高職院校計算機應用基礎課程教學的改革與探究

張躍 白一杝

遼寧裝備制造職業(yè)技術學院 （ 沈陽 110161 ）

計算機技術快速發(fā)展，計算機應用日益普及，計算機基礎教學能否跟上高科技的發(fā)展，有很多問題值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

1 高職院校計算機基礎教學現(xiàn)狀及存在問題

1.1 學生計算機水平參差不齊、差異較大

有些學生在高中階段就已經(jīng)接觸過這門課程，但也存在一些學生以前從來沒有用過計算機，簡單的開關機都不會現(xiàn)象。以往的教學模式無法兼顧所有學生的具體情況，而只能是就低原則，使得高水平的學生浪費時間和精力重復學習已經(jīng)掌握的知識。

1.2 教學理念陳舊，學生的主動性、興趣沒有被調(diào)動起來

目前的教學模式多數(shù)采用上理論課時老師使用多媒體課件泛泛地講解書本上的內(nèi)容，學生被動地在下面聽。上實訓課時，學生做老師布置的習題，老師進行輔導。這種方式無法發(fā)揮學生的主體作用，更調(diào)動不起學生學習的積極性。

1.3 教學內(nèi)容滯后

目前，計算機應用技術發(fā)展速度非常之快，而《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容則更新速度較慢。學生往往只是為了掌握某個知識點而練習，與實際應用相脫離，使得學生在實際應用時不能得心應手。

2 計算機應用基礎教學的改革目標

以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應該是大學生綜合素質(zhì)結構的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。所以計算機應用基礎課的教學改革主要是建立一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生是認知主體的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革。根據(jù)非計算機專業(yè)學生應掌握的計算機軟、硬件技術的基礎知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域的計算機開發(fā)能力。其次，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題解決問題的意識。

3 高職計算機應用基礎課教學的實踐探索

3.1 改革教學模式，堅持“探究性”學習主題

國內(nèi)基礎教育改革中的重大舉措為探究性學習。針對高職院校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究，來更好地指導我們的教學。探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師既是學生學習的指導者、學習興趣的激勵者，也是學生學習交流的組織者，強調(diào)讓學生在自主學習與協(xié)作學習中獲取知識、學會方法，強調(diào)學生之間、師生之間進行討論交流，在學習過程中形成并完善認知結構。

3.2 更新教學內(nèi)容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養(yǎng)學生的計算機應用能力。

3.3 培養(yǎng)學生自學能力

計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自己掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

3.4 改革教學考核方法

為了突出操作能力的培養(yǎng)，《計算機應用基礎》課取消了傳統(tǒng)的筆試，實行“以證代考”。每個學期末，組織學生參加勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術辦公軟件應用考試，考試成績作為該學生本門課程成績。信息系學生參加辦公軟件應用(高級操作員級)考試，其它系學生參加辦公軟件應用(操作員級)考試。計算機應用基礎教學考試管理制度的改革從根本上解決了學生重理論輕實踐的問題，真正讓學生的計算機操作能力得到了很大提高。

3.5 加強師資隊伍建設

教師始終扮演著重要的角色，即使是在開展探究式學習的教學模式中。所以建設一支高水平的師資隊伍是非常關鍵的。計算機課程知識更新快，所以對教師的要求很高。正是這個原因，要大力支持鼓勵教師進修學習，建立合理的培訓機制，對教師進行培訓，以達到提高教師的計算機素質(zhì)和業(yè)務水平的目的，其最終目的也是為計算機應用基礎課程的良好開展服務。

總之，計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。隨著計算機應用技術的不斷發(fā)展，今后在教學中將面臨更多的新問題，要為計算機基礎教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索，為正在逐漸強大的人才市場提供人才服務。

[1]隋玉敏,劉芳.計算機基礎教學的改革研究與實踐.電腦開發(fā)與應用,2007.

[2]劉荷花.大學計算機基礎課教學改革與研究.太原大學學報,2008.

[3]牟連佳,梁皎.高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革的研究與實踐團.高教論壇,2005.