從合作原則看英語口語教學

張媛媛

（安徽理工大學外國語學院，，安徽 淮南 232001）

從合作原則看英語口語教學

張媛媛

（安徽理工大學外國語學院，，安徽 淮南 232001）

格萊斯提出的合作原則和四條準則作為重要的語用學會話含義理論，對英語口語教學具有啟示作用；從合作原則和四條準則的角度分析口語教學中存在的問題，并且提出相應的解決辦法；研究證明了合作原則與口語教學之間關系密切，促進了口語教學質量的提高。

合作原則；口語教學；問題；提高

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.02.30

一 格萊斯的合作原則

口語交際中人們不可避免的要思考說話者意義、語句意義或者語境意義。對這些意義的解釋取決于語境。研究這種意義的學科叫做語用學。語用學重要的理論之一是會話含義理論。牛津大學哲學家格萊斯（H.P.Grice）在20世紀50年代開始構建會話含義理論。1967年，他在威廉·詹姆斯（William James）講座作演講時，這一理論才公布于世。1975年，部分演講稿發表，題為《邏輯與會話》。在會話含義理論的研究中，格萊斯通過解決人們是怎樣傳達沒有明確說出來的含義問題，發現了合作原則的存在。

格萊斯說：“我們的交談通常不是由一串無不相關的話語組成的，否則就會不和情理。它們常常是合作舉動，至少在某種程度上；參與者都在某種程度上承認其中有一個或一組共同目標，至少有一個彼此都接受的方向。”換句話說，我們好像遵循了這樣的原則：“使你所說的話，在其所發生的階段，符合你所參與的交談的公認目標或方向”。這個原則叫合作原則（cooperative principle），簡寫為CP。為了進一步說明合作原則，格萊斯引入了四條準則：數量準則、質量準則、關系準則、方式準則。在口語交際中，人們可能是潛意識或無意識的用合作原則和四條準則來指導自己的交談。并且，四條準則的遵守和違背在不同語境中都能被人們用來表情達意。本文的研究是從遵守合作原則和四條準則的角度討論口語教學的問題。這一重要的會話理論對于現在的口語教學具有一定的積極作用。

二 從合作原則看口語教學存在的問題

我國教育界重視對學生英語口語能力的培養。英語口語教學作為師生共同協作的教學環節是一項重要而又復雜的工作。筆者通過訪談調查并結合合作原則的分析，發現了以下問題。

1 學生語言輸出信息的不完全導致交際的中斷

格萊斯會話原則的數量準則包括兩個方面：一是使所說的話正好滿足當前交談所需要的信息；二是所說的話不要多于需要的信息。學生在口語交際常常遇到交談所需的信息量不充分的問題。例如，學生甲說：“What do you think of romantic stories?”學生乙回答說：“I like them.”學生乙的回答對對方提出的話題反映的過于平淡和匱乏。話語對浪漫愛情故事的主題只是表達了自己的喜愛，并沒有涉及過多的相關內容。話語信息的缺乏和狹隘無法給與談話對方充分的交流空間，可能會導致雙方都無話可說，口語交際的訓練目的自然也無法達到了。反之，充分的話語信息量不但滿足了對方的交談需要，而且豐富和拓展了交談的內容和范圍。

2 課堂虛擬語境中學生語言的失真導致會話的失敗

合作原則的質量準則是指所說的話要力求真實。首先，不要說自知是虛假的話；其次，不要說缺乏足夠證據的話。教師在課堂上通過語言描述塑造出虛擬的語言環境，幫助學生熟練掌握所學的口語表達。由于課堂客觀環境和學生情感性格差異等的原因，學生在課堂虛擬的語境中常有無法準確進入話題范圍的問題，話語交際中時常出現一些與所要求語境不相符合的表達。由于話語表達的不夠真實可信，學生交談的內容很容易失去了邏輯性和準確性。訪談調查的結果中，學生常有分組交談時說話內容純粹是主觀的臆造，談話的一方有失真的表達，必然使對方產生邏輯判斷的錯誤，交際的活動自然無法正常進行。

3 對話題重心的理解失誤導致話語內容的混亂

合作原則的關系準則是指話語要有關聯。俗話說“牛頭不對馬嘴”就是來形容話語表達出現了答非所問的問題。聽話人對說話人的語言信息的表達重心無法準確判斷，顯然不能理解對方說話的真正用意或隱含意義。錯誤的理解導致聽話人產生錯誤的語言信息來回應對方，對方自然是摸不著頭腦了。可見，話語的關聯性是口語交際中至關重要的準則。然而，為避免尷尬有的學生故意答非所問也是很常見的。

4 用詞不精確導致會話的障礙

合作原則的方式準則是指說話要清晰，避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。常有老師要求學生說話要言簡意賅，但是做到這點對于學習英語的學生們來說可不是一件非常容易的事。由于受到母語負遷移和英語表達生疏等諸多因素的影響，學生們常常會出現說話羅嗦的現象。同時，對英語詞語用法和意思理解的錯誤也會導致學生口語交際的障礙。常有學生有話到嘴邊說不出來的問題，情急之下隨便用個看似相關的詞語來替換，表達的意思卻與說話人的意圖風馬牛不相及。還有的學生采用了一些生僻的語言表達，結果造成交談對方不知所云。所有這些用詞錯誤都應該注意避免。

三 合作原則對解決口語教學問題的啟示

通過合作原則的理論指導，口語教學中種種問題可以得到對癥下藥。教師對合作原則的深入分析和理解有助于幫助學生找到排除口語障礙的方法。學生對合作原則的學習和掌握有利于口語學習策略的調整和交際水平的提高。

1 提高語言思維能力和拓寬知識面，保證話語信息量的充分和適度

大部分學生理解輸入的語言信息過程受到了自己已有語言知識和情感因素的種種制約，經過篩選和歸納得出重點信息。接著，這一重點信息又要學生經過邏輯思維和發散思維，以盡可能全面的內容量表達出來。完滿的表達為談話的對方提供了充分的思考空間和信息線索，這個交際活動立刻變得豐富和生動了。上面提到的例子中學生乙的回答可以再具體說說自己欣賞的著名作家或名著就會給對方較多的信息量和深入交談的余地。

2 加強虛擬語境的角色扮演，確保語言的真實性

語言教師對課堂教學中語境的制造方式可以是豐富多彩的。但是，學生對教師所塑造的語境的接受程度卻是存在差異。認同語言表演角色是學生成功交際的前提。對角色的深入了解和標志性語言表達會給學生造成強烈的心理表象，以便為角色身份的認同提供準備。教師對話題和語境生動講解、多媒體的課堂教學環境、反復操練標志性語言表達等都為學生進入語言角色提供了充分的外因。

3 提高對語言關鍵信息的判斷理解能力，防止跑題

交談中對對方話語的準確理解受到了內外兩種因素的制約。說話人表達方式的不清楚是導致聽話人理解失誤的外在因素之一。聽話人自身的心理狀態和心理語言能力都影響著輸入信息的量，屬于內在因素。美國的語言學家克拉申提出情感過濾假說和輸入假說正是說明了人們對于語言信息理解和判斷的復雜。因此，教師和學生在進行語言口語教學時必須認真處理接受信息的內在和外在兩方面的問題。教師提供的話題是否被學生所熟悉，學生是否善于調節自己的學習動機和情感狀態，交際活動形式和環境是否具有互動性等諸多的問題都要被師生們考慮到。

4 熟練地道的語言表達方式，確保口語的準確和禮貌

準確的表情達意是語言教師的教學基本目的之一。恰當的表達方式是準確表情達意的重要條件。晦澀難懂的方式使人聽話人無法準確清楚的接受信息，從而阻礙了交際的順利進行。失禮的語言表達更是讓人難以接受，甚至造成不必要的誤會和沖突。可見，熟練地道的語言表達是極其必要的。準確的語言單詞和句子用法的教學著實能夠解決學生語言晦澀的問題。但是，禮貌地道的語言表達需要說話人對社會文化背景和歷史發展的全面了解。基于西方文化的英語與基于東方文化的漢語有著天壤之別。掌握兩種語言和和文化的差異和相似之處是現代語言教學所提倡的教學思想。專業的語言表達和跨文化交際的知識是確保標準口語表達方式的必要前提。

格萊斯的合作原則旨在描寫會話中實際發生的事，同時指引人們發現口語交際的失敗原因和解決辦法。教師對合作原則的科學研究和運用是從數量、質量、關系、方式四個準則的角度透視了學生的學和教師的教。從而，學生口語困難的原因和教師交際教學的組織在語用學會話含義理論的指導下都到了進一步解剖，極大程度上提高了口語教學的質量。筆者認為教師對語言學知識的深入研究和利用必然讓師生雙方得到更多的實惠。

［1］胡壯麟.語言學教程［M］.北京：北京大學出版社，2002.

［2］王薔.英語學科教育理論與實踐［M］.合肥：安徽教育出版社.2003.

［3］George Yule.The Study of Language.Ed.［M］.London：Cambridge University Press.2000.

View on Oral English Teaching from Cooperative Principle

ZHANG Yuan-yuan
（School of Foreign Languages，Anhui University of Science＆Technology，Huainan Anhui232001）

Grice’s cooperative principle and four categories of maxims，as an important theory of conversational implicature in pragmatics，enlighten oral English teaching.The researcher analyzes the problems of oral English teaching from the view of cooperative principle and four categories of maxims，and provides some solving methods.The research testifies the close relation between cooperative principle and oral English teaching，and facilitates the quality of oral English teaching.

cooperative principle；oral English teaching；max im of quantity；maxim of quality；maxim of relation；maxim of manner

H319.3

A

1671-4733（2010）02-0094-03

2010-03-07

張媛媛（1979-），女，安徽淮南人，碩士，小教高級，從事英語教學工作。電話：13966481201.