高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

魏寧

（西北大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710079）

為了適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，全面實(shí)施科教興國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會這一宏偉目標(biāo)，高校學(xué)生思想政治教育工作愈加突顯自身具有的重大而深遠(yuǎn)的意義。作為我國高等教育中不可缺少的中堅力量，從90年代初開始建立高等職業(yè)教育，在10多年的發(fā)展當(dāng)中，不斷為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供著具有專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的新生力量。為高職學(xué)生思想素質(zhì)過硬、政治方向正確、道德觀念高尚提供發(fā)展和教育保證的大學(xué)生思想政治教育工作因?yàn)楦呗殞W(xué)生與普通高校的本科生、研究生在技能培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、研究方向等方面有本質(zhì)區(qū)別而更顯不同。因此，在學(xué)生思想政治教育方面需要一支具有符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐方向

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定著高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)在綜合素質(zhì)中居于重要地位，它不僅要求高職學(xué)生在具有過硬心理素質(zhì)和扎實(shí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技能，更加要求能夠培養(yǎng)會做人、會學(xué)習(xí)、會技能、會求知，能適應(yīng)當(dāng)今社會競爭發(fā)展的“技能型人才”。這對作為直接面向廣大高職學(xué)生的輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1 高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論指導(dǎo)

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》等文件指出，輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要求建立一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。由此可見，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長效機(jī)制。作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的新生力量，高職學(xué)校輔導(dǎo)員同樣肩負(fù)著把高職學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，全面而有效地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要使命。

1.2 高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)定位

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是高校教師和管理隊(duì)伍中的重要組成部分，是維系高校中心工作和學(xué)生全面發(fā)展的橋梁和紐帶。因此，明晰高職學(xué)校輔導(dǎo)員的角色定位是使輔導(dǎo)員在其基本職責(zé)內(nèi)卓有成效地開展工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員其角色定位特別是在高職院校中的定位是一個普遍存在的共性問題，高職學(xué)校輔導(dǎo)員往往有著多重角色，扮演著學(xué)生生活中的“保姆”角色、困難中的“救火隊(duì)”角色、思想上的“主心骨”角色、管理上的“多面手”角色。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有一句名言：學(xué)生的事無小事，學(xué)生的事要事事關(guān)心、事事操心，這也是具有多重角色的輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生相知、相通的紐帶橋梁的具體體現(xiàn)。

1.3 高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定是學(xué)校有效開展大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段，高職學(xué)校由于學(xué)生事務(wù)性工作的不斷增加、貧困生問題的日益突出、學(xué)生“獎、助、勤、貸、補(bǔ)”等工作量的增加以及輔導(dǎo)員待遇低、地位低、壓力大等種種原因，導(dǎo)致尚未建立一直穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由于輔導(dǎo)員在工作量、工作強(qiáng)度、工作壓力、工作角色上都堪稱“復(fù)合型選手”，但是在工作晉升、前途目標(biāo)發(fā)展上卻只能屈居“二流選手”，因此輔導(dǎo)員在思想上呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性特點(diǎn)，在工作上表現(xiàn)出高流動性特點(diǎn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性會嚴(yán)重影響大學(xué)生思想政治工作的有效開展。高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展關(guān)系到高職學(xué)生思想的穩(wěn)定、關(guān)系到高職學(xué)生思想政治教育工作的有效落實(shí)、也關(guān)系到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職學(xué)校必須建立一支穩(wěn)定、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1.4 高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化目標(biāo)

輔導(dǎo)員專業(yè)化是一個長期性、系統(tǒng)化的過程，既包括輔導(dǎo)員日常工作實(shí)踐的專業(yè)化，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)、能力、知識技能的專業(yè)化，又包括輔導(dǎo)員這一職業(yè)相對應(yīng)的學(xué)科體系建設(shè)的專業(yè)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)的專業(yè)化，激勵和保障機(jī)制的專業(yè)化和輔導(dǎo)員理論發(fā)展的系統(tǒng)化等多個方面。按照輔導(dǎo)員專業(yè)化的總體要求，在高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)上，應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)逐步實(shí)施專業(yè)化、專家化管理的培養(yǎng)方向，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的特點(diǎn)和方向選派具有相應(yīng)專業(yè)背景和興趣愛好的輔導(dǎo)員參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力形成多層次，多背景專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而能夠扎實(shí)開展學(xué)生思想政治教育工作，及時有效地解決高職學(xué)生遇到的各種問題。

2 高職學(xué)校大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

2.1 思想活躍但欠缺自我認(rèn)知

高職院校的學(xué)生和普通高校的本科生、研究生相比，他們的文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識欠缺、科研水平有限，但學(xué)生的思想活躍，動手能力強(qiáng)，容易接受先進(jìn)事物和思想。對我國當(dāng)前的政治局勢，經(jīng)濟(jì)走勢和未來發(fā)展比較關(guān)心，政治上積極要求進(jìn)步。但是，部分高職學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等原因逐漸喪失了自我定位和認(rèn)知，加之對高等職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識，不了解我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史背景，高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)目標(biāo)。認(rèn)為高職就是本科壓縮型教育，更覺低人一等。此外，很多學(xué)生因?yàn)椴粫侠硪?guī)劃學(xué)習(xí)、安排和利用自己的時間，空虛無聊也就經(jīng)常成為高職學(xué)生的“流行”用語。

2.2 能力突出但組織紀(jì)律性差

高職學(xué)生在大學(xué)階段正處于心理和生理發(fā)展的巔峰時期，自我意識的彰顯使他們在任何場合和環(huán)境都愿意盡顯能力和展現(xiàn)才華。加之高職學(xué)校特有的立意高遠(yuǎn)、豐富多彩的各類校園文化社團(tuán)活動，普遍的專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動，定期的社會實(shí)踐活動，都讓他們能夠有施展自我特質(zhì)才華和接觸社會的舞臺。但是高職學(xué)生在能力突出的同時更突顯自我放蕩不羈、我行我素的行為特點(diǎn)，缺乏良好的組織紀(jì)律性，再加上其文化基礎(chǔ)本來就一般，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略和方法，另有少數(shù)學(xué)生是迫于家長的壓力而到學(xué)校的，到校后因缺乏目標(biāo)理想，進(jìn)而不思學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律渙散，上課遲到，無故曠課，喜歡吃喝攀比、抽煙酗酒、迷戀電子游戲、網(wǎng)吧。這些都成為高職學(xué)生思想不成熟的特質(zhì)表現(xiàn)。

2.3 目標(biāo)尚存但心理素質(zhì)欠缺

很多高職學(xué)生在入校時都滿懷信心和美好的愿望，希望能通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和深造掌握一技之長，在社會競爭中能有一席之地。但是在學(xué)習(xí)過程中，面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，很多涉世不深、思想脆弱的高職學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己，一遇挫折，就會垂頭喪氣、萎靡不振、喪失斗志，缺乏持之以恒的韌勁，在面對困難時不能將其當(dāng)作機(jī)遇，變壓力為動力，在經(jīng)歷了失敗之后，沒有勇氣正視現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了有些人精神抑郁，個別的學(xué)生甚至?xí)呱陷p生之路。

3 立足高職學(xué)校實(shí)際，建設(shè)素質(zhì)過硬、青春有為的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

3.1 完善和加強(qiáng)輔導(dǎo)員制度是建設(shè)素質(zhì)過硬、青春有為的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)

新時期的大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)成為關(guān)系到人才培養(yǎng)、教育事業(yè)發(fā)展和國家前途命運(yùn)的重要一環(huán)，黨中央一向高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，也重點(diǎn)關(guān)注到大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和發(fā)展。2004年8月頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā) [2004]16號）中明確強(qiáng)調(diào)：“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。”“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。”“要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。”2005年1月教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》以及2006年7月教育部令（第24號）《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》都對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定和規(guī)劃，構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性制度，為各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供了制度性指導(dǎo)。

制度建設(shè)是一項(xiàng)工作是否能有效、長效、實(shí)效開展的關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度化是關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作健康發(fā)展的重中之重。根據(jù)指導(dǎo)性制度的有關(guān)規(guī)定，西北大學(xué)在加強(qiáng)和健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的準(zhǔn)入機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制方面進(jìn)行了有效探索，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度化質(zhì)明顯提高，有力地促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育工作。《西北大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)試行方案》從源頭上保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)，西北大學(xué)建立了嚴(yán)格的輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入制度，不斷完善輔導(dǎo)員選聘機(jī)制。其次，為了適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的新形勢、新要求，盡快提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。西北大學(xué)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行了全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。采取專題講座的方式，以輔導(dǎo)員職業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展方向、思想政治教育專業(yè)知識、學(xué)生事務(wù)工作等為主要內(nèi)容，對新上崗輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。最后，為了充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，西北大學(xué)采取了一系列措施，建立和完善了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵機(jī)制和保障機(jī)制，為他們構(gòu)建了良好的職業(yè)發(fā)展平臺。針對高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的特殊性，西北大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還從高等職業(yè)教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)再細(xì)化制訂了《西北大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任隊(duì)伍管理辦法》和《輔導(dǎo)員年級聯(lián)系制度實(shí)施辦法》，將輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)細(xì)化到盡可能適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了高職學(xué)生思想政治教育工作扎實(shí)開展。

3.2 堅持輔導(dǎo)員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)并重是建設(shè)素質(zhì)過硬、青春有為的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的核心

第一，加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員政治素質(zhì)要求，提高思想修養(yǎng)。

高職輔導(dǎo)員的工作對象是高職學(xué)生，做學(xué)生的思想政治工作是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)關(guān)系到高等職業(yè)教育的發(fā)展及祖國的前途和未來，需要輔導(dǎo)員充分認(rèn)識所從事的工作的重要作用，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，有良好的思想品質(zhì)和高尚的情操。因此，高職院校的輔導(dǎo)員要勝任工作崗位要求，就必須提高政治素質(zhì)、強(qiáng)化思想修養(yǎng)，樹立高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、樂于服務(wù)的意識，只有這樣，才能充分調(diào)動自身工作的主動性，想學(xué)生所想、及學(xué)生所及，細(xì)致扎實(shí)做好學(xué)生思想工作，逐步具備學(xué)生思想政治教育方面的一技之長。

第二，強(qiáng)化高職輔導(dǎo)員實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先，根據(jù)教育部令（第24號）《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》文件規(guī)定，高等學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，進(jìn)行思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)通過培訓(xùn)實(shí)踐強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，提高業(yè)務(wù)水平。

1）崗前培訓(xùn)。在輔導(dǎo)員上崗前，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)人員或資深輔導(dǎo)員對新參加工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們了解高職學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和高職學(xué)生思想、心理、行為的特質(zhì)，并對有關(guān)學(xué)生思想政治教育、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨建工作等基本學(xué)生工作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉高職學(xué)校的學(xué)生管理、師資配備、教學(xué)教務(wù)工作的具體現(xiàn)狀，這樣有利于輔導(dǎo)員做到第一時間熟悉、第一時間上崗。

2）日常培訓(xùn)。每周召開輔導(dǎo)員工作會議，在會議上，總結(jié)一周工作情況，部署下周工作，并結(jié)合工作實(shí)際，對輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生個例事件處理、突發(fā)事件處置等專業(yè)性學(xué)生工作培訓(xùn)，并結(jié)合現(xiàn)行政策及管理?xiàng)l例，相互交流、互通有無，讓輔導(dǎo)員在交流中學(xué)習(xí)，更好的了解學(xué)生工作，更好的投入學(xué)生工作。

3）骨干培訓(xùn)。通過選派骨干輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如輔導(dǎo)員學(xué)歷進(jìn)修、高校教師資格崗前培訓(xùn)等，使高職輔導(dǎo)員政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平始終走在思想政治教育工作者的前列。

其次，高職輔導(dǎo)員要知行統(tǒng)一，提高業(yè)務(wù)能力。知行統(tǒng)一是馬克思主義認(rèn)識論、實(shí)踐論的基本要求，知是行的基礎(chǔ)，行是知的目的和歸宿。毛澤東在《實(shí)踐論》中深刻而具體地闡明了知與行、實(shí)踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系。他指出：“從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識而能動地指導(dǎo)革命實(shí)踐、改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。”高職學(xué)生教育管理工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及面寬、任務(wù)重，輔導(dǎo)員作為該項(xiàng)工作的組織者和實(shí)施者，自然面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的目的在于提高實(shí)際工作能力，這就要求高職院校的輔導(dǎo)員在具備多元知識結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)全面提高業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。一是要求高職輔導(dǎo)員要積極實(shí)踐，有建設(shè)性和創(chuàng)造性地開展工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律、創(chuàng)造新方法，使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平在實(shí)踐的鍛煉中突飛猛進(jìn)。二是必須在抓好自身學(xué)習(xí)的同時，將在實(shí)踐中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和范例經(jīng)過分析篩選形成自我的知識構(gòu)成，有意識的提高自己的業(yè)務(wù)能力，在學(xué)中干，在干中學(xué)，主動培養(yǎng)自身業(yè)務(wù)能力。例如：能準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)、規(guī)律及影響因素的觀察、分析、判斷能力；能調(diào)動各方面的積極性，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織好各種思想教育的組織管理能力；能有效開展學(xué)生心理健康教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)的心理教育能力。

3.3 建立“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向

國務(wù)院24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確強(qiáng)調(diào)：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這為高職學(xué)校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍作出了明確定位，指明了發(fā)展方向。

高職學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“雙師型”模式是為了解決高職輔導(dǎo)員數(shù)量不足、隊(duì)伍建設(shè)欠規(guī)范、輔導(dǎo)員專業(yè)背景不同，綜合素質(zhì)差異的問題而提出的。因此，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式，發(fā)揮“雙師型”教育和管理的積極作用，是高職教育理念的一次探索，是高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新。其內(nèi)涵是：高職學(xué)校“雙師型”輔導(dǎo)員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，又要成為“解惑、服務(wù)”的生活導(dǎo)師。一方面，高職輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍組成部分，是高職學(xué)生思想政治教育最直接的施教者。高職輔導(dǎo)員在日常的教學(xué)工作中要承擔(dān)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育等相關(guān)課程的教學(xué)工作，以理論教學(xué)的方式主動幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。另一方面，高職輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高職學(xué)生思想政治工作的基層組織者和管理者，是學(xué)生日常思想政治教育和管理的骨干力量。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生按照高等職業(yè)教育的科學(xué)理論進(jìn)行各種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合格的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。以上兩個方面統(tǒng)一于“教人成長、育人成才”的大學(xué)生教育工作之中，這項(xiàng)工作既要求輔導(dǎo)員必須為人師表，要綜合能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高，具備多方面的素質(zhì)，又要求輔導(dǎo)員在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上提高工作的實(shí)效性，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。因此，“雙師型”高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍為高職學(xué)生的成才與發(fā)展提供了智力支持和動力保證。

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