要培養經濟建設所需的中、高級專業技術和管理人才，強調的是應用型、工藝型人才的培養。因而高職畢業生的出路在“數以億計高素質的勞動者”與“數以千萬計的專門人才”的結合。高等職業教育應滿足產業發展的需要，為產業服務。高職學院內設置專業，不僅僅是高等學校內部的事情，在很大程度上也是科技進步、社會發展和高等學校適應社會各種變化的結果。一所大學，如果有一個或幾個一流的學科，或獨具特色的學科，這所大學就會產生國內乃至國際影響。學科建設中，應審時度勢，選擇“人無我有、人有我優”的研究方向，從師資、經費、設施設備等方面提供保障，重點建設。根據學科發展的協同效應，重點學科突破必然帶動一批相關學科的發展，從而形成各大學獨特的優勢學科群。

一、可行性研究

隨著人們對電腦與互聯網的依賴與日俱增，電腦維修技術也日益成熟，并成為一個逐漸升溫的技術領域。如今IT產品的質量因為激烈的市場競爭而普遍有所下降。以主板為例，按理說其正常使用壽命應該在5—10年，但是往往剛用過1年質保期就中途夭折，此時用戶只能依靠維修來減少損失。以一個人口數為100萬的中等經濟發展程度的中小型城市為例，假設該城市有20萬戶家庭和5000個中小企業，按照50%的家庭電腦普及率以及每個中小企業8臺電腦的比例算，這個城市至少有14萬臺電腦。一般而言，電腦在5年內需要維修的比例是70%，更為重要的是，在這樣一個中小城市中，從事電腦維修業務的商家并不多。電腦維修的市場空間基本上與電腦銷售的市場空間成正比。我們可以發現，全國幾乎所有的電腦城都在擴大規模，這證明整個市場空間并未縮減，而是不斷擴大。此外，不可忽視的是，電腦也屬于消費品，幾年后就有升級換代的需求。因此，其周期性的消費過程必定使得相關行業長盛不衰。對于大多數國內用戶而言，電腦畢竟還是價格不菲的設備，即便是對于普通的中小企業而言，由于日常辦公對于硬件性能的要求并不高，因此也并不會輕易拋棄已經損壞的電腦。在這一大環境下，電腦維修業務可謂有著充足的市場空間。因此，高職院校培養的是既具備較強專業技能，又具備優秀綜合職業素養的計算機維護與維修人才，正適應社會發展的需要。

二、培養目標和主要課程

培養德、智、體全面發展，培養既具備較強的計算機維護與維修專業技能、又具備優秀綜合職業素質的專業技術型人才。該專業學生在校學習期間不僅要掌握過硬的專業維護與維修技能，還要具備全面的職業素質；學生畢業后不僅可直接就業，進行計算機維修、計算機銷售、計算機系統管理、計算機售后服務等工作，而且在工作中應能自主學習新的維護與維修技術。在整個人才培養過程中，應以德居首，加強計算機職業道德教育，教會學生如何做事、如何做人等。

可以開設的相關課程有：電工基礎、微機原理、電子技術、顯示器技術、計算機硬件及接口電路設計、工具軟件、多媒體技術、計算機組裝與維修、計算機信息管理、辦公自動化設備原理與維護、數字邏輯電路、計算機網絡、計算機芯片維修、計算機英語、職業道德、電腦主板從入門到精通等。通過開設這些課程可以使學生能夠識別各元件；認識控制板結構并能進行相關檢測；能進行電源電路、數據接口電路、電機控制電路，核心電壓，芯片維修、讀寫器、控制器件檢測與維修；能夠熟練進行硬盤低、高級格式化；零磁道損壞的修復；盤體異響、BIOS不能識別、無法分區、無法格式化等常見故障排除；誤分區、誤格式化、誤刪除等數據恢復；并能通過一定的手工操作及算法解決獨特的數據丟失問題，找回一般的數據恢復軟件不能恢復的數據；能夠熟練運用硬盤維修的工具軟件，會使用常用的電路檢測、焊接工具；能識別常見元器件及其質量的好壞，了解各種元器件的工作原理在實際電路中的作用；能進行電路圖的分析；能進行系統組裝、安全與穩定性維護；能熟練安裝維護計算機應用軟件；熟練應用網絡搜索、下載軟件。

三、可行的教學模式及考試模式

可以采用師生互動型教學，主動參與教學過程，勤于動手，樂于探究，形成積極主動的學習態度，在使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在反復實踐的基礎上構建了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。在導究過程中，學生有了興趣就能更好地順著教師的引導去研究問題，不僅導究的效果好，而且很容易在研究中發現閃光點。在操作過程中，有了濃厚的興趣就能更加仔細認真的進行操作。在反饋過程中，有了興趣，學生就更愿意展示自己，承認并改正錯誤，但是要防止學生驕傲情緒的產生，當然，興趣需要教師激發和培養，尤其在開始階段尤為重要。現代教育媒體為專業課教學提供了極大的方便，在模式中充分運用現代教育技術，能夠更加直觀形象地展示教學內容，比如工具材料的展示，實踐操作的展示。在導究過程中運用電腦課件，可以使導究的思路更清楚，表述更加方便有條理，更能吸引學生的注意力。在操作過程中運用實物展臺，學生很容易就能掌握操作的方法和細節，在反饋過程中運用現代教育媒體，可以當堂批改學生的作品，有利于歸納總結。所以運用現代教育技術能使模式得到很好的優化。為達到計算機維護與維修專業的人才培養目的，除了需要進行合理課程設置之外，還要加強教學改革。在教學中，一是采用任務教學法、多媒體教學，使學生掌握理論基礎和專業技能；二是在學生畢業前一年，主要采用實踐教學，這樣讓學生真正能學有所用，將來走向社會能直接就業；三是模式只是一種形式，一種構思，一種框架，更重要的還需要教師在教學中不斷地探索實踐，創新出更好的模式，以便更好地為教育教學服務。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和著重書本知識的考試內容，建立有利于知識的靈活應用、有利于技術應用能力和創新精神培養的考核體系和教學質量評估體系，既考理論又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式。注重實際動手能力、創新能力和職業技能的考核，既考學得怎么樣又考老師教得如何。條件成熟時，可以將國內、國外機構認證同課程考試相結合。

四、師資建設

學院要建立計算機中心、校園網絡中心、計算機專業使用實驗室，還要建立先進的計算機網絡教學環境，并在實施“數字化校園工程”。同時還要建立具有同類院校領先的、專業化的、綜合性能強的計算機類各專業實踐教學基地與環境。滿足專業教學計劃中課程實驗和課程設計的需要，改革實驗教學內容，減少演示性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。建立國內領先、具有特色的實驗室，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科學含量。學院應有裝機實訓室，主要進行電腦組裝、調試、網絡操作系統使用、維護、管理等實驗實訓；網絡實驗室主要局域網安裝、調試、網絡操作系統使用、維護、管理等實驗實訓；綜合布線實訓室主要是綜合布線方案設計，大樓綜合布線施工綜合布線測試驗收；計算機組網技術實驗室主要是計算機局域的安裝、調試、網絡操作系統的使用、網絡互連、網絡管理等實驗、實訓；計算機外設及網絡設備維護實訓室主要是顯示器等設備維修，網絡設備維修等。

五、實驗室建設

教師作為人類靈魂和人才培養的工程師，是先進生產力和先進文化發展的弘揚者，是學習型社會的先行者和示范者。教師整體素質和專業水平的提升關系著教育改革、發展成敗興衰。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養全面發展的應用型人才為目的，加強適應高職教育發展的教師隊伍建設，是“做大、做強、做活”高職教育的前提和根本。而“雙師型”是職業院校師資的主要特色之一，師資必須既懂理論又會實際操作技能。一個合格的“雙師型”教師應達到四個基本條件：具有本科及以上學歷的專業理論知識與學習能力；具備傳授專業理論知識和專業實踐技能的教育教學能力；具有從事專業實際工作的經歷和經驗；具有與社會經濟、技術更新同步的專業實踐能力。抓好“雙師素質型”教師隊伍的培養，積極引進高素質人才，實行專兼結合、改善師資結構、適應專業改革的要求，淡化基礎教師和專業課教師、理論課教師和實訓課教師的界限，逐步實現一專多能，努力提高師資隊伍的整體水平。學院可以從各高校、企業引進高級以上技術職稱，能夠勝任教師工作的教師和工程技術人員，也可以每年安排青年教師到計算機公司、學院網絡中心機房等單位進行實踐鍛煉，提高教師的專業能力。還可以創造條件，支持教師在取得教學專業技術職稱的同時，獲得與本專業相關的其他的中級或高級技術職稱，或取得相應的職業證書或技術等級證書。從有關大學及科研院所聘請具有較高學術造詣和威望的專家教授擔任指導教授，指導本專業的專業建設、學術建設和科研活動。

六、就業方向

畢業生主要面向各政府部門、企事業單位等，從事辦公自動化應用、機房管理、局域網管理、計算機銷售及維修、維護等工作。近兩年，就業市場上最火爆的專業當屬與IT業相關的計算機、通信、電子等信息類專業。據統計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接收人數最多的專業是計算機類專業，這些專業畢業生占上述省市接收畢業生總數的5%以上。當然，學生也可以自己組建公司自己創業，據不完全統計，在一個中等城市，每天需要維修計算機的量大約在800臺左右，而市場上專業的計算機維修公司很少。

總之，隨著社會的發展，計算機已進入千家萬戶，需要大量的計算機維修人員，我們必須抓住這個機遇，為社會做貢獻。

[1]高壽斌：高職院校開設計算機維護與維修專業的探討[EB/OL].公文網，2009-06-17.

[2]吳斌新：基于問題中心課程范型的高職高專教學設計[D].深圳職業技術學院，2007.

[3]高壽斌：“全國高校計算機基礎教育研究會”2006年會論文集[M].北京：清華大學出版社，2006.