大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的校正與調(diào)適*

李 想

(許昌學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 許昌 461002)

大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的校正與調(diào)適*

李 想

(許昌學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 許昌 461002)

21世紀(jì)以來我國高等教育大眾化進(jìn)程迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難成為一個總量性和結(jié)構(gòu)性并存的問題。受到自我認(rèn)知與社會比較、教育成本與預(yù)期回報、勞動制度完善度與社會經(jīng)濟(jì)均衡度等因素的影響，當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間存在明顯差異，就業(yè)期望值偏高。這也是造成大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性困難的重要原因。因此，運(yùn)用科學(xué)態(tài)度和方法對大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期實(shí)施引導(dǎo)成為高校教育工作的一個重要問題。

大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè)預(yù)期;校正;調(diào)適

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，2002年以來我國每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)一直保持著較快增長的勢頭。畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張所帶來的就業(yè)難問題也日漸成為被社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。“分析其原因，其中既有供求總量的原因，又有體制轉(zhuǎn)軌、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和技術(shù)進(jìn)步等原因，是一個總量性和結(jié)構(gòu)性就業(yè)并存的問題?！保?］而造成大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性困難的關(guān)鍵因素在于畢業(yè)生自身就業(yè)預(yù)期與就業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。他們當(dāng)中的一些為了尋找到符合自身期望的工作，甚至不惜選擇暫時性失業(yè)，甘愿成為大城市當(dāng)中的“漂一族”。因此，高校教育工作者對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期進(jìn)行適當(dāng)、科學(xué)的引導(dǎo)不僅有助于他們在就業(yè)市場上準(zhǔn)確定位自己，更將有效推動就業(yè)難問題的緩解。

一、大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的現(xiàn)狀

我們常用“就業(yè)期望”與“就業(yè)期望值”這兩個指標(biāo)來衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期的現(xiàn)狀。“所謂就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等的綜合體現(xiàn)。就業(yè)期望值是指理想的職位對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度，例如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境和條件，是否能受到同事的尊重和領(lǐng)導(dǎo)的器重，自己的能力和特長能否得以施展等等?！保?］從現(xiàn)實(shí)狀況來看，當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際存在明顯差異，就業(yè)期望值偏高。

一項(xiàng)來自北京地區(qū)的調(diào)查［3］顯示，在就業(yè)區(qū)域的選擇上，2008年有63.1%的北京高校畢業(yè)生期望在北京就業(yè)，這一數(shù)據(jù)在2000－2002年分別為42%、62.6%和68%。而余下的畢業(yè)生中，期望到上海、廣東及其他沿海地區(qū)的占到了66%，有65.5%的受訪者明確表示不愿意去農(nóng)村工作。最終的就業(yè)結(jié)果是，在北京就業(yè)的占48.4%，沿海地區(qū)為28.8%。實(shí)際就業(yè)比例與就業(yè)意向相比較分別下降了14.7和10.3個百分點(diǎn)。在對行業(yè)與單位性質(zhì)的選擇上，大學(xué)生最希望加入的行業(yè)集中在金融保險、文化傳媒和黨政機(jī)關(guān)等待遇高、較穩(wěn)定的行業(yè)。選擇這三個行業(yè)的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的51.8%，但最終只有37.6%實(shí)現(xiàn)了自己的期望。國企、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等體制內(nèi)單位，以及以高工資為特征的外資企業(yè)成為大學(xué)生們就業(yè)選擇的重點(diǎn)，但卻有高達(dá)22.4%的畢業(yè)生最終進(jìn)入民營企業(yè)工作。工資收入方面，盡管畢業(yè)生對起薪的期望值有逐年下降的趨勢，但與實(shí)際值仍有較大差距?！氨本┑貐^(qū)的畢業(yè)生起薪期望值遠(yuǎn)高于北京市的人均工資收入水平，75.5%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高?！保?］

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望作為對自己今后較長一段時間里職業(yè)狀況的預(yù)期，普遍帶有一定的理想化色彩，這是無可厚非的。這種理想化的期望會經(jīng)由社會的自我調(diào)節(jié)功能逐漸向就業(yè)實(shí)際靠攏。特別是在國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生重大變化、就業(yè)前景不明朗的情勢下(例如由全球金融危機(jī)引發(fā)的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下滑、就業(yè)市場萎縮)，焦慮、矛盾和從眾心理會迫使他們大幅調(diào)低自己的期望。但是，這并不代表他們的就業(yè)期望值也同步下調(diào)。尤其是初涉職場的本專科畢業(yè)生，他們往往能夠暫時接受期望與工作實(shí)際的差異，卻仍然對“福利待遇好、發(fā)展機(jī)會多、工作強(qiáng)度適中、生活便利”的理想狀況翹首以盼。于是，他們當(dāng)中的一些成為了城市邊緣的“蟻?zhàn)濉?，在極端困難的物質(zhì)條件下奮斗，繼續(xù)參加各種招聘、招考，憧憬著美好的未來;另一些則選擇了繼續(xù)深造，努力增強(qiáng)自己在職場上的競爭力。據(jù)統(tǒng)計，2010年報名國家公務(wù)員通過審核的考生人數(shù)超過146萬人，報考學(xué)歷碩士研究生人數(shù)140萬人，均是到目前為止的歷史最高值。

二、決定大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的因素

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期狀況的形成，既有其自身的因素，也受到家庭、社會等因素的影響。這些共同決定著他們在就業(yè)方面的群體心理特征和個體差異。

(一)自我認(rèn)知與社會比較

對自身能力、專長的認(rèn)識和評價是形成就業(yè)心理預(yù)期的基礎(chǔ)，它能夠說明擇業(yè)者是否具有明確的就業(yè)動機(jī)以及對自己的社會定位是否有清晰的了解。在氣質(zhì)、性格、認(rèn)知方式、自我調(diào)控等方面的不同則是個體在自我認(rèn)知和判斷上產(chǎn)生差異的重要內(nèi)因，它們也因此成為決定大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的內(nèi)部因素。以氣質(zhì)和認(rèn)知方式為例，擁有情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、精力旺盛爭強(qiáng)好斗等氣質(zhì)特征的大學(xué)生在認(rèn)知方式上往往反應(yīng)快，但精確性差，他們的就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間會存在較大差異;相反，情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感優(yōu)柔寡斷的同學(xué)則反應(yīng)較慢但精確性高，他們能夠敏銳感知外部環(huán)境所發(fā)生的細(xì)微變化，從而調(diào)整自己的就業(yè)期望。而后者中焦慮、憂郁等心理問題也較為突出。

同時，社會心理學(xué)的研究告訴我們，“由于更多時候現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在進(jìn)行好壞評價的絕對標(biāo)準(zhǔn)，人們必須通過將自己的狀況與他人進(jìn)行對比，才能對自己的狀況形成明確的自我評價，這就是所謂的‘社會比較’”［4］。大學(xué)畢業(yè)生的自我認(rèn)知會對就業(yè)期望的穩(wěn)定性和它與就業(yè)實(shí)際之間差異的大小產(chǎn)生影響，但就業(yè)期望具體內(nèi)容的形成還是在社會生活當(dāng)中逐步習(xí)得的。往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、周邊同學(xué)的求職經(jīng)歷和社會輿論對大學(xué)生就業(yè)問題的評論都成為應(yīng)屆畢業(yè)生們比較的對象。教育程度和教育層次的高低與就業(yè)期望值的高低在一定程度上形成了對應(yīng)關(guān)系，這也是一些就業(yè)預(yù)期不能滿足的大學(xué)生選擇留在學(xué)校中繼續(xù)深造的原因。

(二)教育成本與預(yù)期回報

自1997年中國大多數(shù)高校實(shí)行招生并軌、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)以來，對于很多家庭來說上大學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的人力資本投資?！皞€人進(jìn)行人力資本投資的根本動機(jī)在于實(shí)現(xiàn)個人利益最大化，即個人期望通過接受大學(xué)教育，給自己及其家庭帶來較高的凈預(yù)期收益”。［5］據(jù)估算，現(xiàn)階段在中國大中城市接受高等教育每年的直接成本就在10 000元左右，在進(jìn)行職業(yè)選擇時畢業(yè)生就必須首先計算這筆經(jīng)濟(jì)賬。因此，從總體上來看較之就業(yè)實(shí)際，當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)期望居于偏高的位置上。當(dāng)然這其中也存在個體差異。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，社會資源較為豐富的畢業(yè)生，不需要過多考慮成本－回報的因素，所以就業(yè)路徑更寬，反映在就業(yè)預(yù)期上就表現(xiàn)為期望值的范圍較廣，能夠接受更多不同類型不同收入水平的崗位。而家庭條件不太好的大學(xué)生，就業(yè)期望值會相對高一些，需要承擔(dān)的風(fēng)險也較高，在期望與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生矛盾時受到的挫折感也較大。

(三)勞動制度的完善度與社會經(jīng)濟(jì)的均衡度

在大學(xué)畢業(yè)生自身及其家庭之外，社會制度與社會、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是影響大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的重要外部因素。在完善的勞動力市場制度和均衡的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下，大學(xué)生可以憑借自己的知識、技能在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)公平地選擇最適合自己的工作。這意味著他們在職業(yè)上會有更多的選擇，就業(yè)心理預(yù)期因之更多元化。然而在當(dāng)今中國社會，一方面地方保護(hù)主義、戶籍制度、人事檔案制度限制了勞動力的自由流動，大學(xué)生們無法負(fù)擔(dān)“二次擇業(yè)”所帶來的成本;另一方面城鄉(xiāng)、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少吸引高素質(zhì)人才的亮點(diǎn)。與此同時，相對穩(wěn)定的社會階層結(jié)構(gòu)也影響著大學(xué)生群體的就業(yè)心理，他們迫切希望能夠通過自己的第一份工作躋身更高的社會階層。這樣的外部條件緊縮了可供畢業(yè)生們選擇的職業(yè)范圍，客觀上抬高了他們的就業(yè)期望值。當(dāng)然，在更廣的時間維度中考察，制度環(huán)境和社會流動狀況都在持續(xù)發(fā)生著變化。在國家政策的鼓勵和保障下一些大學(xué)生開始調(diào)整心態(tài)，響應(yīng)號召去基層、去西部就業(yè)。從這個角度來說，社會制度、國家政策、社會流動狀況與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化是決定大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期諸多因素中最直接、最活躍的部分。

三、大學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期的校正與調(diào)適

從上面的分析中我們可以總結(jié)出，適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)心理預(yù)期應(yīng)該具備下列三個要件:(1)基于畢業(yè)生對自身能力和社會意見的準(zhǔn)確把握，可以融入對成本－回報因素的考慮，但需更注重職業(yè)興趣和終身發(fā)展的維度;(2)具有一定的靈活性，能夠根據(jù)政策、制度、社會結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡度等外在環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整;(3)是個體職業(yè)選擇范圍的反映，不要想化地將預(yù)期限制在特定行業(yè)的特定崗位上。然而，讓初涉職場的畢業(yè)生通過自身的努力將就業(yè)心理預(yù)期調(diào)整到這樣的理想狀態(tài)也許并不現(xiàn)實(shí)。這就需要高校教育工作者通過科學(xué)有效的手段對他們在就業(yè)心理預(yù)期上所產(chǎn)生的偏差進(jìn)行校正，對他們在擇業(yè)過程中遭遇的心理問題進(jìn)行調(diào)適。簡略地來說，我們可以在以下三個方面做出努力:

第一，通過著眼于終身發(fā)展的職業(yè)教育，教會學(xué)生正確分辨社會信息，鼓勵他們在認(rèn)識自我方面進(jìn)行探索。“終身發(fā)展”是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時必須樹立的態(tài)度、理念和指導(dǎo)思想。當(dāng)下，高校中的就業(yè)教育專注于簡歷編寫、著裝化妝、面試技巧等表層內(nèi)容，期望在就業(yè)率上產(chǎn)生立竿見影的效果。這不僅向?qū)W生釋放出了功利主義的錯誤信號，也無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提升。只有將“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)教育”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身興趣、專長所在，進(jìn)而鼓勵他們在最適合自己的崗位上就業(yè)，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

第二，深入分析社會政策和社會發(fā)展走向，為學(xué)生提供有效信息，在學(xué)生和社會之間架起橋梁。應(yīng)屆求職者中大多數(shù)都是第一次接觸校園外的社會空間。有限的社會閱歷使得他們無法把握社會的復(fù)雜性，對社會中長期以來形成的諸多“潛規(guī)則”沒有基本的戒備心理，對社會環(huán)境可能發(fā)生的變化不敏感。這些恰恰是高校教師應(yīng)該傳授給他們的信息。

第三，正面看待學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間的差異，密切關(guān)注他們在求職過程中心理狀態(tài)的變化，運(yùn)用科學(xué)方法加以疏導(dǎo)。就業(yè)預(yù)期本身就帶有一定的理想化色彩，適當(dāng)高于實(shí)際的預(yù)期，不應(yīng)該被看作是負(fù)面的，它有著積極的意義。一方面，它督促初入社會的年輕人尊重、適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)，以更好地生存;另一方面，為他們提供努力的方向，成為他們在職場中繼續(xù)拼搏的不竭動力。當(dāng)然，陷于理想與現(xiàn)實(shí)沖突之中的大學(xué)生們很容易出現(xiàn)焦躁、低落的心理，這一定程度上有利于他們自身壓力的排解，但一旦這些負(fù)面情緒超過必要的限度就十分危險了。高校應(yīng)該針對這一問題建立長效的預(yù)警機(jī)制，教師通過觀察、交談等方式監(jiān)控學(xué)生心理狀況，以備出現(xiàn)問題及時進(jìn)行干預(yù)。

綜上所述，高校教育工作者應(yīng)該科學(xué)看待大學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際之間的差距，正確加以校正和調(diào)適，讓學(xué)生們真正做出符合自己終身發(fā)展的選擇。

［1］陸義敏.金融危機(jī)沖擊下女大學(xué)生就業(yè)預(yù)期變化研究［J］.中華女子學(xué)院學(xué)報，2009，(2):32.

［2］吳薇，吳瑞君.對大學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識［J］.教師教育研究，2007，(5):56 ～57.

［3］黃敬寶.2008年北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查［J］.中國青年研究，2009，(1):62 ～65.

［4］葉忠.當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期過高的原因分析［A］.2005年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會會議論文集［C］.2005:501～503.

［5］［美］舒爾茨.人力資本投資:教育和研究的作用［M］.北京:商務(wù)印書館，1990:81.

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2010-03-21