新時期提高思政理論課教學實效性應正確處理的幾個關系

郭偉

(福建師范大學閩南科技學院，福建福州362332)

新時期提高思政理論課教學實效性應正確處理的幾個關系

郭偉

(福建師范大學閩南科技學院，福建福州362332)

高校思想政治理論課，是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地，其教育教學的整體質量和實際效果的好壞，直接關系著中國特色社會主義事業人才培養的質量。隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟的發展和計算機應用技術的普及，必須對新時期思想政治理論課教學中的幾個關系進行積極探究，以提高思想政治理論課教學的實效性和吸引力。

新時期;思想政治理論課;教學;正確處理;幾個關系

一、馬克思主義經典原著與教材的關系

所謂“原著”，是指古今中外關于某個專業、某個研究方向、某個選題的經典著作和文獻。眾所周知，馬克思主義理論是被實踐證明了的科學真理，是我國進行中國特色社會主義現代化建設的根本指導思想，它博大精深，思想蘊涵深刻。讀馬克思主義經典原著和文獻，掌握第一手資料是高校思想政治理論課教師的基本功之一。然而，現實生活中常常自覺地閱讀馬列主義原著的思政教師偏少，能夠精讀馬列主義原著的少之又少。雖然各有關機構相繼出版了一系列馬列主義經典著作的輔導讀物，為廣大思政教師學習馬列主義原著創造了良好的學習條件，但不少思政教師也因此忽視了對馬列主義原著的鉆研，滿足于拾人牙慧，止步于零星閱讀。原著與教材之間原本是源和流的關系，如果思政教師只局限于閱讀專家學者編寫的有關馬列主義的教材和輔導讀物，那很可能有局限性，甚至變了形走了樣。廣大思政教師需要一系列的馬列主義原著輔導讀物，但切不可放棄鉆研馬列主義原著這個主食。恩格斯早在1890年9月寫給柏林大學的學生布洛赫的信中就明確指出:“我請您根據原著來研究這個理論(指馬克思主義理論)，而不要根據第二手的材料來進行研究——這的確容易得多。”他在談到學習《資本論》時又說:“對于那些希望真正理解它的人來說，最重要的卻正好是原著本身”。這就告訴我們，精讀馬列主義原著是通曉馬克思主義基本原理和主要觀點的訣要。思政教師掌握了馬列主義原著中的基本原理和主要觀點，就容易清楚地知道現行教材內容的來龍去脈，源頭所在，就可以“順藤摸瓜”，在更高的層次上去駕馭思想政治理論課的教學，引導廣大學生理解和掌握教材的主要內容，防止誤解以至曲解馬克思主義。

同時思政教師應根據教材的內容精選一些馬列主義的原著供學生閱讀，這樣既可以提高學生的思想政治理論水平，又可以激發學生對思想政治理論課學習的興趣。要使馬列主義原著選讀切實有效并符合高校思政理論課教學的實際需要，就必須做到:一是選材要恰當，符合學生現有的理解水平，二是要與教學內容緊密聯系，三是教師要對學生進行適當的方法指導。

二、思想政治理論課社會實踐教學與傳統課堂理論教學的關系

理論與實踐相結合，是馬克思主義的本質特征，也是馬克思主義的基本原則之一。2005年2月，中宣部、教育部頒布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中就強調:“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學的保障機制，探索實踐育人的長效機制。”所謂的思想政治理論課社會實踐教學，是區別于傳統的思想政治理論課課堂教學并與之相輔相承的一種教學模式，具體來說，它是指在教師的直接指導下，依據課程的教學內容和要求，緊密結合當前的社會形勢和學生的思想實際，以組織和引導大學生積極主動參與實際生活和社會實踐，獲取思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環節。實踐教學在培養學生運用馬克思主義基本原理觀察問題、分析問題和解決問題等方面具有不可替代的獨特作用，它能夠轉換教與學的關系，調動學生的積極性，把感性認識和理性認識真正結合起來，把書本知識和現實社會真正結合起來，從而增強思想政治理論課教學的實效性。由此可見，實踐教學是思想政治理論課不可或缺的重要環節，也是思想政治理論課改革的突破口之一。然而長期以來，知識本位的價值觀在我國高校占據主導地位，強調以課堂理論教學為主，重理論、輕實踐，重傳授知識、輕能力和綜合素質培養，把實踐教學視為其附屬與補充。這種理念直接后果，就是對實踐教學重視不夠，投入不足，明顯滯后于理論教學。

當然，理論和實踐雖然屬于兩個不同范疇，課堂教學和實踐教學是兩個不同的環節和方式，但它們之間是互相聯系，互相支撐，互相依存的關系，不能顧此失彼，更不能互相替代。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。隨著改革開放的深入、社會主義市場經濟的發展和計算機應用的普及，學生的價值取向、思維方式、生活方式發生了很大變化，高校思想政治理論課如果仍沿用傳統的封閉式的“灌輸”教學，以課堂為中心，那么在解決社會現實的問題時，就會顯得蒼白無力。

因此，在思想政治理論課教學過程中首先要轉變教育觀念、統一認識，徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，真正把加強實踐教學、深化實踐教學放在突出的位置。讓廣大學生走出校門，深入社會、深入生活、深入群眾，堅持理論聯系實際原則，在實踐過程中發現問題、學習理論、應用知識，用課堂上所學的基本理論和方法觀察分析社會現實問題，以加強對馬克思主義基本理論、觀點、立場和方法的理解。正如江澤民指出:大學生“要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐。”思想政治理論課必須做到理論教學與實踐教學的統一，也只有理論和實踐相結合，才能達到教書育人的目的。

三、思想政治理論課社會實踐教學與大學生社會實踐、專業實踐的關系

大學生社會實踐是大學生運用知識、施展才華、服務社會的重要平臺，是加強和改進大學生思想政治工作、引導學生健康成材成長、有效實施大學生素質教育的重要舉措，是大學生深入了解社會、檢驗自我、鍛煉自我的最佳途徑，是學生提高綜合素質、積累社會經驗的有效形式，是大學生提高實踐能力、增強社會責任感和使命感的重要途徑。思想政治理論課的社會實踐教學與大學生社會實踐兩者在育人目標上基本一致，兩者均以中國特色社會主義理論體系為指導，遵循大學生成材成長規律和教育規律，以了解社會、服務社會為主要途徑，引導大學生在為社會做奉獻中實現人生價值、激發愛國主義情懷、堅定社會主義信念，幫助大學生開闊視野、了解國情、體察民情，在艱辛中領悟人生，在曲折中磨練意志，在實踐中增長才干。而思想政治理論課的社會實踐教學，是一種課程意義上的實踐教學活動，它與課程理論教學相呼應，具有一定的課程結構，相應的實施規范和考核辦法。由此可見，課程性正是思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐的重要區別所在。

而專業實踐教學不僅是大學生實踐專業知識的好時機，也是因材施教開展思想政治理論課實踐教學的良機。在實施專業實踐教學的同時，開展思想政治理論課教學活動，可以充分利用有限的教學資源，把思想政治理論課對學生的思想政治素質的基本要求與學生將來就業的專業崗位所要求的職業道德聯系起來。例如:環境保護專業的學生可以把深入貫徹落實科學發展觀，建設生態文明，構建社會主義和諧社會這一主題與其專業實踐有機結合起來，引導大學生樹立人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處的理念;會計專業的學生可以把公民道德建設的重點——誠實守信與會計專業實踐相結合，明確承諾“不做假帳”;音樂專業的學生則可以把弘揚民族精神和時代精神與各類專業實踐演出相結合，用自己的實際行動建設中國特色社會主義文化。這樣通過實踐，不僅向學生傳授專業技能，而且可以向學生生動地傳授思想政治理論課的基本知識，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。因此思想政治理論課教學與這兩種的實踐活動相結合能夠做到既教書又育人，具有很強的實效性和針對性。

四、思想政治理論課教學與科研的關系

近年來由于大學擴招和升格，師生比嚴重失調，思想政治理論課教師的教學任務十分繁重。在這樣一種特殊狀況下，對于一位思政理論課教師而言，要不要搞科研，這是擺在廣大思政教師面前的現實問題。在改革開放的新時期，面對以“90后”為主體的大學生，任何一位思想政治理論課教師要想教學出成績、出特色，就必須不斷地更新自己的知識體系和結構、教學內容、教學方法和手段，在這個進程中，思政理論課教師不可能不對自己的教學領域有所思考、有所創新、有所研究，所以說加強科研是提高思想政治理論課教師自身素質和教學質量的重要措施之一，教學和科研是可以相輔相成的。思想政治理論課教學的特殊性決定了廣大思想政治理論課教師必須理論聯系實際，加強科研，堅持教學與科研并重，以教學帶動科研，以科研支撐教學。

五、現代多媒體教學與傳統課堂教學的關系

傳統的思想政治理論課堂教學方式所使用的主要教具是一支粉筆加一塊黑板、一張嘴和一本書，簡單地向學生傳播思想政治理論課書本知識、灌輸書本理論或所謂的分析問題和解決問題的方法。這種傳統的思想政治理論課堂教學方式的優勢是思想性、理論性很強，教師利用多年教學研究的積累，入情入理地進行理論教學，具有很強的說服力。但其弊端是教學手段較陳舊落后，方式單一枯燥。而現代多媒體教學手段則是由思政教師利用課件等方式，運用多媒體技術將教學內容以文字、圖片等多種方式呈現出來，所使用的工具主要是計算機等設備。這種現代教學手段的優勢是教學內容生動形象，形式豐富多彩，具有很強的感染力，而且拓寬了教學的時空，增強了師生間的互動和交流。但其弊端是形象思維有余，而理論思維不足，如果過多地使用它，只能滿足學生的一時感官需要，容易引起消化不良、吸收困難的現象，扼殺對學生邏輯思維能力和創造能力的培養，從而削弱思想政治理論課的實際效果。

其實兩者之間并不存在孰優孰劣、非此即彼的選擇。教學過程是一種知識的再塑造過程和情感的交流過程，計算機無論如何也代替不了教師的作用，多媒體教學只能是教學的一種輔助手段。計算機輔助教學(CAI)不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對不同的教學內容采取不同的教學手段。正確的做法應該是將兩者結合起來，揚長避短，充分發揮傳統理論教學方式釋疑解惑的優勢，同時吸收現代多媒體教學手段生動形象的長處，從而將思想政治理論課講得有聲有色、情理交融。

總之，新時期為了提高高校思想政治理論課教學的實效性和吸引力，就必須正確處理好以上這幾個關系，堅持馬克思主義經典原著與教材、思想政治理論課社會實踐教學與傳統課堂理論教學、與大學生社會實踐和專業實踐的協調統一;把思想政治理論課教學與科研、現代多媒體教學與傳統課堂教學有機結合起來，積極探究，從而使思想政治理論課達到預期的教學目的，成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

［1］恩格斯.馬克思恩格斯選集(第四卷)［M］.北京:人民出版社，1995.695～698.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集(第二十五卷)［M］.北京:人民出版社，1974.

［3］黃煥初.高校思想政治理論課教學環節的界定［J］.江南大學學報(人文社會科學版)，2005，(12):97～99.

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